董美晨

（北京師范大學，北京 100875）

兒童鋼琴教學策略探討

董美晨

（北京師范大學，北京 100875）

隨著現(xiàn)今社會的飛速發(fā)展以及人們生活質(zhì)量的提升，更多的人逐漸從物質(zhì)追求邁向精神層面的追求，對于藝術(shù)的追求也愈發(fā)強烈。加之現(xiàn)代教育觀念的變化，更多的家長不再僅僅關(guān)注孩子的學習成績，而更關(guān)注孩子的精神文化、藝術(shù)修養(yǎng)等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進孩子身心的均衡發(fā)展。基于此，我國兒童鋼琴教育發(fā)展迅速，越來越多的孩子開始學習鋼琴。為促進兒童鋼琴教育事業(yè)的發(fā)展進步，探討兒童鋼琴教學策略尤為必要。本文就兒童鋼琴教學的價值和具體策略加以論述，期于兒童鋼琴教學工作有所助益。

兒童；鋼琴教學；策略；審美

人們生活水平提升、教育觀念轉(zhuǎn)變提升的同時，更多的家長開始關(guān)注幼兒早期教育、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，隨之更多的兒童進入藝術(shù)培訓課堂，兒童鋼琴學習亦為選擇熱門。然而，鑒于兒童尚處在成長的初級階段，而鋼琴彈奏無疑是極具專業(yè)性且復雜度較高的藝術(shù)表演形式，不少兒童對此產(chǎn)生畏難興趣，更難以保持鋼琴的學習興趣和熱情，學習成效較低。因此，教師鋼琴教學的策略至關(guān)重要。

一、兒童鋼琴教學的價值

（一）有利于兒童記憶力提升

在兒童鋼琴教學過程中，樂譜的識讀是不可或缺的一個環(huán)節(jié)[1]。而樂譜識讀要求兒童在識譜的同時進行鋼琴彈奏，這一過程對兒童而言無疑較為繁復，稍有疏忽則容易出現(xiàn)錯誤。因此，在樂譜識讀的過程中對兒童的記憶力有一定要求。實際上，識譜的過程，本即是一個兒童記憶力開發(fā)的過程，尚處于成長之初的兒童，通過對樂譜的識讀和判斷，逐漸在腦海中形成符號化認識，且逐步將這些具有抽象意義的符號轉(zhuǎn)換為記憶[2]。此外，兒童在鋼琴的演奏過程中，不難發(fā)現(xiàn)不少鋼琴作品中存在結(jié)構(gòu)重復的部分，這些相似部分的內(nèi)容往往只有微小調(diào)整，這就需要兒童通過自身的記憶力進行有選擇的甄別、記憶。通過對不同旋律特征、樂句、力度速度的思考，逐漸形成記憶，進而能夠在演奏過程中依循自身記憶和感知對這些相似內(nèi)容實施正確的處理。鋼琴教育是對兒童直覺、視覺等感官的全面調(diào)動，而各個環(huán)節(jié)的練習和進步，無疑均對兒童記憶力提升有極好效用[3]。

（二）有利于兒童創(chuàng)造思維培養(yǎng)

音樂是充滿魅力和創(chuàng)造的藝術(shù)，通過音樂學習，能夠逐步實現(xiàn)兒童審美能力、想象力的提升，進而激發(fā)其創(chuàng)造力。兒童鋼琴的學習過程，實質(zhì)上也是欣賞音樂、體驗音樂的過程，他們在音樂中收獲情感體驗，激發(fā)對音樂的聯(lián)想。優(yōu)美的旋律入耳，抽象的音樂符號呈現(xiàn)出形象的畫面感，激發(fā)學生的想象力，而豐富的想象力恰是學生創(chuàng)造的動力。具體在兒童鋼琴教學中，為了能夠更好的領(lǐng)悟樂曲情感和思想，提升彈奏水平，兒童會根據(jù)自身的知識經(jīng)驗和心理體驗對音樂內(nèi)容進行想象，在此基礎(chǔ)上竭力呈現(xiàn)鋼琴作品的內(nèi)涵，而在此過程中，學生的想象力、創(chuàng)造思維均得到了良好鍛煉。

（三）有利益兒童智力開發(fā)

科學結(jié)果研究顯示，人類左右兩側(cè)的大腦，分別由身體的左右側(cè)器官支配，且分別負責理性思維、感性思維[4]。鋼琴演奏過程，也是兒童大腦、全身肢體的協(xié)調(diào)運動過程。鋼琴教學活動中，通過對兒童雙手彈奏能力的訓練，在提升兒童手指靈活性的同時也促進了他們兩側(cè)大腦的同步發(fā)展，有利于兒童智力開發(fā)。此外，識譜以及各種演奏處理方式，有利于兒童邏輯思維能力的培養(yǎng)；而演奏過程中音樂美和意境的領(lǐng)略及感受，能夠增進兒童的感性思維體驗，有利于兒童左右兩側(cè)大腦的均衡發(fā)展。經(jīng)相關(guān)研究統(tǒng)計呈現(xiàn)，學過鋼琴的兒童，在入學后，他們的接受能力、理解能力以及創(chuàng)造能力都會高于一般的學生。因此，鋼琴教育對兒童的智力開發(fā)作用是非常顯著的[5]。

