牛紅軍 周玉璽 蔡愛萍 董繼剛 顧美賢

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院 山東泰安 271018

基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實驗室勤工助學(xué)平臺建設(shè)

牛紅軍 周玉璽 蔡愛萍 董繼剛 顧美賢

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院 山東泰安 271018

勤工助學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力具有非常重要的作用。對經(jīng)管類實驗室勤工助學(xué)平臺建設(shè)與管理開展了有益的探索。通過實驗室勤工助學(xué)平臺建設(shè)的改革，有效提升了勤工助學(xué)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，增強他們的責(zé)任感和自我約束力，進而提升其職業(yè)適應(yīng)性和創(chuàng)新能力。

經(jīng)管類實驗室；勤工助學(xué)；職業(yè)適應(yīng)性

高等教育事關(guān)高素質(zhì)人才培養(yǎng)、國家創(chuàng)新能力增強、全面小康社會建設(shè)的大局，受到黨和政府及社會各方面的高度重視和廣泛關(guān)注。作為農(nóng)林類高校，因其招生專業(yè)特點以及生源的特殊性，來自偏遠農(nóng)村貧困地區(qū)及城鎮(zhèn)下崗職工家庭的貧困大學(xué)生比例遠遠高于其他類別的高校。這些貧困學(xué)生一方面要面臨經(jīng)濟貧困帶來的生活窘境，另一方面還要面臨求職就業(yè)過程中更加激烈的競爭環(huán)境，生活上的貧困和就業(yè)壓力會給貧困學(xué)生帶來諸多心理問題。勤工助學(xué)作為一項有效的資助措施，是在學(xué)生不影響自身學(xué)習(xí)的情況下，利用業(yè)余時間，自愿通過合法、誠實的勞動和服務(wù)，獲取經(jīng)濟報酬，培養(yǎng)自立及創(chuàng)業(yè)能力的行為，其根本目的是“助學(xué)”。它不僅是要解決貧困學(xué)生的部分生活費和學(xué)雜費等問題，更重要的是讓其獲得學(xué)習(xí)以外的其他能力的鍛煉，發(fā)揮高校的育人功能。而實驗室勤工助學(xué)是一個結(jié)合勞動和專業(yè)實踐的特殊能力培養(yǎng)平臺，通過讓學(xué)生參與實驗室的建設(shè)和管理，一方面，可以加深對本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)知識的理解，完善知識儲備；另一方面，更能夠發(fā)揮實驗室的功能特點，實現(xiàn)知識與能力的相互轉(zhuǎn)化，對培養(yǎng)能力、磨煉意志，提高綜合實踐能力和創(chuàng)新精神發(fā)揮著重要作用[1]。但長期以來，對于勤工助學(xué)與實驗室建設(shè)的有效對接并沒有引起足夠的重視，實驗室勤工助學(xué)平臺的作用并沒有得到很好的發(fā)揮。

1 實驗室勤工助學(xué)平臺建設(shè)中存在的普遍問題

1.1 對實驗室勤工助學(xué)平臺建設(shè)認(rèn)識不足

學(xué)生、教師、管理者對實驗室勤工助學(xué)的認(rèn)識不足，重視不夠，沒有充分發(fā)揮高校實驗室勤工助學(xué)工作中的育人作用。主要表現(xiàn)在：一是學(xué)生僅僅想通過勤工助學(xué)崗位獲得一定報酬，其認(rèn)知只是停留在被動地干活層面，學(xué)生的主動性沒有得到充分發(fā)揮，并沒有結(jié)合自己的專業(yè)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，達到全面提高自己綜合能力的目標(biāo)和期望。二是教師沒有充分重視和意識到這項工作對學(xué)生的引導(dǎo)作用，對學(xué)生能力培養(yǎng)的指導(dǎo)不足，以至于學(xué)生僅僅完成教師或管理人員交給的工作任務(wù)，沒有借助實驗室特殊專業(yè)功能平臺提供一些創(chuàng)造性實踐。三是多數(shù)學(xué)校的勤工助學(xué)政策僅僅停留在傳統(tǒng)的幫扶層面，只是提供一個崗位，賺取相應(yīng)的勞動報酬，沒有從育人的角度安排組織實驗室勤工助學(xué)工作，不能發(fā)揮出實驗室勤工助學(xué)平臺應(yīng)有的作用。

