程素珍 王 莉

（江西生物科技職業(yè)學(xué)院學(xué)院，江西 南昌 330200）

一、MOOC

MOOC是一種全新的學(xué)習(xí)模式以及學(xué)習(xí)理念，這種學(xué)習(xí)模式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置以及高效共享，還能夠?yàn)楦嗟娜颂峁┢降葘W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，保障信息以及高質(zhì)量的教學(xué)資源，積極突破時(shí)間和空間的限制，真正地實(shí)現(xiàn)全民教育和全世界的教育。MOOC通過各種高新技術(shù)手段的運(yùn)作以及多媒體平臺(tái)的搭建來提供一流大學(xué)的相關(guān)課程，這些相關(guān)課程已經(jīng)得到了學(xué)術(shù)界的廣泛認(rèn)可，同時(shí)在實(shí)踐的過程之中獲得了社會(huì)各界的廣泛好評(píng)。其中MOOC注重教學(xué)平臺(tái)的搭建，以美國為首的西方發(fā)達(dá)國家積極地結(jié)合現(xiàn)有的教育資源不斷地促進(jìn)教育平臺(tái)的建立，許多學(xué)者可以直接在該平臺(tái)之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成果可以獲得美國教育協(xié)會(huì)的官方認(rèn)可，由此可以看出MOOC能夠有效地突破傳統(tǒng)教育模式的不足，直接顛覆了現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育模式。

通過本文的實(shí)踐調(diào)查以及資料搜集分析可以看出，MOOC在2012年獲得了快速的發(fā)展，并在全世界引起了廣泛的關(guān)注，許多走在教育前沿的學(xué)者開始積極地推動(dòng)MOOC平臺(tái)的建立及完善，將現(xiàn)有的課程教學(xué)與平臺(tái)的搭建相結(jié)合，通過大量的實(shí)踐得出，MOOC對(duì)不同學(xué)科產(chǎn)生了重要的影響，作為現(xiàn)有高等教育體制中的重要學(xué)科，音樂教學(xué)也受到了MOOC的影響以及沖擊，如果站在更加宏觀的角度進(jìn)行分析那么可以看出，與音樂基礎(chǔ)課程相關(guān)的MOOC無法直接取代傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)模式，這種全新的教學(xué)模式卻能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)形式的不足，積極地突破以及變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，下文則結(jié)合音樂鑒賞課程教育與MOOC可之間的融合來進(jìn)行分析

二、音樂基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

與綜合實(shí)力較強(qiáng)的綜合性大學(xué)相比，高等師范院校所開設(shè)的音樂基礎(chǔ)課程在內(nèi)容以及形式上存在許多的不足，其中師范院校的專業(yè)音樂基礎(chǔ)課程所面對(duì)的群體主要以從事小學(xué)教育的非專業(yè)音樂的大學(xué)生為主，學(xué)生除了需要掌握基礎(chǔ)理論常識(shí)之外，還需要積極地參與各種基礎(chǔ)課程的實(shí)踐，不斷提高個(gè)人的音樂審美能力，培養(yǎng)良好的音樂素養(yǎng)以及音樂情懷。對(duì)于該專業(yè)的師范生來說，在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程之中首先需要積極突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，保證自身能夠掌握專業(yè)的學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)具備一定的音樂能力和音樂知識(shí)。因此對(duì)于現(xiàn)有的音樂基礎(chǔ)課程教學(xué)來說需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合該課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及要求不斷地突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及理念，但是通過本文的實(shí)踐調(diào)查可以看出，許多學(xué)校在開設(shè)音樂基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程之中還存在許多的問題：

