◆仇 倩

（山東省煙臺第一中學）

淺析高中地理生活化、實踐化、有效化教學策略

◆仇 倩

（山東省煙臺第一中學）

隨著素質教育改革的不斷深入，高中教學體系不斷得到發(fā)展，在這個過程中，高中地理的教學策略不斷得到優(yōu)化。 實踐證明，通過對高中地理生活化、實踐化、有效化教學策略的應用，有利于增強高中生的地理知識理論能力及應用能力。 就地理教學的生活化、實踐化、有效化教學策略展開分析，旨在突破傳統(tǒng)教學模式的局限性，實現高中地理綜合教學效益的提升，順應現階段高中地理的教學要求。

高中地理教學 生活性 實踐性 有效性

一、地理生活化、實踐化、有效化教學策略的應用意義

為了增強高中地理教學效果，必須深化高中地理的教學目標，地理生活化、實踐化、有效化教學策略有利于提升高中生的綜合地理知識素質，實現學生對我國地理及世界地理知識的了解。 高中地理來源于生活，與人們的日常生活密切相關，生活化、實踐化、有效化教學策略符合了現階段高中生的認知水平及學習發(fā)展規(guī)律，能夠優(yōu)化高中的地理知識結構，增強高中生的地理知識理論素質，使學生將所學知識充分應用到實踐生活中。 實踐證明，通過對生活化、實踐化、有效化教學策略的應用，有利于提升地理課堂的教學效果，實現高中地理整體教學效益的增強。

二、地理生活化教學策略

（一）現代化教學設備的應用

隨著互聯(lián)網技術的普及，多媒體教學手段已經成為高中地理的常規(guī)化教學方法。 在現階段高中地理教學中，教師需要進行現代化教學資源的充分性利用，從而擴寬學生的地理知識視野，實現高中生地理素質的增強。 這需要引起相關地理教師的重視，進行具體地理課程教學內容的設置，實現其與多媒體教學素材的結合，進行各類地理圖片、音頻、視頻等資源的利用，提升學生的地理知識學習興趣，增強學生對相關地理知識的理解。 比如，在區(qū)域資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展章節(jié)教學中，教師可以就黃土高原的水土流失問題展開多媒體教學，在上課過程中，教師可以播放一些黃土高原的地貌圖片、水土流失的視頻等，將黃土高原水土流失問題直觀化的展現在學生面前，提升學生對現實地理問題的體會，調動學生的學習主觀能動性，引導學生開展自主性學習。

(二)理論聯(lián)系實際教學

在實踐教學中，教師可以活用生活中的地理現象進行相關知識的教學，實現生活實際案例與地理知識內容的結合，使抽象性的地理知識變得生動化、具象化，易于學生理解，增強學生的地理基礎理論體系，引導學生將所學知識應用于實踐。 比如，在自然災害與人類活動教學中，教師可以通過問題引導式教學模式，提問學生生活中有哪些常見的自然災害，對這些自然災害有著怎樣的認識，將地理理論知識與生活現象相結合，增強學生的綜合地理素質。

三、地理實踐化教學策略

(一)積極開展實踐活動

為了有效增強高中生的物理知識應用能力，積極開展各類實踐教學活動是必要的，這需要實現地理實踐觀察模式及地理實踐調查模式的結合，優(yōu)化學生的地理知識應用素質。 在這個過程中，學生的地理知識應用能力得到有效的提升能夠充分應用所學知識，進行生活中相關地理現象的解釋。 比如，在交通運輸布局教學過程中，教師可以組織學生針對城市中心區(qū)域的交通狀況、經濟發(fā)展狀況、居民生活狀況等進行調查，讓學生利用所學地理知識進行這些地理現象的解釋，然后讓學生提出相關的建議，通過對這種教學方法的開展，有利于充分發(fā)揮學生的教學主體作用，實現學生學習積極性的提升。

