江志堃

(鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校 監(jiān)察室，江蘇 鎮(zhèn)江 212003)

地方高校校園文化建設(shè)的載體和路徑研究
——以鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校為例

江志堃

(鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校 監(jiān)察室，江蘇 鎮(zhèn)江 212003)

鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校堅(jiān)持挖掘?qū)W校創(chuàng)始人呂鳳子先生“崇愛尚美”的精神，通過用好校本教材、打造精品講壇、說好身邊故事等3項(xiàng)主題活動(dòng)，在校園內(nèi)營(yíng)造濃郁的“崇愛尚美”的文化氛圍，形成有個(gè)性、接地氣、顯蘊(yùn)意的校園文化。

校園文化；校本教材；正則講壇

《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》(教政〔1994〕3號(hào))中指出：“重視校園文化建設(shè)。”《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(中發(fā)〔2004〕16號(hào))中也明確要求，大力建設(shè)校園文化，建設(shè)體現(xiàn)社會(huì)主義特點(diǎn)、時(shí)代特征、學(xué)校特色的校園文化。

校園文化具有重要的育人功能，在現(xiàn)今的大學(xué)校園中扮演著重要的角色。與課堂教學(xué)不同，校園文化通過物質(zhì)、制度、精神等多種形式和途徑，以春風(fēng)化雨之勢(shì)，育人于無形之中，潤(rùn)物潛無聲，學(xué)生在不知不覺中受到熏陶和感染，氣質(zhì)更佳。因此，大學(xué)校園文化建設(shè)成為高校管理人員的研究重點(diǎn)。近年來，打造各具特色的校園文化，使之形成品牌，成為高校進(jìn)一步擴(kuò)大自身優(yōu)勢(shì)和地位的一記重拳。

1 校園文化的內(nèi)涵

高校校園文化是高校全體師生員工在特殊環(huán)境中經(jīng)過長(zhǎng)期教育實(shí)踐創(chuàng)造出來的、以師生互動(dòng)價(jià)值觀為核心并體現(xiàn)這些價(jià)值觀的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)的總和[1]。校園文化的內(nèi)涵包括4個(gè)層次：

1) 物質(zhì)文化。包括校園的地理位置、地形地貌、建筑風(fēng)格、文化設(shè)施、生活設(shè)施、校園綠化等。這些物質(zhì)文化比較直觀地體現(xiàn)了校園設(shè)計(jì)者和建設(shè)者想傳承給學(xué)生的審美觀和價(jià)值觀。這些物質(zhì)文化長(zhǎng)期存在于校園，不僅是對(duì)校園環(huán)境的美化，也是對(duì)學(xué)生情操的陶冶和凈化。

2) 制度文化。包括校園的規(guī)章制度以及為了保障這些制度的正常執(zhí)行而設(shè)立的組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校必須有嚴(yán)格的規(guī)章制度和組織紀(jì)律，才能保障教學(xué)科研的正常進(jìn)行，塑造教師的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的形象，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才。

3) 精神文化。反映了整個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌、社會(huì)魅力，反映了師生員工的政治立場(chǎng)、思想觀念、思維方式、價(jià)值判斷、審美情趣、情感方式等，是校園文化的核心成分，也是靈魂文化，是校園文化的最高表現(xiàn)和建設(shè)的最高目標(biāo)。

4) 行為文化。它是師生在學(xué)習(xí)、生活、工作中所貢獻(xiàn)的、有價(jià)值的，能促進(jìn)校園文明和文化發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)造性活動(dòng)，通過學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)來表現(xiàn)和承載。

這4個(gè)層次的內(nèi)容相輔相成，構(gòu)成了校園文化的有機(jī)整體，成為高校思想政治教育的重要媒介。

2 校園文化的載體

所謂載體，就是外在表現(xiàn)形式。校園文化建設(shè)的載體是指校園文化建設(shè)的手段、方法和途徑。“學(xué)校的思想政治教育者充分利用各種文化產(chǎn)品并將思想政治教育的內(nèi)容寓于校園文化建設(shè)，借此對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育，以達(dá)到提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)的目的?！盵2]