（一）授課時(shí)間不足

從所搜集的資料分，可以看出，音樂鑒賞課所涉及的課程內(nèi)容比較多，同時(shí)涵蓋面比較廣，其中主要包括音樂欣賞﹑合唱﹑聲樂基礎(chǔ)﹑音樂技術(shù)理論﹑樂器簡(jiǎn)介以及著名音樂作家簡(jiǎn)介，在對(duì)非英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程之中，除了需要嚴(yán)格按照音樂鑒賞課人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際要求進(jìn)行有效的教學(xué)之外，還需要結(jié)合現(xiàn)有課程內(nèi)容的實(shí)際情況進(jìn)行深入的分析。從目前來看，音樂鑒賞課的授課時(shí)間與實(shí)際的授課內(nèi)容之間無法形成有效的匹配，實(shí)際的時(shí)間無法滿足現(xiàn)有教材的真實(shí)需求，難以為老師的教學(xué)提供更充足的時(shí)間，許多老師往往為了完成教學(xué)任務(wù)疲于應(yīng)付，忽略了學(xué)生的接受能力以及知識(shí)掌握能力，最終導(dǎo)致音樂鑒賞課無法落到實(shí)處，無法真正提高學(xué)生的音樂鑒賞能力以及音樂素養(yǎng)。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較差

從上文的分析可以看出音樂鑒賞課的內(nèi)容比較復(fù)雜的，內(nèi)容的跨度比較大，音樂老師過于注重灌輸式的教學(xué)，學(xué)生的個(gè)人需求難以得到有效滿足，實(shí)際的學(xué)習(xí)效率比較差，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性以及經(jīng)濟(jì)性，音樂老師所采取的教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單和傳統(tǒng)，以灌輸式的填鴨式教學(xué)為主，忽略了對(duì)啟發(fā)式教學(xué)以及情境式是教學(xué)模式的運(yùn)用。這一點(diǎn)不僅限制了教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，還無法真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率，最終導(dǎo)致學(xué)生在音樂鑒賞和學(xué)習(xí)的過程之中往往背負(fù)著較大的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（三）教材內(nèi)容素材十分有限

音樂鑒賞課以傳授音樂基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們音樂素養(yǎng)，保障學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程之中積極地拓寬個(gè)人的音樂視野，促進(jìn)個(gè)人的全方位發(fā)展，同時(shí)形成良好的音樂審美情趣。但是通過本文的實(shí)踐調(diào)查可以看出，許多學(xué)校所開設(shè)的音樂鑒賞課，難以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行有效的教學(xué)，音樂鑒賞課教材在內(nèi)容以及素材上十分有限，老師在對(duì)音樂家進(jìn)行介紹以及講授音樂形成的過程之中實(shí)際的課程內(nèi)容與國外一流大學(xué)之間還存在較大的差距，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中無法站在宏觀的角度全方位的了解音樂史以及相關(guān)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也難以真正地形成一個(gè)具有國際化視野的音樂見地。

三、音樂鑒賞課與MOOC的有效融合滲透

MOOC符合時(shí)代發(fā)展的要求，是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，這種教學(xué)模式以及教學(xué)理念能夠有效地實(shí)現(xiàn)信息資源的優(yōu)化利用，極大地革新了教學(xué)模式和教學(xué)手段，我國在落實(shí)素質(zhì)教育的過程之中也積極地對(duì)現(xiàn)有的課程設(shè)置模式進(jìn)行思考以及改革，根據(jù)音樂鑒賞課程設(shè)計(jì)的實(shí)際情況及特點(diǎn)，結(jié)合國內(nèi)外學(xué)者的研究結(jié)論以及現(xiàn)有的MOOC教育資源，積極地突破應(yīng)試教育的桎梏以及傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分地發(fā)揮學(xué)生的作用以及價(jià)值，以學(xué)生為主體，積極地加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，保證學(xué)生能夠通過這種教學(xué)以及探究式的學(xué)習(xí)來充分地利用各種學(xué)習(xí)資源以及課堂時(shí)間，保證自身能夠獲得更多的信息量，從而在音樂鑒賞學(xué)習(xí)的過程之中，既掌握基礎(chǔ)的音樂理論常識(shí)，又能夠不斷提高個(gè)人的音樂鑒賞能力和鑒賞水平。

