趙建海 李文樸 焦秀梅 劉月敏

天津城建大學環(huán)境與市政工程學院 天津 300384

環(huán)境評價與規(guī)劃課程雙語教學實踐

趙建海 李文樸 焦秀梅 劉月敏

天津城建大學環(huán)境與市政工程學院 天津 300384

為適應國際化背景下的環(huán)境教育對環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求，根據(jù)天津城建大學環(huán)境評價與規(guī)劃課程雙語教學實踐，從教學內(nèi)容、教學方法、教學效果反饋等方面進行實踐探索，以提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)復合型工程應用人才。

環(huán)境評價與規(guī)劃；雙語教學；人才培養(yǎng)

隨著我國高等教育體系的不斷完善以及全球經(jīng)濟一體化程度的加深，環(huán)境工程領(lǐng)域無論在國際合作辦學、工程項目合作以及在實際環(huán)境評價案例中已經(jīng)國際化趨勢明顯[1]。實行雙語教學是當前高校教育教學改革的必然趨勢，也是培養(yǎng)復合型人才的重要方式之一。雙語教學是指利用兩種語言作為教學媒介語，通過學習專業(yè)學科知識，以達到掌握專業(yè)學科知識和增強外語能力的雙重教學目的。我校學生培養(yǎng)定位是服務基層，基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質(zhì)高具有創(chuàng)新意識的應用型人才。這樣的定位為卓越工程師教育培養(yǎng)提供了前提，同時也表明，我校要逐步從教學型大學向教學研究型大學過渡，這就需要在培養(yǎng)方案上適應新形勢的要求，遵循教育規(guī)律，不斷探索有利于培養(yǎng)復合型工程應用人才的培養(yǎng)模式和授課方式。

1 開設環(huán)境評價與規(guī)劃雙語課程的意義

與環(huán)境問題的日益嚴峻以及環(huán)保產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展相比，我國的環(huán)保技術(shù)人才嚴重不足。另外，國際化背景下的環(huán)境教育對于環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。高校為了適應這一要求，不斷提高環(huán)境類課程的教學質(zhì)量，不斷加強課程和教學內(nèi)容的建設和改革，改進教學方法和手段已經(jīng)成為當務之急[2,3]。

環(huán)境評價與規(guī)劃是環(huán)境工程專業(yè)必修課，分為環(huán)境評價和環(huán)境規(guī)劃兩部分內(nèi)容，綜合性和實踐性很強。本課程開展雙語教學實踐的目的是更好地結(jié)合工程實例，依據(jù)法律法規(guī)、環(huán)境標準，闡明環(huán)境評價和環(huán)境規(guī)劃的基本原理和方法。不僅要求學生掌握大氣、水、固體廢物、聲環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀和影響評價的原理、技術(shù)和方法，以及英語表達，還能應用相關(guān)理論和技術(shù)方法解決實際環(huán)境評價與規(guī)劃問題。雙語課程的教學改革不僅是教學理念的創(chuàng)新，教學方法和手段的改革，更是人才培養(yǎng)更高的要求。為發(fā)揮環(huán)境教育多學科、綜合性的優(yōu)勢，開闊學生的國際視野，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識和責任，切實提高學生英語語言運用能力及解決環(huán)境問題的能力，在分析當前環(huán)境評價與規(guī)劃課程雙語教學情況的基礎上，結(jié)合環(huán)境學院的實際教學情況，開展了雙語教學的改革實踐。

2 教學環(huán)節(jié)

2.1 授課對象

我校的環(huán)境工程專業(yè)和給排水科學與工程專業(yè)均開設了環(huán)境評價與規(guī)劃課程。在學科建設和專業(yè)建設過程中，環(huán)境工程專業(yè)不斷適應時代發(fā)展和突出城建特色，在人才培養(yǎng)目標上更加注重增強實踐能力和國際視野的培養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)學生開設專業(yè)必修課環(huán)境評價與規(guī)劃A(32學時)，該課程是在學生學完專業(yè)基礎課后，對環(huán)境工程中水、氣、固廢污染治理及生態(tài)修復有一定的認識，同時學生的英語水平也到達相應水平后在第六個學期開課，同時開設選修課包括環(huán)境保護法規(guī)、清潔生產(chǎn)和循環(huán)經(jīng)濟。這些課程體系都為學生畢業(yè)后從事環(huán)境評價與規(guī)劃工作提供廣泛的知識儲備。自2016年以來，每屆4個班學生約140人參加課程學習，其中每次2個班學生進行試點。同時，為給排水科學與工程專業(yè)學生也開設了環(huán)境評價與規(guī)劃B選修課(24學時)，為有興趣的學生提供一個學習的機會。該課程安排在第七個學期學習，由于是選修課程，為了保證教學質(zhì)量，選修人數(shù)控制在150人之內(nèi)。

