石 穎

（臺州學院教師教育學院，浙江 臨海 317000）

學前教育專業(yè)聲樂教學要凸顯其專業(yè)性

石 穎

（臺州學院教師教育學院，浙江 臨海 317000）

學前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)，所以其課程教學都要緊緊圍繞“幼教”這個專業(yè)特點展開。聲樂是學前教育專業(yè)的一門重要的技能課程，它的教學同樣也要突出“幼教”特色，才能為幼兒園輸送合格的、專業(yè)的音樂人才。

學前教育；聲樂教學；兒歌范唱；兒歌教學

學前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的核心專業(yè)，作為一門職業(yè)定向教育專業(yè)，其教學也應(yīng)具有自身的專業(yè)特點。《聲樂》是學前教育專業(yè)的必修課程，它的教學自然也要圍繞“幼教”這個專業(yè)特點展開，才能為學生今后步入工作崗位提供實用性和專業(yè)性的聲樂技能與知識。

學前教育專業(yè)聲樂教學的目的不是培養(yǎng)歌唱家，而是培養(yǎng)能唱會教兒童歌曲的幼兒聲樂教師，因此，其教學應(yīng)側(cè)重于兒歌的演唱指導與教學能力的培養(yǎng)，以保證學生日后能更快的適應(yīng)幼兒園的聲樂教學工作。

一、培養(yǎng)學生的兒歌范唱能力

教師的正確范唱是幼兒獲得美好聲音的重要源泉，也是激發(fā)幼兒歌唱興趣的重要手段。因此，幼兒教師必須要具備良好的兒歌范唱能力。在學前教育專業(yè)的聲樂教學中，教師就要圍繞這一目標，指導學生正確、科學地范唱。

（一）指導學生掌握正確的歌唱方法

任何歌曲的演唱都必須建立在正確發(fā)聲的基礎(chǔ)上，沒有科學發(fā)聲方法的支持，就不可能唱出優(yōu)美動聽的歌聲。因此，要培養(yǎng)學生的兒歌范唱能力，首先就要幫助學生掌握科學的發(fā)聲方法，才能為以后的兒歌范唱打下扎實的基礎(chǔ)。

1.掌握正確的歌唱姿勢

歌唱訓練的第一步就是要端正學生的歌唱姿勢，因為良好的歌唱姿勢是正確發(fā)聲的基礎(chǔ)，也是美好歌聲的保證。端正歌唱姿勢要從學生自身感覺出發(fā)，首先，要讓學生找到一種自然大方、毫不拘謹?shù)母杏X，讓身體各部位用力的方向依著本來著力的方向，這樣肌肉就不會僵硬了。其次，還要讓學生保持積極興奮的狀態(tài)，這種狀態(tài)之下，人體一定是挺拔、舒展的，腔體也就自然打開了。

2.掌握正確的呼吸方法

呼吸是發(fā)聲的動力，也是歌唱的基礎(chǔ)，因此，掌握正確的呼吸方法尤為重要。歌唱呼吸訓練就是要幫助學生掌握“胸腹聯(lián)合式”呼吸法，這種呼吸方法要求將氣吸到腰的周圍，使后腰有一股膨脹感，然后利用呼氣肌和吸氣肌的對抗力量找到用力支點，再將氣息有控制的呼出。由于我們生活中所使用的都是淺呼吸，現(xiàn)在要去做這樣的深呼吸動作，難免會出現(xiàn)動作不準確或不到位等情況，這就需要師生在練習中都要有耐心，反復(fù)指導、不斷糾正，才能逐漸找到正確的感覺。

3.掌握科學的發(fā)聲方法

科學的發(fā)聲方法是歌唱訓練的重點，也是保護嗓音的關(guān)鍵。正確的的歌唱發(fā)聲需要在氣息的支持下，穩(wěn)定喉頭，松開喉嚨，抬起笑肌，打開牙關(guān)，將聲音搭在氣息線上，使聲音上下貫通、自然流暢。要做到聲音的“松”與“通”，最主要的就是要解決聲音通道的核心部位——喉頭問題，喉頭是整體歌唱的要塞，喉頭松開了，聲音自然就通暢了。