高校校園文化建設(shè)載體主要包括校園的設(shè)施設(shè)備、建筑物、人文景觀、自然環(huán)境、校風(fēng)校訓(xùn)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、校史?；招８琛⑿c活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、規(guī)章制度、組織機(jī)構(gòu)建設(shè)等。隨著自媒體時(shí)代的到來，很多高校加入了新媒體等內(nèi)容。

3 鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校校園文化建設(shè)載體

鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校是1992年經(jīng)批準(zhǔn)的全日制普通高等?？茖W(xué)校。其辦學(xué)可追溯到1912年由我國(guó)著名國(guó)畫家、教育家呂鳳子創(chuàng)辦的正則學(xué)校。在校園文化建設(shè)中，充分利用創(chuàng)始人呂鳳子先生這一重要的校本資源，堅(jiān)持不懈地開展“愛與美”思想道德主題教育活動(dòng)，并在實(shí)踐中逐步形成了“素質(zhì)為魂、能力為本、厚德強(qiáng)能、全面發(fā)展”的素質(zhì)教育理念，受到社會(huì)的廣泛稱譽(yù)。鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)?！皭叟c美”思想道德主題教育成果得到了全國(guó)政協(xié)副主席、前文化部部長(zhǎng)孫家正的充分肯定，他為學(xué)校呂鳳子教育園欣然題寫了亭名——“鳳亭”，勉勵(lì)學(xué)校繼續(xù)傳承校本文化精髓，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

培育校園文化品牌對(duì)促進(jìn)高等教育內(nèi)涵建設(shè)、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)等具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義[3]。鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校通過“校本教材”“正則講壇”“說好身邊故事”這3個(gè)校園文化建設(shè)載體，打造特色文化品牌，營(yíng)造濃郁的“崇愛尚美”的文化氛圍，形成有個(gè)性、接地氣、顯蘊(yùn)意的校園文化。

3.1 “校本教材”讓特色校園文化薪火相傳

為了讓學(xué)生一踏進(jìn)校園就能沐浴“崇愛尚美”的春風(fēng)，滋潤(rùn)素質(zhì)教育的春雨，自覺傳承學(xué)校百年文化、培育“愛與美”的品格，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自由、全面、和諧發(fā)展中各有所得、各得其所[4]，鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校于2010年，由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，匯集常年從事校園文化研究的人員，本著“為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)?！钡脑瓌t開發(fā)了校本教材《讓夢(mèng)飛翔——攜手鎮(zhèn)江高專，塑造完美人生》(以下簡(jiǎn)稱《讓夢(mèng)飛翔》)。這本書已發(fā)行兩版，印刷3次。每次重印時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自召開師生座談會(huì)，了解讀書、用書情況，聽取修改、充實(shí)建議，親自執(zhí)筆統(tǒng)稿修改。

很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，沒有認(rèn)真規(guī)劃過自己的人生。進(jìn)入大學(xué)后，他們?cè)凇蹲寜?mèng)飛翔》上篇“我的大學(xué)我的夢(mèng)”的指引下，思考為什么要上大學(xué)，應(yīng)該怎樣讀大學(xué)，并深刻認(rèn)識(shí)人生規(guī)劃的重要性。這是幫助那些經(jīng)過10多年寒窗苦讀邁進(jìn)大學(xué)校門，從初期興奮而漸漸迷茫的大學(xué)新生清醒認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀、冷靜思考的一劑良方。

《讓夢(mèng)飛翔》中篇“我的發(fā)展我努力”，從如何學(xué)習(xí)、如何處理個(gè)人與集體的關(guān)系、如何面對(duì)多樣的社團(tuán)組織、心理教育等方面入手，給予大學(xué)生活全方位的立體解說，幫助學(xué)生體會(huì)校園“崇愛尚美”的文化氛圍。選取話題時(shí)，從學(xué)生的興趣入手，深入淺出，春風(fēng)化雨，彌補(bǔ)一些日常教育的空白。

《讓夢(mèng)飛翔》下篇“我的未來我做主”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在社會(huì)實(shí)踐中提高創(chuàng)新能力，做一個(gè)有特長(zhǎng)的“多面手”；輔之一定的求職創(chuàng)業(yè)技巧，幫助學(xué)生保持正確的擇業(yè)心態(tài)。