（一）以MOOC為依托進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授

音樂鑒賞課之中包括許多不同的基礎(chǔ)課程，實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐涉及許多的教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)內(nèi)容，因此為了能夠有效地突破現(xiàn)有教學(xué)模式的不足，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化利用，老師可以以現(xiàn)有的MOOC平臺(tái)為基礎(chǔ)和核心，通過各種課程視頻的制作來積極地利用各種互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教育資源的共享。MOOC有著較為豐富的教育資源，同時(shí)大部分的教育資源以視頻都的形式為主，視頻的時(shí)間控制在8到15分鐘之內(nèi)，每一個(gè)視頻以一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)為主題，因此能夠在較短的時(shí)間內(nèi)不斷的提高課程項(xiàng)目以及課程質(zhì)量，同時(shí)還能夠積極的新學(xué)生的注意力，其中老師可以結(jié)合現(xiàn)有課程內(nèi)容的實(shí)際情況突破教學(xué)地點(diǎn)以及時(shí)間的限制，積極促進(jìn)教學(xué)模式的革新。

許多大學(xué)在開設(shè)音樂鑒賞課的過程之中以傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)組織形式為主，學(xué)生只能在規(guī)定的地點(diǎn)以及時(shí)間段內(nèi)完成相應(yīng)的課程教學(xué)，老師只能夠進(jìn)行初步的講解，因此整體的學(xué)習(xí)效率不容樂觀，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，整體的課堂質(zhì)量難以實(shí)現(xiàn)有效的提升，不管是學(xué)生還是老師都面臨著較大的壓力，教學(xué)資源被大量浪費(fèi)。因此，如果能夠?qū)OOC來引入現(xiàn)有的音樂鑒賞課程教學(xué)之中就能夠有效地革新現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)模式，學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際情況直接觀看相應(yīng)的視頻。這種靈活的學(xué)習(xí)方式不僅能夠滿足學(xué)生個(gè)性化﹑多樣化的需求，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以通過在線溝通的形式來與老師以及同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)并建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，積極主動(dòng)地交流各自的意見和看法，并進(jìn)行問題的討論和解答，這種教學(xué)和學(xué)習(xí)模式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，保障學(xué)習(xí)過程充滿一定的趣味性。除此之外，MOOC中的大部分課程有著嚴(yán)格的課程與時(shí)間限制，因此能夠保障學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的約束和鼓勵(lì)。

（二）以MOOC為依托對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

傳統(tǒng)的音樂鑒賞課教學(xué)以及課堂為主，音樂老師需要不斷地提高課堂效率及質(zhì)量，保障學(xué)生能夠在45分鐘的時(shí)間段內(nèi)完成一定的教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)模式以及教學(xué)狀態(tài)導(dǎo)致老師難以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過教學(xué)進(jìn)行的數(shù)學(xué)來的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，學(xué)生只能夠?qū)⒗蠋煿噍斒降慕虒W(xué)過程被動(dòng)地接受老師的教育和引導(dǎo)，因此缺乏學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。為了能夠彌補(bǔ)這一不足，許多的學(xué)校在開設(shè)音樂鑒賞課的過程之中開始積極地引入MOOC教學(xué)，以此來對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的分析，保障學(xué)生能夠通過自學(xué)的形式來積極地突破現(xiàn)有的教學(xué)模式，保障學(xué)生可以充分地從現(xiàn)有的課堂教學(xué)實(shí)踐之中解放出來。MOOC能為各位老師提供更多的便利，減輕老師的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并且對(duì)學(xué)生的音樂鑒賞能力以及音樂鑒賞素養(yǎng)進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，積極落實(shí)因材施教，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法不斷地通過交流來改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性以及學(xué)習(xí)熱情，這種方法可以促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