4.規(guī)范咬、吐字與情感處理

歌唱是聲音與語言相結(jié)合的藝術(shù)，它是通過歌聲來表達歌曲的內(nèi)容和所包含的思想感情，所以，歌唱訓練不能只追求聲音，還要注重語言的規(guī)范與情感的處理，也就是說，歌唱訓練要在科學發(fā)聲的基礎(chǔ)上做到正確地咬、吐字和準確地表達歌曲情感，力求做到字正腔圓、聲情并茂。

（二）指導學生掌握兒歌演唱方法

歌唱技能訓練一般都是練唱藝術(shù)歌曲，但會唱藝術(shù)歌曲不一定就會唱兒童歌曲，因為兒童歌曲與藝術(shù)歌曲在演唱要求上是有區(qū)別的，所以，教師在幫助學生掌握了發(fā)聲技巧以后，還要指導學生掌握兒歌的演唱方法。

1.會用正確的聲音演唱兒歌

兒童歌曲雖然簡單，但要唱好卻不是件容易的事。因為兒歌的音域一般在c1——c2，這個音域正是成人的胸聲區(qū)，用胸聲區(qū)的聲音來演唱兒歌，會讓人感覺難以結(jié)合上發(fā)聲方法，而且還容易出現(xiàn)真假聲打架的情況。解決這個問題最主要的辦法就是在氣息支持下“打開喉嚨”和“保持高而靠前的聲音位置”，穩(wěn)定了喉頭，統(tǒng)一了位置，就能獲得理想的混聲效果，音色自然也就甜美圓潤了。

2.會用兒化的聲音來表現(xiàn)音樂

演唱兒歌除了要講求方法，還要做到與童聲音色接軌，也就是用“兒化”的聲音來唱兒歌，才能更生動、更形象地表現(xiàn)歌曲的意境，貼切地唱出兒歌的真情實感。當然，“兒化”也要把握好分寸，不能為了模仿幼兒的聲音而矯揉造作、扭扭捏捏，而應(yīng)該從幼兒的內(nèi)心世界出發(fā)，自然地表達歌曲內(nèi)容、表現(xiàn)歌曲情感。

3.能夠結(jié)合其它音樂表演形式來表現(xiàn)音樂

幼兒園的歌唱教學不僅是教孩子們唱歌，還需要能結(jié)合律動、舞蹈等一些表演形式來加深幼兒對音樂的體驗與理解，所以，在學前教育專業(yè)聲樂教學中，教師還應(yīng)該重視課程的橫向聯(lián)系，將聲樂與律動、舞蹈、鋼琴等結(jié)合起來進行指導，提高學生的表演唱和彈唱能力，以滿足今后從事幼兒音樂教學工作的需要。

（三）加強舞臺實踐能力的培養(yǎng)

聲樂是一門技術(shù)性與實踐性很強的學科，課堂上的技能訓練必須要通過不斷地舞臺實踐才能得到提升和鞏固，所以，在學前教育專業(yè)聲樂教學中，教師也要將藝術(shù)實踐貫穿于整個教學過程中，通過不斷地實踐來促進學生演唱能力的提高與綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1.通過舞臺實踐來激發(fā)學生的學習興趣

學前教育專業(yè)的學生不同于音樂教育專業(yè)的學生，他們的聲樂基礎(chǔ)與嗓音條件都普遍較差，而且還有一部分學生并不喜歡聲樂，而聲樂課堂教學一般都是聲樂理論與技能技巧訓練，長期的這種枯燥、單一的訓練會逐漸磨滅學生的學習熱情，讓學生失去對學習的興趣。而舞臺實踐是一項綜合能力的實踐，它豐富多彩且又富有挑戰(zhàn)性，將課堂教學與舞臺實踐相結(jié)合，無疑可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合能力。另外，舞臺實踐也是展示自我的平臺，每位學生都渴望能表現(xiàn)自己，渴望被人關(guān)注，所以多給學生展現(xiàn)自己的機會，就可以調(diào)動他們學習的積極性，學習熱情自然也就高漲了。