《讓夢(mèng)飛翔》的閱讀者已覆蓋連續(xù)5屆的學(xué)生，好評(píng)如潮。

1) 輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行校園文化教育的工具書?！蹲寜?mèng)飛翔》是青年教師和輔導(dǎo)員進(jìn)行校園文化教育、開展學(xué)生工作的“指南”。新生入學(xué)教育、日常的班會(huì)活動(dòng)等，班主任、輔導(dǎo)員都會(huì)根據(jù)教材中的內(nèi)容開展專題討論。

2) 學(xué)生的大學(xué)生活入門導(dǎo)向書。班主任、輔導(dǎo)員利用軍訓(xùn)的間隙，走進(jìn)學(xué)生宿舍，和他們一起閱讀《讓夢(mèng)飛翔》。在輕松愉快的氛圍中，師生之間的距離更近了，學(xué)生感受到班集體的溫暖、教師的關(guān)愛，掌握了大學(xué)生活的基本技巧。這本書的奇數(shù)頁(yè)右側(cè)留有彩色空白欄，供閱讀者寫讀后感、自我評(píng)價(jià)、互評(píng)。讀書、評(píng)價(jià)、互評(píng)、整改，能夠幫助學(xué)生自我成長(zhǎng)，建立自我發(fā)展的構(gòu)架。

3) 班會(huì)課的教科書。班會(huì)前，學(xué)生根據(jù)教師的要求認(rèn)真研讀相關(guān)章節(jié)，就教師選取的話題展開思考，查找資料論證自己的觀點(diǎn)。在班會(huì)上，學(xué)生展開思辯，以辯明理，以辯明智，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。每?jī)芍芤淮蔚陌鄷?huì)課真正實(shí)現(xiàn)了進(jìn)課表、有教材、計(jì)學(xué)分。

4) 學(xué)生勵(lì)志成才的樣板書。書中有本校學(xué)生成長(zhǎng)、成才的案例，深受“思想政治課”教師和心理健康教師的青睞。這些充滿正能量的成才案例可以激勵(lì)在校學(xué)生，讓他們更加自信、自強(qiáng)、自尊、自愛。

5) 學(xué)生參與學(xué)校素質(zhì)教育活動(dòng)的重要參考書。這本大學(xué)生活的“參考書”已成為學(xué)生的“良師益友”。很多學(xué)生習(xí)慣把它放在床頭枕邊，有空了就翻一翻，遇到問題了，到書中尋找解決方法。

6) 文化傳承的“百寶書”?！蹲寜?mèng)飛翔》已經(jīng)成為傳承“愛與美”校園文化的重要載體。在“愛與美”的精神感召之下，涌現(xiàn)了大批優(yōu)秀人物，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響，書寫了大學(xué)生思想道德教育的輝煌篇章，釀就了濃濃釅釅的校園文化“泡菜汁”。

3.2 “正則講壇”多維度構(gòu)建校園文化

高等教育不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神和人文情懷，讓他們?cè)谏鐣?huì)中能夠承擔(dān)更多的責(zé)任。這對(duì)于以理工科為主的高校來說尤為重要[5]。越來越多的教育者認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)人文教育是貫徹“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)在要求，是國(guó)際職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，是社會(huì)對(duì)人才需求變化的必然選擇[6]。

為了貫徹落實(shí)學(xué)校第一次黨代會(huì)精神，大力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，繁榮學(xué)校文化，鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校于2003年設(shè)立“正則講壇”，并制度化。每年舉辦內(nèi)容不同、形式多樣的講座，培養(yǎng)廣大師生的人文情懷，陶冶高雅情操，提升文化品味。

“正則講壇”以報(bào)告會(huì)、講座、交流會(huì)等形式為學(xué)校的教育教學(xué)工作服務(wù)，效果顯著。為了提升層次、擴(kuò)大影響，認(rèn)真貫徹學(xué)校黨代會(huì)提出的“要以服務(wù)于學(xué)校和師生的發(fā)展為己任，進(jìn)一步確立特色文化的目標(biāo)、原則和任務(wù)，細(xì)化文化建設(shè)的具體要求”，使“正則講壇”成為學(xué)校宣傳科學(xué)理論、傳播先進(jìn)文化、深化教育改革、塑造美好心靈、弘揚(yáng)社會(huì)正氣的重要陣地，學(xué)校于2013年對(duì)講壇重新定位，成立了由校黨委書記牽頭的“正則講壇”領(lǐng)導(dǎo)小組，并對(duì)活動(dòng)的申報(bào)、審批、組織等提出詳細(xì)要求。