1.2 實驗室勤工助學(xué)崗位設(shè)置不合理

普通高校中實驗室勤工助學(xué)崗位少并且工作內(nèi)容單一等現(xiàn)象普遍存在。學(xué)生參加實驗室勤工助學(xué)的工作時間大多是課余時間，進行實驗室管理工作的時間相對緊張，同時由于受學(xué)校經(jīng)費及人員安排的限制，實驗室勤工助學(xué)的崗位設(shè)置相對較少。實驗課程教師及專業(yè)技術(shù)人員也僅僅把來參加勤工助學(xué)工作的學(xué)生簡單地作為勞動力使用，崗位工作要求上也僅僅是整理打掃實驗室衛(wèi)生或機器設(shè)備的除塵保養(yǎng)等，沒有從育人的角度安排這項工作，沒有把這項工作看成是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的一項工作任務(wù)去完成，沒有把實驗室勤工助學(xué)工作與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來，實驗室特點及功能作用沒有能夠得到發(fā)揮。

1.3 實驗室勤工助學(xué)體制機制不完善

實驗室管理與勤工助學(xué)的對接機制不夠完善。當(dāng)前普通高校普遍缺乏符合實驗室勤工助學(xué)管理的用工制度，在崗位職責(zé)、選聘條件、工作守則、考勤及考核制度、獎懲規(guī)則等方面尚沒有建立一套完整規(guī)范的制度。同時也缺乏科學(xué)規(guī)范的管理，審核認(rèn)定也不夠完善，在確定實驗室勤工助學(xué)的學(xué)生后，常常是既沒有對學(xué)生進行崗前培訓(xùn)，也沒有設(shè)置專職部門或人員管理和指導(dǎo)他們的實驗室勤工助學(xué)工作，沒有對實驗室勤工助學(xué)工作進行有效的綜合能力指導(dǎo)。

2 經(jīng)管類實驗室勤工助學(xué)平臺建設(shè)改革探索

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院實驗教學(xué)中心是培養(yǎng)經(jīng)濟管理類專業(yè)人才，進行實驗實踐教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的重要場所，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、綜合能力必不可缺的重要基地[2]。近年來，隨著經(jīng)管類專業(yè)招生人數(shù)猛增，實驗室在現(xiàn)有條件下已滿負(fù)荷運轉(zhuǎn)，實驗室機器維護工作量及難度大，從軟件安裝、病毒防治、系統(tǒng)故障到局域網(wǎng)的配置與維護，模擬仿真平臺的管理與維護等都具體而繁雜。讓勤工助學(xué)學(xué)生加入實驗室管理和技術(shù)維護工作，可以大大提高工作效率，極大地減緩實驗室技術(shù)人員的勞動強度，對保障實驗教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量、提高設(shè)備利用率等等提供有力的支撐。而經(jīng)管類大學(xué)生除應(yīng)具備完備的知識結(jié)構(gòu)，較高的思想和科學(xué)文化素質(zhì)以外，還應(yīng)具備良好的表達能力、組織管理能力、人際交往能力、動手能力、創(chuàng)新能力及應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)[3]。如果讓學(xué)生通過實驗室勤工助學(xué)進入實驗室工作，可以有更多的機會接觸到各學(xué)科各專業(yè)的教學(xué)軟件，使學(xué)生有更多的機會利用實驗室資源獲得更多本專業(yè)或跨學(xué)科、跨專業(yè)領(lǐng)域的綜合知識和實踐動手操作技能，鍛煉并提升他們的全面綜合素質(zhì)。為此，該學(xué)院堅持以育人為本，以學(xué)生為主體，結(jié)合專業(yè)及實驗室特點，搭建以提升綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)為目的的實驗室勤工助學(xué)平臺，取得了很好的效果。