2.2 教材及內(nèi)容

雙語教學課程中的教材選擇，是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵?？紤]到環(huán)境評價與規(guī)劃課程的基本理論和現(xiàn)行導則與標準的協(xié)調(diào)。我校選用的教材主要以中文教材為主、英文教材為輔。由于課程體系和新的標準、導則的變化，中文教材選擇也不斷變化，我校選用的教材由金臘華著的《環(huán)境評價與規(guī)劃》改為李淑琴著的《環(huán)境影響評價》。英文教材選用quot;Introduction to Environmental Impact Assessmentquot;，第四版。由于該課程與實際聯(lián)系非常緊密，新的導則、標準不斷更新，所以在講授時，教材中基本原理給學生闡述，而實際應用則緊跟最新的標準和導則。2016年1月，環(huán)境保護部頒布實施了《環(huán)境影響評價技術(shù)導則 地下水環(huán)境》(HJ610-2016)，這是對2011年首次頒布的地下水環(huán)境影響技術(shù)導則的修訂。上述教材都沒有涵蓋新的導則，講解時將新的內(nèi)容及時更新。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)上資源對教材內(nèi)容進行補充，包括美國環(huán)保局(USEPA)網(wǎng)站(www.epa.gov)，香港環(huán)境保護署(www.epd.gov.hk)，環(huán)境保護部-環(huán)境保護標準網(wǎng)(bz.mep.gov.cn)等。

2.3 教學方法

開展雙語教學的最終目的是培養(yǎng)高質(zhì)量的學生，如何充分利用多媒體課件和整合雙語教學資源，采用有效的教學方法，提高雙語課堂教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣和效率，真正培養(yǎng)學生在專業(yè)領(lǐng)域用外語進行溝通和交流的能力，達到教學目標和培養(yǎng)方案要求，是本課程教學改革和實踐研究的關(guān)鍵問題。

2.3.1 課件提前提供

授課課件以英文為主，講授過程以中文為主。由于外文教材費用較高，大部分學生購買意愿不高，因此上課以前，授課教師將課件提前發(fā)送給學生，讓學生自己先熟悉一下課程講解內(nèi)容，學生的課件主要包含定義、基本原理、主要授課內(nèi)容等，學生課件有空白部分，等到上課過程時教師講解后進行補充。教師的講課課件與發(fā)送給學生的課件有差別，教師的課件是在學生課件的基礎上進行補充，主要增加了公式及計算步驟及結(jié)果以及部分關(guān)鍵難點等。這樣的效果既保證了學生對課程有所熟悉，避免了忙于記大量筆記而忽略了聽課，同時聽課效果大大提高，只需要把學生課件空白處補充，學生課下預習時也可將自己的答案和教師課上的講解進行對照，學習效果明顯提高。

2.3.2 多媒體互動教學

在授課過程中，以教師講授為主，穿插多媒體及學生互動參與過程。例如講授危險廢物處置及土壤評價內(nèi)容時，先播放5～8分鐘的拉夫運河事件案例，該案例是筆者在美國訪問時收集的資料，英文原版視頻，講述了拉夫運行事件的過程。學生觀看后，先進行提問，看學生掌握的情況，視情況給出相應的提示，再次播放部分片段。另外，講到空氣質(zhì)量指數(shù)(AQI)時，先將美國環(huán)保局的相關(guān)內(nèi)容、香港環(huán)境保護署的內(nèi)容展示給學生，再將我們的環(huán)境空氣質(zhì)量標準(GB3095-2012)進行對照，介紹發(fā)展狀況，然后講解其AQI計算依據(jù)。利用網(wǎng)絡及多媒體技術(shù)將視聽文件、圖片文件給大家展示，可以形象地提示和幫助學生理解教學內(nèi)容，降低學生的英語理解難度，學生對此反映較好。課堂提問也能很好調(diào)動學生的積極性，通常提1～2個問題討論，時間控制在5分鐘左右。另外，有意向主動發(fā)言的學生可以讓其發(fā)言，活躍學習氛圍，提高學習興趣。