根據(jù)要求，學(xué)校每年組織10場(chǎng)校級(jí)講座，各學(xué)院根據(jù)自己的專業(yè)特色組織不低于3場(chǎng)的人文講座。認(rèn)真做好“正則講壇”宣傳推廣工作，保證前期通知、公告到位，其間組織聽眾到位，后期總結(jié)和宣傳報(bào)道到位。學(xué)校的教務(wù)部門還出臺(tái)了《大學(xué)生參加報(bào)告會(huì)、講座、志愿者活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等計(jì)算學(xué)分相關(guān)規(guī)定》。“正則講壇”的內(nèi)容豐富多彩，如校史校訓(xùn)主題介紹、社會(huì)主義核心價(jià)值觀與文化強(qiáng)國(guó)、人性管理、真愛信用記錄、干部能力培養(yǎng)、消防設(shè)施使用等?！罢齽t講壇”的凝聚力越來越強(qiáng)，已經(jīng)成為師生心目中一個(gè)神圣的精神家園。

為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校創(chuàng)始人呂鳳子的了解、對(duì)“崇愛尚美”精神的理論認(rèn)同及行動(dòng)自覺，學(xué)校邀請(qǐng)了呂鳳子的后人、中國(guó)工藝美術(shù)大師、正則繡傳人呂存和學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)、長(zhǎng)期從事呂鳳子藝術(shù)研究的蔣純利副教授作客講壇，介紹呂鳳子的生平及對(duì)藝術(shù)、教育的貢獻(xiàn)，引導(dǎo)他們?cè)诋嬜骱痛汤C作品的欣賞中感受大愛與大美的真諦。

為了陶冶藝術(shù)情操，學(xué)校邀請(qǐng)了社會(huì)各界知名人士客座講壇。梅庵派古琴傳承人李潔副教授，國(guó)家京劇二級(jí)演員、梅蘭芳再傳弟子高麗珠，著名京劇架子花臉蔣東豪，江蘇省音樂家協(xié)會(huì)盛潔副研究員，北京電影學(xué)院攝影學(xué)院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師宿志剛，江蘇省話劇院的演員等為師生帶來了眾多的聽覺、視覺盛宴。古琴、京劇、歌劇、話劇、攝影等藝術(shù)形式近距離的展示，讓師生感受到藝術(shù)的美與近。很多教師和學(xué)生因此與藝術(shù)結(jié)緣，成為發(fā)燒友。

為了幫助學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)變，疏導(dǎo)心理，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，國(guó)家級(jí)心理督導(dǎo)師謝剛教授、國(guó)家高級(jí)心理咨詢師李一云主任醫(yī)師、三級(jí)心理咨詢師劉燕教授詳細(xì)講解了心理健康與人的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)心理障礙等。

3.3 “說好身邊故事”傳遞核心價(jià)值

習(xí)近平在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上指出，要講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音[7]。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)是當(dāng)代中國(guó)最宏大、最精彩的故事。鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校第一次黨代會(huì)提出了“三步走”的目標(biāo)，這是所有高專人的高專夢(mèng)。高專夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)依賴于許許多多平凡而精彩的高專故事。

2015年初，學(xué)校黨委研究決定，精選優(yōu)秀學(xué)生組成校內(nèi)宣講隊(duì)，到各個(gè)學(xué)院宣講發(fā)生在教師和學(xué)生身邊的好人好事。充分發(fā)揮感性的力量，有效利用“故事”這一孕育價(jià)值觀、承載價(jià)值觀、傳播價(jià)值觀的重要形式，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式發(fā)展、情景式建構(gòu)、探索性學(xué)習(xí)，可以為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供新的理論視野和現(xiàn)實(shí)突破口[8]。