2.1 轉(zhuǎn)變思想：高度重視實驗室勤工助學(xué)平臺建設(shè)的綜合實踐能力培養(yǎng)作用

切實用好實驗室勤工助學(xué)平臺，使其充分發(fā)揮綜合實踐能力培養(yǎng)作用。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院高度重視實驗室勤工助學(xué)平臺建設(shè)工作，制訂相關(guān)政策加以支持，安排實驗課程任課教師和實驗管理人員積極參與到對學(xué)生的指導(dǎo)中。除了規(guī)定在課余時間完成實驗室正常的工作，如計算機軟硬件維護保養(yǎng)等，還要在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)各種專業(yè)軟件的使用和安裝、維修計算機，還對學(xué)有余力的大學(xué)生鼓勵并引導(dǎo)學(xué)習(xí)編程，開發(fā)電子商務(wù)網(wǎng)站等。同時，學(xué)院還提出“助學(xué)又成才”的要求，要求學(xué)生樹立正確的價值觀，獲取報酬只是一個方面，更重要的是結(jié)合專業(yè)特點，注意將專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實踐工作結(jié)合起來，充分利用專業(yè)實驗室功能資源特點，鞏固和加深對所學(xué)知識的理解消化，拓寬知識面，培養(yǎng)自己全面綜合能力[4]。另外，還特別注意引導(dǎo)學(xué)生正確處理好勤工助學(xué)工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了一門技術(shù)，而且拓寬了自己的專業(yè)知識，提高了自己的創(chuàng)新思維。

2.2 優(yōu)化崗位設(shè)置和工作內(nèi)容：將勤工助學(xué)與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃有機結(jié)合

注重加大對實驗室崗位設(shè)置支持力度，增加勤工助學(xué)學(xué)生人數(shù)，調(diào)整和優(yōu)化實驗室工作內(nèi)容，以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，使得勤工助學(xué)崗位設(shè)置與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃有機結(jié)合起來。在安排選拔實驗室勤工助學(xué)崗位工作的學(xué)生時，充分考慮到經(jīng)管類學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，知識增長有所不同，有序安排不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生參與實驗室勤工助學(xué)工作，這樣有利于給學(xué)生創(chuàng)造一個相互學(xué)習(xí)協(xié)作、跨學(xué)科跨專業(yè)交叉學(xué)習(xí)交流的機會，使學(xué)生在工作學(xué)習(xí)的每一個階段都有動力和熱情。經(jīng)管類實驗具有綜合性、協(xié)同交互、實驗過程與結(jié)果不確定等特點，因此對每一堂實驗課的知識積累、經(jīng)驗總結(jié)交流與共享的意義非常重要，實驗教師及技術(shù)管理人員應(yīng)充分引導(dǎo)勤工助學(xué)的學(xué)生發(fā)揮專業(yè)能動性。讓學(xué)生參與實驗室建設(shè)和管理，這在一定程度上使他們對相關(guān)專業(yè)軟件的結(jié)構(gòu)、特點、各種模塊的功能有了更加深入的了解，有了更多的機會運用所學(xué)專業(yè)知識和理論全方位的體驗和思考，從中體驗到軟件的拓展空間或設(shè)計缺失不足等問題，學(xué)生最了解自身缺少哪方面的技能，哪些是目前最需要掌握或最需要訓(xùn)練強化的知識技能。通過參與實驗室工作，一方面可以向?qū)嶒灲處熯M行及時反饋學(xué)生們的想法，另一方面還可同軟件提供商或技術(shù)人員進行交流，嘗試共同開發(fā)適宜專業(yè)發(fā)展社會發(fā)展的實訓(xùn)軟件。通過這些工作，激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛，創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)在實踐中不斷得以提升。此外，還針對當(dāng)前許多高校學(xué)生參與勤工助學(xué)工作很大程度上呈現(xiàn)的自發(fā)性和分散性等特點，特別注意引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的特長、興趣愛好等方面條件進行職業(yè)定位。結(jié)合學(xué)生的實際體會，進一步對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進行個性化指導(dǎo)，指導(dǎo)他們進行能力的重新構(gòu)建和完善，對職業(yè)規(guī)劃進行戰(zhàn)略性調(diào)整[5]，引導(dǎo)學(xué)生將勤工助學(xué)工作崗位與今后就業(yè)聯(lián)系起來，以勤工助學(xué)工作增強職業(yè)適應(yīng)性。

