張?zhí)熘S佳明黃曉巍

·實驗教學·

關于高校實驗室教學管理的幾點思考

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隨著社會對高校畢業(yè)生動手實踐能力要求的不斷提高，高校實驗室教學管理愈發(fā)顯得重要。如何高效地利用實驗室資源，建立合理的教學管理模式，是所有高校教育工作者面臨的重要課題。本文針對實驗室教學管理模式、實驗室資源管理、課程建設、網(wǎng)絡平臺及教師隊伍建設提出幾點思考，并對大規(guī)模開放性實驗教學管理提出幾點建議。

實驗室；教學管理；思考

實驗室教學是高校日常教學的重點，尤其在中醫(yī)藥類院校，實驗室的教學管理水平將影響到教學質(zhì)量，為提高學生理論結(jié)合實踐的能力，突出中醫(yī)藥類院校教學特色，高等院校必須在實驗室日常管理的基礎上狠抓管理模式建設，著眼于具體管理制度，通過教師總結(jié)、學生反饋等手段，做到教學與管理的有機統(tǒng)一[1]。目前，國內(nèi)各大中醫(yī)類院校的實驗設備、器材越來越先進，但在管理模式、管理方法上缺乏創(chuàng)新，這些嚴重制約著教學質(zhì)量的提升。本文針對以上問題提出自己的幾點思考。

1 以學生為中心的實驗室教學管理模式

以學生為中心的教學模式早在數(shù)年前便被提出，現(xiàn)今已通過多種形式廣泛應用于各大院校的日常教學管理。參考已有的教學模式經(jīng)驗，以學生為中心的實驗室教學管理模式同樣適用于中醫(yī)藥類院校中藥學、藥學實驗室的日常教學管理。目前，大多數(shù)高等院校仍以教師或?qū)嶒瀱T作為實驗室教學管理的主要人員，既要負責實驗教學，又要負責實驗室管理，一人身兼數(shù)職，在實驗課時相對集中時往往分身乏術。以學生為中心的教學管理模式可以在最大程度上激發(fā)學生對實驗室教學的熱情，提高其自主學習意識，從課前預習到實驗儀器、材料等前期準備，再到課后實驗儀器的整理等全程跟蹤，盡可能地增加學生的參與度，在此基礎上輔以教師或?qū)嶒瀸Ｂ毴藛T的管理，減輕實驗室教學管理壓力，提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生實驗研究興趣，一舉多得。

2 實驗室教學管理的幾點建議

2.1 實驗資源集中管理

對分散在全校的實驗資源，優(yōu)化配置，統(tǒng)一管理。從全局出發(fā)，打破當下各自為政的管理現(xiàn)狀，設置統(tǒng)一管理的部門。從學校實際情況出發(fā)，根據(jù)學校的發(fā)展及各實驗室實際運行的情況加以補充和完善，統(tǒng)籌規(guī)劃，逐步實現(xiàn)實驗資源的共享。建立有儀器設備使用操作程序卡，使學生能按操作步驟使用，有儀器設備使用、保養(yǎng)、維修記錄, 每次授課均有使用時間登記、使用人簽名，掌握安全有效時間。如維修則要查找原因并做好維修登記、維修人簽名、經(jīng)手人簽名以便落實責任，實驗室所有儀器設備隨時處于功能狀態(tài)，這樣既可提高大型儀器、精密儀器的利用率，又可避免對同一設備或同一類資源的重復投資[2]。

2.2 加強實驗課程建設

中醫(yī)藥類院校中藥學、藥學實驗教學有其自身的特點，對學生的實踐能力、自主學習能力要求較高。各高校應當對實驗教學的各個環(huán)節(jié)引起足夠的重視，尤其是在實驗課程的建設上。在對實驗室課程設計時，按照“逐步深入、層層遞進”的教育規(guī)律，整合、更新和重組原有傳統(tǒng)且沿用多年的實驗教學內(nèi)容，改變原有按課程開設的實驗的單一模式，將專業(yè)特色作為主線，構(gòu)建模塊化的“梯度層次型”教學模式。要充分考慮教學的綜合特點與創(chuàng)新性，大力培養(yǎng)學生動手實踐能力，對教材或文獻中原有的實驗題目和內(nèi)容開拓創(chuàng)新，做到精中選精，補充實驗教學中有代表性、實用性的實驗內(nèi)容。只有這樣才能真正體現(xiàn)實驗室教學的作用與價值[3]。

2.3 重視實驗室網(wǎng)絡平臺和教師隊伍的建設

專業(yè)的實驗室網(wǎng)絡平臺管理是目前實驗室教學管理研究的熱點，通過計算機網(wǎng)絡平臺對實驗室進行規(guī)范化管理，不僅可以做到對實驗室儀器設備使用狀態(tài)的實時跟蹤，還可以減輕實驗室管理人員的工作壓力[4]。此外，綜合素質(zhì)高、工作態(tài)度端正的實驗室教師隊伍也是提高實驗室教學質(zhì)量的重中之重。高校只有不斷提升實驗室教師隊伍的教學實踐水平，并且定期組織專項培訓，才能使理論教學與實驗教學有機結(jié)合[5]。在注重學生培養(yǎng)的同時，鼓勵教師參與校企合作，在橫向課題中實現(xiàn)知識成果的快速轉(zhuǎn)化。這樣既提高了教師的基本素質(zhì)和實踐能力，也為學生更好地參與教學科研實踐提供了紐帶和支撐。