左腳骨膜嚴(yán)重受損、打著石膏堅(jiān)持為學(xué)生上課的黃正飛，像“橙子”一樣關(guān)愛、溫暖失語(yǔ)學(xué)生的江蘇省高校輔導(dǎo)員年度人物程媛媛，放棄高薪堅(jiān)守三尺講臺(tái)的王旭，信任學(xué)生、帶班有術(shù)的梁紅文，扎根教學(xué)、奉獻(xiàn)青春的楊珍……他們弘揚(yáng)了主旋律，傳播了正能量。學(xué)生王慶海兩次救人不留名的事跡產(chǎn)生了廣泛的影響，學(xué)校好人好事層出不窮：丁卯因搶救落水兒童不留名受到徐州和鎮(zhèn)江兩地見義勇為基金會(huì)的表彰獎(jiǎng)勵(lì)；王瑋瑜智擒歹徒，被鎮(zhèn)江市授予“鎮(zhèn)江市見義勇為先進(jìn)個(gè)人”；錢大浩解救意欲輕生女子的事跡曾被鎮(zhèn)江各大媒體廣為宣傳；國(guó)文宏和周群廷面對(duì)16萬元巨款不動(dòng)心，主動(dòng)聯(lián)系失主歸還，被傳為佳話；馬志倩利用暑假志愿到湖南省湘西縣補(bǔ)抽鄉(xiāng)排龍小學(xué)支教，受到當(dāng)?shù)厝罕姾蛯W(xué)生的歡迎。另外，還有6名學(xué)生獲“全國(guó)茅以升家鄉(xiāng)教育獎(jiǎng)”，1名學(xué)生榮獲“第四屆中國(guó)母親河獎(jiǎng)”提名獎(jiǎng)，1名學(xué)生榮獲“江蘇省首屆青年學(xué)子十佳‘自強(qiáng)之星’”稱號(hào)。

教師充滿了對(duì)學(xué)生的愛、對(duì)職業(yè)的愛和對(duì)社會(huì)的愛，而平日里普普通通的學(xué)生在緊急關(guān)頭能做出正確的選擇，說者為他們而自豪，聽者為他們而感動(dòng)。這些平凡人的不平凡事，充分展示了教師立足崗位、勤奮履職、開拓進(jìn)取、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的精神風(fēng)貌，展示了學(xué)子勤奮學(xué)習(xí)、熱愛社會(huì)的優(yōu)良品質(zhì)，發(fā)揮了榜樣的激勵(lì)、示范作用，校內(nèi)掀起了“學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、當(dāng)先進(jìn)”的熱潮。

[1] 李云先.高校校園文化建設(shè)的思考[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究,2005(3):10-12.

[2] 陳萬柏.思想政治教育載體論[M].武漢:湖北人民出版社,2003:117.

[3] 沈威,姜國(guó)玉.當(dāng)前高校校園文化品牌培育的現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].思想政治教育研究,2011(1):101-104.

[4] 楊國(guó)祥.讓夢(mèng)飛翔：攜手鎮(zhèn)江高專，塑造完美人生[M].鎮(zhèn)江:江蘇大學(xué)出版社,2010:序言.

[5] 牛雅麗.工科學(xué)生人文素養(yǎng)提升實(shí)踐途徑探析[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(2):80-82.

[6] 何銳連.加強(qiáng)人文教育，促進(jìn)高職院校發(fā)展[J].教育研究,2006(5):82-85.

[7] 蔡名照.講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音：深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平同志在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上的重要講話精神[EB/OL]. (2013-10-10)[2016-12-15]. http://politics.people.com.cn/n/2013/1010/c1001-23144775.html.

[8] 杜敏,王學(xué)儉.以故事為載體培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀[J].思想政治教育研究,2013(6):21-24.

〔責(zé)任編輯： 盧 蕊〕

Research on the carrier and path of campus culture construction in local colleges and universities — Taking Zhenjiang College as an example

JIANG Zhikun

( Discipline Inspection Commission, Zhenjiang College, Zhenjiang 212001, China)

Zhenjiang College adheres to the spirit of “Advocating love and beauty”from the founder Mr. Lv Fengzi The rich campus cultural atmosphere of “Advocating love and beauty” is created through the three theme activities: making the best use of college-compiled teaching materials, creating a fine forum and telling good stories on campus. Such measures and campaigns help cultivate a personalized and vivid campus culture with significant meaning of college characteristics.

campus culture; carrier; college-compiled textbook; Zhengze Forum

2016-11-23

江志堃(1976—)，女，江蘇鎮(zhèn)江人，助理研究員，主要從事高校教育管理研究。

G424.28

C

1008-8148(2017)02-0115-04