2.3 科學(xué)謀劃：完善實驗室勤工助學(xué)平臺的管理體系

改革和完善實驗室勤工助學(xué)平臺制度體系建設(shè)，逐步形成科學(xué)的組織管理和規(guī)范的運作體系。結(jié)合專業(yè)特點，根據(jù)《高等學(xué)校勤工助學(xué)管理辦法》，制訂《經(jīng)管學(xué)院實驗室勤工助學(xué)工作守則》《實驗室勤工助學(xué)工作獎懲辦法》等制度文件，成立了以實驗教學(xué)中心為主的專門領(lǐng)導(dǎo)小組，配備專職管理人員進行指導(dǎo)和管理，建立了實驗室勤工助學(xué)管理檔案，記錄每個學(xué)生的詳細信息，每期結(jié)束時進行考核，對工作表現(xiàn)進行評比和獎勵。同時，實驗中心安排專人對實驗室勤工助學(xué)的學(xué)生進行崗前培訓(xùn)，讓他們了解崗位特點，通過實踐拓寬自己的知識面，提高自己的綜合素質(zhì)。另外，學(xué)生進入實驗室后要進行實驗室制度方面的教育，協(xié)助教師做好實驗過程中的各項登記，包括使用實驗室登記、使用設(shè)備登記等，通過各種制度來規(guī)范教師和學(xué)生的行為。實驗技術(shù)人員還進一步對勤工助學(xué)學(xué)生進行必要的指導(dǎo)和培訓(xùn)，合理分配學(xué)生的具體工作任務(wù)和時間，并加強安全責(zé)任教育，實驗過程中使用機器數(shù)量多瞬間用電量大，房間溫度較高，特別是要注意用電安全。

3 初步成效

3.1 創(chuàng)新能力得到全面提高

學(xué)院加強對實驗室勤工助學(xué)平臺建設(shè)，有效促進了實驗室勤工助學(xué)平臺在學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力培養(yǎng)，使得參與平臺建設(shè)的學(xué)生變得更加陽光和自信，也為今后的職業(yè)生涯奠定了堅強的基礎(chǔ)。目前，實驗室勤工助學(xué)學(xué)生通過在實驗室的工作實踐，拓寬了自己的知識面，學(xué)會了融會貫通、靈活運用。例如，實驗室勤工助學(xué)學(xué)生進入實驗室工作，有更多的機會接觸到各學(xué)科各專業(yè)的教學(xué)軟件，他們有更多的機會利用實驗室資源獲得更多本專業(yè)或跨學(xué)科、跨專業(yè)領(lǐng)域的綜合知識和實踐動手操作技能；市場營銷專業(yè)的學(xué)生，熟練掌握了計算機的軟件開發(fā)、維護、網(wǎng)頁制作等，他們會主動地理解和體驗在課堂上學(xué)到的各種營銷理論，分析工具和操作方法，自覺地從營銷戰(zhàn)略的高度考慮問題，并且在計算機模擬的過程中不斷地分析市場環(huán)境，分析對手的策略，然后組織實施和修正自己的營銷策略[6]。另外，參與勤工作學(xué)的學(xué)生有更多機會參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽及教師相關(guān)課題，通過參與學(xué)校學(xué)院組織的大學(xué)生各種競賽、實踐項目、自主創(chuàng)新性實踐項目以及學(xué)院教師的課題，培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力及刻苦、嚴(yán)謹(jǐn)和實事求是的科學(xué)態(tài)度，據(jù)統(tǒng)計，參與實驗室勤工助學(xué)的學(xué)生中有90%以上的學(xué)生申請了大學(xué)生SRT項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，以及學(xué)院組織的“互聯(lián)網(wǎng)+”項目。2015級金融專業(yè)學(xué)生盧某某同學(xué)，在實驗室勤工助學(xué)期間，由于養(yǎng)成了善于思考鉆研、善于團結(jié)協(xié)作等良好習(xí)慣，和機電學(xué)院學(xué)生合作申報創(chuàng)新項目，他們研發(fā)的“電子控制的測溫智能奶瓶”產(chǎn)品，獲得2016年國家發(fā)明專利證書。