3 大規(guī)模開放性實驗教學管理

在傳統(tǒng)模式下進行的實驗室教學管理，課程內(nèi)容和實驗項目的設置基本是根據(jù)教材和文獻[6]。儀器的具體操作方法、實驗品的用法用量等都有詳細的規(guī)定，學生要做的只是機械性的重復實驗，造成教學內(nèi)容死板、僵化。一旦學生在實驗操作中稍有變化，整個教學內(nèi)容就會以失敗告終，最后解決問題的仍然是老師，學生沒有獨立思考的過程。

長春中醫(yī)藥大學藥學院逐步探索將原有松散的實驗教學內(nèi)容整合為三個層層遞進的實驗教學平臺，即：低年級（一、二年級）學生，強調(diào)基本理論和技能的掌握，建立寬泛、雄厚、切合實際的基本技能訓練平臺；三年級學生，緊密結(jié)合其專業(yè)特點，強調(diào)學生對專業(yè)知識和技能的靈活掌握和升華，建立可以快速提升學生能力的專業(yè)技能訓練平臺；四年級學生，強調(diào)理論聯(lián)系實際與創(chuàng)新，建立能有效促進學生學以致用的實踐創(chuàng)新訓練平臺。

大規(guī)模開放性實驗是以學生提高自主學習能力為主要目的一種新型教學模式，學生可以根據(jù)實驗室的開放情況自主安排實驗內(nèi)容，這樣不僅彌補了傳統(tǒng)教學模式的弊端，還能夠借助網(wǎng)絡教學平臺為師生提供便利[7-8]。同時學生還可以通過平臺及時將設備的運行狀況及實驗進度等反饋給管理人員，提高實驗室儀器設備的有效利用率。

4 結(jié)語

實驗室是高校學生鍛煉實踐能力的重要場所，加強實驗室的建設與管理，不斷探索實驗室教學與管理的新思路和新方法，改進實驗室布局設置、工作流程及教學方法，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段和途徑，也在某種程度上體現(xiàn)一所高校的教學質(zhì)量。本文總結(jié)實驗室教學管理中存在的不足提出幾點思考，有利于提高實驗室教學質(zhì)量，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型人才。高校必須對實驗室教學管理足夠重視，不斷總結(jié)、分析問題，制定實際、合理的解決方案，使實驗室成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃。

[1]詹和平，孟宇龍，溫萍． 加強實驗室教學管理的若干有效舉措[J]．實驗技術與管理，2003，20（5）：134-136．

[2]魯越青，朱小芳，白忠喜． 對高校實驗室建設與教學管理職能整合的思考[J]． 實驗室研究與探索，2011，30（4）：146-149．

[3]潘曉翀． 高校實驗室教學管理存在的問題及對策[J]． 淮海工學院學報：人文社會科學版，2013，11（7）：104-106．

[4]厲旭杰，王珠峰，李虎雄． 實驗室教學管理平臺開發(fā)與研究[J]．實驗科學與技術，2010，8（3）：185-186．

[5]王愛軍． 如何提高實驗室教學管理質(zhì)量[J]． 長春教育學院學報，2014，30（12）：137-138．

[6]許丹． 智能化實驗室教學管理模式[J]． 武夷學院學報，2011，30（6）：81-84．

[7]蘇學軍，張晨亮，王文，等． 開放型實驗室教學管理平臺的建設與實踐[J]． 實驗技術與管理，2016，33（5）：10-13．

[8]賀建武，麻明友，陳斌，等． 地方高校教學型實驗室開放管理存在問題及對策[J]． 實驗室研究與探索，2014，33（4）：240-242．

Some Thoughts on Teaching Management of Laboratory in Colleges and Universities

ZHANG Tianzhu1XU Jiaming2HUANG Xiaowei31 Department of Academic Affairs, Changchun University of Chinese Medicine, Changchun Jilin 130117, China; 2 Experimental Center of School of Pharmacy; 3 Chinese Medicine and Bioengineering Development Center

With the continuous improvement of the practice ability of college graduates, the teaching management of colleges and universities is becoming more and more important. How to use the laboratory resources efficiently and establish a reasonable teaching management mode is an important subject for all college educators. This paper puts forward some suggestions on the construction of laboratory teaching management mode, laboratory resource management, curriculum construction, network platform and teacher team construction, and puts forwardsome suggestions on the management of large-scale open experimental teaching.

laboratory; teaching management; thinking

G642

A

1674-9308（2017）16-0038-03

10．3969/j．issn．1674-9308．2017．16．018

2015年吉林省高等教育教學改革研究課題

1 長春中醫(yī)藥大學教務處，吉林 長春 130117；2藥學院實驗中心；3 中醫(yī)藥與生物工程研發(fā)中心

黃曉巍