二、兒童鋼琴教學的具體策略

（一）激發(fā)兒童的鋼琴學習興趣

兒童處在成長的初級階段，他們的性格特點決定了他們很難對某項事物和活動保持持久的興趣，且在學習過程中容易受到各種外界因素的干擾[6]。他們好奇、多動、這固然是兒童天性的體現(xiàn)，然而卻加大了教育管理的難度，不利于鋼琴教學工作的開展。因此，鋼琴教學中，教師需要盡可能的采用多元化教學手段，用契合兒童身心的方式激發(fā)兒童的鋼琴學習興趣。此外，此外，鋼琴教學實踐活動中，應關(guān)注科學的教學用語和心理學知識，以之逐步引導兒童的學琴興趣。對兒童學習過程中產(chǎn)生的錯誤，應以積極、肯定的語言予以激勵，使之對鋼琴學習具有信心。還應善于在教學過程中發(fā)現(xiàn)不同兒童的興趣特點和差異，因材施教，針對不同個性的兒童，實施差異化教學策略，耐心督導，通過游戲教學、作品鑒賞等各種途徑挖掘兒童內(nèi)心的鋼琴學習動力，進而促進其對鋼琴的持久熱情，并逐步將這種興趣愛好內(nèi)化為終生習慣，利于兒童成長。

（二）科學的選擇兒童鋼琴教材

縱觀現(xiàn)今市面上的各種兒童鋼琴啟蒙教材，我們很難在繁多的教材中甄別出哪些教材更為適合兒童鋼琴教學。不同的教材各有側(cè)重，如何選擇科學、適宜的兒童鋼琴教材同樣是兒童鋼琴教學中的關(guān)鍵問題。筆者認為，兒童鋼琴教材的選擇應充分突出兒童興趣愛好、生理特征，而后才是對技術(shù)性的考慮，違背兒童身心特點的鋼琴教材，和兒童的心理特點背離，兒童學習興趣低下，學習效果自然事倍功半。選擇科學、適宜的教材，契合兒童身心特點，能夠讓兒童在接受鋼琴專業(yè)訓練的同時，得以音樂知識、品味的逐步升華，進一步激發(fā)他們對鋼琴學習和演奏的欲望，促進兒童的自主學習。

此外，教材的選擇上還應關(guān)注教材內(nèi)容的邏輯性，對兒童的教材內(nèi)容應是由簡而繁，從易到難，逐步提升，讓兒童在循序漸進的過程中逐步提升鋼琴水平，教材內(nèi)容上應具有一定規(guī)律，兼顧兒童的興趣和技巧型，內(nèi)容編排上盡可能的具有多元化特色[7]。選擇適宜、科學的教材對兒童鋼琴教學，乃至今后的學琴發(fā)展有至關(guān)重要的作用。

（三）拓展豐富的藝術(shù)實踐平臺

實踐是對學習成果檢驗的最佳方式，同時也是促進兒童鋼琴水平提升不可或缺的環(huán)節(jié)。兒童的鋼琴教學，課堂教學對于兒童是隱性的提升，而將之呈現(xiàn)到舞臺，展現(xiàn)兒童的鋼琴水平，既能促進兒童的自信心培養(yǎng)，同時也有利于兒童的經(jīng)驗積累，并在演奏過程中發(fā)現(xiàn)自身的問題。因此，教師應努力構(gòu)建和拓展豐富的藝術(shù)實踐平臺，兒童能夠有盡可能多的展現(xiàn)機會，通過舞臺表揚展現(xiàn)學習成果、豐富經(jīng)驗，而成功的喜悅和體驗，更是促進幼兒堅定鋼琴學習目標和動力的關(guān)鍵。此外，還可以是通過鋼琴演奏比賽的形式，讓兒童公平的平臺中展示自身鋼琴演奏水平的同時，觀摩其他學生的演奏，總結(jié)優(yōu)點，相互學習。也可以是組織學生參加一些鋼琴藝術(shù)展演，使之領(lǐng)略鋼琴的魅力，提升他們的藝術(shù)品位和體驗。實際教育中并不限于上述形式，教師應注重藝術(shù)的實踐性，讓學生在實踐、體驗、反饋的過程中不斷得以鋼琴演奏水平的提升和學習熱情增加，奠定扎實的鋼琴學習基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

兒童的鋼琴學習過程，實際上也是他們感知美、欣賞美、理解美、創(chuàng)造美的審美心理過程，是素質(zhì)教育的重要組成。兒童鋼琴教師應當在基于兒童心理特點的基礎(chǔ)上，探索適合合同心理特點和行為習慣的教學方式，竭力營造輕松、愉悅的學習氛圍，使之在快樂的體驗中收獲知識經(jīng)驗，而這也有待于廣大該領(lǐng)域人士的不斷探索和實踐。

[1] 沙莎.淺議兒童鋼琴教學中家長的陪練觀念及方法[J].新疆教育學院學報,2007,02:102-104.

[2] 姚丹.兒童鋼琴教學芻議[J].邊疆經(jīng)濟與文化,2008,04:148-149.

[3] 馬麗麗.試論幼兒鋼琴學習興趣的培養(yǎng)[J].歌海,2008,06:98-99.

[4] 李紅梅.提高兒童鋼琴教學有效性的對策探析——基于兒童心理學的視角[J].湖北科技學院學報,2013,08:97-98.

[5] 騫舟.淺析兒童鋼琴教學中的“視、唱、聽”[J].藝術(shù)教育,2009,07:87+97.

[6] 張曉瑤,李濤.淺談當代兒童鋼琴教學[J].亞太教育,2016,13:271.

[7] 方霽.淺談在兒童鋼琴教學中教師與家長的配合[J].中學課程輔導(江蘇教師),2012,20:8.