3.2 拓寬了專業(yè)口徑 提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量

實驗室勤工助學(xué)的崗位工作有助于學(xué)生更快地認(rèn)識、融入社會。通過參與實驗室勤工助學(xué)工作，學(xué)生能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)各種專業(yè)軟件、應(yīng)用軟件以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的技術(shù)維護，學(xué)會調(diào)試實驗室各種多媒體設(shè)備及儀器，并對使用中出現(xiàn)的故障進行必要的排除，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識和信息技術(shù)等知識的興趣和熱情，獲得了更多的使用、操作維護技能。很多學(xué)生通過參與實驗室勤工助學(xué)工作的鍛煉和學(xué)習(xí)，成為網(wǎng)絡(luò)、微機、軟件等安裝、操作、故障排除的多面手和萬金油，全面提升了學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)和綜合能力，學(xué)生提出創(chuàng)新性的實驗項目、自主研發(fā)、自主設(shè)計實施。通過勤工助學(xué)平臺建設(shè)改革，有效打通了經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)通道，畢業(yè)生可以對口做研發(fā)、繼續(xù)深造[7]、進入經(jīng)管類或者其他行業(yè)像聯(lián)想、海爾等企業(yè)做研發(fā)，連續(xù)5年畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)中有升，提高了整體辦學(xué)水平，專業(yè)生源質(zhì)量也大幅提高。

[1]張憲省.改革生物學(xué)基礎(chǔ)課程體系 培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)科類專業(yè)人才[J].高等教育研究,2013(6):3-6.

[2]方學(xué)軍.經(jīng)管類實驗室技術(shù)管理人員專業(yè)化探析[J].教育教學(xué)論壇,2016(28):28-29.

[3]王海滔.以實驗室勤工助學(xué)為平臺的素質(zhì)教育研究.[J].高教論壇,2010(7):16-18.

[4]李明昊,楊逸隆,韓瑞平.農(nóng)業(yè)類院校勤工助學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與問題研究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,2016(9):92-93.

[5]胡勉強,鄧樹勇,胡勉裕.我校學(xué)生勤工助學(xué)的現(xiàn)狀及助學(xué)模式優(yōu)化的探討[J].廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2011(1):99-101.

[6]沈金菊.關(guān)于如何提高市場營銷專業(yè)學(xué)生綜合能力的思考[J].科技信息,2010(33):528.

[7]王喜鴻,王良成,周密.論以學(xué)科競賽促進理工科學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的提高[J].實驗室科學(xué),2011,11(4):1-3.

The Construction of Laboratory Work-study Platform for Developing College Students' Innovation Ability

Niu Hongjun, Zhou Yuxi, Cai Aiping, Dong Jigang, Gu Meixian
School of Economy and Management, Shandong Agricultural University, Tai'an, 271018, China

Work-study program plays a very important role in developing college students' comprehensive quality and improving their innovation ability. This paper focuses on the exploration to the construction and administration of laboratory work-study platform. During the course of the construction of the laboratory work-study platform, it was noticed that the practical innovation ability of the work-study students was improved and their responsibility and self-discipline also wereenhanced, which would contributea great improvement for their applicability of their career in the future.

economic management laboratory; work-study; career applicability

牛紅軍，本科，實驗師。周玉璽，博士，教授，經(jīng)濟管理學(xué)院副院長。

山東省高等學(xué)校教學(xué)改革項目“高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟管理類本科人才分類體系設(shè)計及實施機制研究”(編號：2012053)；山東省精品課程建設(shè)項目“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)”(編號：2011BK143)；山東省精品課程建設(shè)項目“資源經(jīng)濟學(xué)”(編號：2011BK147)。