比如在學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂的發(fā)展史以及了解著名音樂家的音樂歷程之中，老師可以通過播放視頻的形式直接在MOOC平臺(tái)之中選擇符合相應(yīng)主題的視頻教材，保證學(xué)生能夠?qū)@些基礎(chǔ)的音樂知識(shí)有一個(gè)初步的了解。其次，在對(duì)課堂實(shí)踐以及音樂鑒賞分析和運(yùn)用的過程之中，老師可以可以進(jìn)行不同環(huán)節(jié)的劃分。第一個(gè)環(huán)節(jié)可以用來了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和教育，在該階段之中老師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出相應(yīng)的問題，以此來了解學(xué)生在音樂鑒賞課學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)以及不足，其中學(xué)生可以結(jié)合個(gè)人音樂鑒賞課學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行小組內(nèi)部討論，老師可以選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析和指導(dǎo)；第二個(gè)部分則以啟發(fā)式的學(xué)習(xí)為主，主要包括與音樂鑒賞課相關(guān)的實(shí)踐操作以及各種理論知識(shí)，通過這種形式來了解不同類型音響的效果以及實(shí)際的音樂特點(diǎn)。不可否認(rèn)，以MOOC為基礎(chǔ)的音樂鑒賞課教學(xué)形式能夠真正地實(shí)現(xiàn)音樂理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)之間的緊密結(jié)合，促進(jìn)音樂課堂教學(xué)模式的豐富，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多元化發(fā)展，從整體上提高現(xiàn)有的課堂效率及課堂質(zhì)量，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升提供更多的條件和機(jī)會(huì)。

（三）以MOOC為依托拓展學(xué)生視野

MOOC之所以獲得了社會(huì)各界的廣泛好評(píng)，主要在于MOOC平臺(tái)之中的大部分教學(xué)視頻主要來自于國外的一流大學(xué)，由許多經(jīng)驗(yàn)較為豐富的老師來錄制，因此學(xué)?？梢砸訫OOC為依托來拓展學(xué)生的視野。對(duì)于我國的音樂鑒賞課來說，可以結(jié)合MOOC平臺(tái)之中的相關(guān)視頻以及教學(xué)質(zhì)量來積極地組織學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和在線，MOOC都是世界一流水平老師的上課視頻以及相關(guān)的視頻學(xué)習(xí)資料，通過這種形式來實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在全世界范圍內(nèi)的共享，有效的實(shí)現(xiàn)教育水平的整體提升，促進(jìn)人類文明進(jìn)程。對(duì)于許多學(xué)校來說，在開設(shè)音樂鑒賞課的過程之中可以以現(xiàn)有的MOOC平臺(tái)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)之中的交流以及合作，突破不同地域之間的限制，保證學(xué)生能夠了解不同地域以及不同風(fēng)土人情的實(shí)際情況，從而開拓個(gè)人的視野，積極地了解不同音樂課程之中的相關(guān)要求，同在此基礎(chǔ)之上對(duì)不同的音樂家進(jìn)行深入的分析。

MOOC有著豐富的教學(xué)資源，為了能夠有效地彌補(bǔ)現(xiàn)有音樂鑒賞課的不足，老師可以立足于MOOC平臺(tái)之中的運(yùn)作要求不斷地拓展現(xiàn)有的音樂鑒賞課內(nèi)容。從目前來看，了解搖滾樂以及流行樂的過程之中，大部分的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)下載的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式無法促進(jìn)學(xué)生整體音樂鑒賞能力的系統(tǒng)提升，同時(shí)學(xué)生難以站在更加宏觀的角度系統(tǒng)地掌握音樂鑒賞的相關(guān)要求。相比之下，MOOC則能夠?yàn)閷W(xué)生提供不同種類以及不同地域的音樂鑒賞課程，盡管這些課程主要以視頻的形式為主，但是學(xué)生依然能夠通過自主學(xué)習(xí)的形式來進(jìn)行有效的提升，不斷彌補(bǔ)我國現(xiàn)有傳統(tǒng)音樂鑒賞課授課模式的不足，通過自主學(xué)習(xí)以及小組內(nèi)部的探究真正地掌握音樂鑒賞課程學(xué)習(xí)的精髓以及核心，從整體上提高個(gè)人的音樂素養(yǎng)。最后，MOOC能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)熱情，有效地突破傳統(tǒng)音樂授課模式的不足。

[1]張志勇.音樂鑒賞課與MOOC之間的聯(lián)系和互相融合[J].教材教法研究,2009(24):106.