(二)教學實驗活動的開展

高中地理知識理論具備抽象性的特點，有些基礎差的學生難以進行相關地理難點知識的深入性理解，為了實現學生知識理解能力的提升，教師需要進行各類實驗活動的開展，實現對相關教學工具的使用，將抽象的地理知識教學過程轉換為具體的視頻演示過程。 在這個過程中，教師需要進行多媒體設備、地球儀等教學工具的靈活性使用，如果教學條件允許，可以進行相關地理實驗的創(chuàng)設，通過對實驗活動的展示，為學生進行各類地理現象原理的解釋。 比如，在地球自轉及公轉知識點的教學過程中，教師可以利用多媒體設備進行地球自轉及公轉過程的視頻動態(tài)演示，也可以利用地球儀及手電筒進行地球自轉及公轉過程的現場實驗，確保所教授地理知識的生動化、形象化，以有效提升學生的地理知識學習興趣，實現學生地理綜合素質的增強。

四、地理有效化教學策略

(一)學生主體作用的發(fā)揮

高中生是地理教學的主體，為了增強課堂教學效果，教師需要充分發(fā)揮學生的主體教學作用，通過對各種教學方法的使用，提升學生的學習興趣，引導學生進行相關地理知識的主動性探究，增強學生對相關地理知識點的了解，實現高中生學習效率的增強。 在這個過程中，教師需要給予學生一定的自我學習空間，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣。 這需要教師引導學生做好課前預習工作，學生通過有效性的課前預習，能夠及時發(fā)現自己知識掌握中的不足，在這個環(huán)節(jié)中，教師需要認真回答學生所提出的問題，做好高中地理重難點知識的強化訓練教學工作。

通過對小組合作方法的開展，可以有效發(fā)揮學生的教學主體作用，在這個過程中，教師需要將學生分為幾個學習小組，引導學生就相關問題展開互動式討論，提出自己不懂的問題，再由教師進行集體講解。 在這個環(huán)節(jié)中，可以組織學生進行相關知識點內容的課堂講解，讓學生充當教師的角色，實現學生地理綜合能力的鍛煉，這有利于提升學生的綜合地理素質。

(二)豐富教學方法

通過對教學策略的優(yōu)化，有利于提升學生的學習積極性，這需要教師不斷優(yōu)化自身的教學理念，進行各類教學手段的結合，根據地理教學的實際內容，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。 在這個過程中，教師可以進行自主性學習方法、問題引導式教學方法、體驗式教學法等的結合，這需要根據實際教學狀況，進行相應教學方法的選擇，滿足高中生的地理知識學習需求，實現學生地理素質的有效提升。 比如，在問題引導式教學過程中，教師需要選擇有價值的問題進行提問，提問方式要人性化，要遵循學生知識學習的差異性，讓學生主動接受相關的地理重難點知識，這需要教師進行融洽性課堂環(huán)境的營造。

(三)課堂時間的合理利用

在教學內容講授過程中，教師要選擇合適的教學方法，實現師生互動環(huán)節(jié)的有效開展。 在這個環(huán)節(jié)中，教師需要站在學生的立場思考問題，針對學生可能出現的地理知識問題展開備課。 在功課預習指導過程中，教師需要充分為學生考慮，這可以進行思維導圖法的利用，為學生篩選出相關的地理知識重難點，實現學生地理知識提綱的構建，增強學生的預習效果。

在課堂教學中，教師需要給學生預留更多的討論及提問時間，讓學生就某些疑難問題展開討論及提問，提升學生間的學習及互動效率。 在實踐教學過程中，除了讓學生掌握本堂課的內容外，還需要預留一定時間引導學生復習下節(jié)課的內容，降低學生的學習壓力，實現學生學習時間的科學性調配，增強學生的地理知識學習效率。

五、結語

實踐證明，通過對高中地理生活化、實踐化、有效化教學策略的開展，有利于提升學生對相關地理知識的掌握能力，實現學生地理素質的全面性發(fā)展，有利于增強學生地理知識的理論能力及實踐能力，這需要實現地理知識與現實生活場景的結合，以提升學生的學習效率，培養(yǎng)學生良好的自主性學習習慣，切實增強高中地理的整體教學效果。

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