2.3.3 課后內(nèi)容復習

由于課堂時間有限，部分學生可能對課堂知識掌握不牢固，每次課后布置少量作業(yè)和部分補充內(nèi)容。補充材料的獲取可以提供兩種途徑，由于學生自己很難獲得，教師課后直接提供；另外可以把獲取方法告訴學生，讓他們自己通過查閱資料的方式獲得。第二種方式更能鍛煉學生獲取資料的能力和自主學習的能力。例如講解到長江三峽大壩工程生態(tài)影響評價案例時候，可以在課后讓學生自行查閱相關(guān)資料，從生態(tài)、水資源、動植物保護等角度對課堂知識加深理解，還可以從國外網(wǎng)站外國專家學者對此類問題的見解進行對比分析，提高學生知識掌握程度、分析問題和解決問題能力。

2.3.4 考核評價

根據(jù)教學大綱要求，考核方式采取平時成績和期末考試成績綜合考評。平時成績包括回答問題、作業(yè)及課外文獻資料掌握的表現(xiàn)評定，期末試卷采用以中文為主的考核方式，部分題目采用英文，答題正確的學生可以加分。

3 教學反饋及改進措施

雙語教學開展后學生的學習興趣、學習狀態(tài)及學習效果的好壞關(guān)系到課程改革的成敗。為了了解學生掌握知識的情況，課程組教師分階段對學習效果進行調(diào)研，包括學生走訪、問卷調(diào)查及召開學期教學評估分析會。及時了解學生動態(tài)并適當調(diào)整教學方法。例如，展示的英文學術(shù)術(shù)語學生掌握不牢固，教師應該及時重復和適當復習，讓學生加深印象；原理、方程等不易理解的難點內(nèi)容可以中英文對照調(diào)整。教學講究循序漸進，通過反饋和改進措施，使學生最終能夠掌握環(huán)境評價與規(guī)劃的相關(guān)知識，熟悉環(huán)境工程專業(yè)術(shù)語、具備基本專業(yè)英文溝通能力，能查閱英文資料，翻譯簡單英文資料，達到教學目的。

4 結(jié)語

環(huán)境評價與規(guī)劃是實踐性很強的一門專業(yè)課程，為適應新時期對高質(zhì)量人才的需求，課程組教師開展雙語教學實踐。課程改革從課前課件準備到教學實施，最后到考核評價的全過程，有效地將課堂教學和課外學習聯(lián)系起來，為學生創(chuàng)造了一個連續(xù)的雙語學習環(huán)境。通過幾年的教學，筆者體會到真正培養(yǎng)學生主動學習的興趣和學習能力是關(guān)鍵，只要激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習能力并且給學生提供和創(chuàng)造出更好的學習條件，才能使學生掌握知識、獲取能力，成為更加適應社會需求的創(chuàng)新型應用人才。

[1]侯立安,張林,高鑫.環(huán)境科學與工程高端人才培養(yǎng)模式與機制再創(chuàng)新[J].中國大學教學,2016(5):22-26.

[2]張春暉,何緒文,于彩虹,章麗萍,于妍.環(huán)境影響評價課程教學的現(xiàn)狀與改進思路[J].環(huán)境科學與管理,2011,36(11):18-20,48.

[3]張波,吳春篤,儲金宇.環(huán)境影響評價課程教學改革與實踐研究[J].高等建筑教育,2008,17(3):94-96.

Practice of Bilingual Teaching in the Environmental Assessment and Planning Course

Zhao Jianhai, Li Wenpu, Jiao Xiumei, Liu Yuemin
School of Environmental and Municipal Engineering, Tianjin Chengjian University, Tianjin, 300384, China

In order to meet the requirements of international environmental engineering education and talent cultivation in this new era,bilingual teaching in the environmental assessment and planning course practice was conducted in Tianjin Chengjian University. The teaching content and methods, feedback of teaching result are also discussed in this paper so as to improve the quality of teaching and cultivation of applied talents.

environmental assessment and planning; bilingual teaching; talent cultivation

趙建海，博士，教授。

天津城建大學教育教學改革項目(編號：JGYBZ-1516)。