2.通過舞臺實踐來提高學生的演唱技能

舞臺實踐是提高學生演唱技能的重要手段。首先，舞臺實踐是課堂教學的延伸，也是檢驗課堂教學成果的有效辦法。教師可以通過舞臺實踐來發(fā)現(xiàn)學生演唱上的問題，從而及時調(diào)整訓練內(nèi)容與方法來彌補不足，不斷完善演唱技巧。其次，舞臺實踐還能促進學生主動學習。為了能在舞臺上有更好的表現(xiàn)，學生就會多花時間去反復(fù)練唱，從而逐漸穩(wěn)固了歌唱發(fā)聲基本功。

3.通過舞臺實踐來培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)

舞臺實踐是培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)、提高自信心的有效途徑。很多演唱者在平時練唱時狀態(tài)都不錯，但一旦登臺表演就會緊張，腿腳發(fā)抖、手足無措、聲音不聽使喚、甚至還出現(xiàn)忘詞跑調(diào)等現(xiàn)象，這就是缺乏舞臺鍛煉的表現(xiàn)。學前教育專業(yè)的學生很少有機會上舞臺，所以他們的心理素質(zhì)就相對較差，為了提升學生的舞臺駕馭能力，教師就要多鼓勵學生參與舞臺實踐，多登臺、多鍛煉，就能克服怯場心理，從而使演唱能力得到進一步的升華。

二、培養(yǎng)學生的兒歌教學能力

學前教育專業(yè)聲樂教學的目標是培養(yǎng)幼兒園的音樂教師，所以，教師在聲樂教學過程中一定要圍繞“師范性”特點，除了培養(yǎng)學生的兒歌演唱能力，還要重視學生兒歌教學能力的培養(yǎng)。

（一）重視學生教學理論知識的學習

理論是技能的基礎(chǔ)，也是學生將來從事教學的依據(jù)，所以，在學前教育專業(yè)聲樂教學中，教師一定要重視聲樂教學相關(guān)理論知識的傳授，以利于學生今后更好的開展工作。

1.掌握聲樂基礎(chǔ)理論

聲樂雖然是一門技能課程，但歌唱技能的掌握必須要在正確理論的指導下，才能真正得以理解與掌握。聲樂基礎(chǔ)理論主要包括：歌唱器官的生理構(gòu)造、歌唱發(fā)聲的基本原理、歌唱共鳴原理、歌唱呼吸方法、正確咬吐字的方法、歌曲分析與藝術(shù)處理、嗓音保健知識等等。全面了解并掌握聲樂基礎(chǔ)知識，既能幫助學生更好地理解與體會發(fā)聲感覺，同時又為今后的聲樂教學奠定了理論基礎(chǔ)。

2.掌握幼兒聲樂教學理論

要培養(yǎng)學生的幼兒聲樂教學能力，就要幫助他們積累相應(yīng)的教學理論知識。首先，要讓學生了解幼兒的年齡特點及聲音特點，這樣才能因材施教，合理安排教學計劃。其次，還要了解幼兒聲樂教學的主要特點、基本原則、教學方法、教學手段等，這些知識將對學生今后的聲樂教學有著指導意義。

3.掌握教育理論，提高職業(yè)素養(yǎng)

作為學前教育專業(yè)的學生，也就是日后的幼兒園聲樂教師，除了要具有聲樂基礎(chǔ)理論和聲樂教學理論等業(yè)務(wù)素質(zhì)外，還應(yīng)當具備其他一些教師基本素養(yǎng)，如：教育理論、文學修養(yǎng)、職業(yè)道德修養(yǎng)、語言表達能力等等。只有全面提高學生的綜合素質(zhì)，才能更好的適應(yīng)幼兒園教學的實際需要。

（二）重視學生教學實踐能力的培養(yǎng)

有了聲樂理論的積累不等于就有了聲樂教學的能力。因為理論掌握得再好，如果不能在實踐中加以運用，那也只是紙上談兵，對聲樂教學沒有什么實質(zhì)性的幫助。所以，要培養(yǎng)學生的聲樂教學能力，就要指導他們將理論聯(lián)系實際，并通過不斷地教學實踐活動，逐漸積累教學經(jīng)驗，提高教學能力。

1.多觀摩、多學習

教學觀摩是最為常見的一種教學實踐活動，它是了解教學常規(guī)、掌握教學技巧最直接的方法。聲樂教學觀摩主要包括：實地教學觀摩和聲樂教學視頻的觀摩。實地教學觀摩指的是帶學生到幼兒園親身感受幼兒歌唱教學活動，這種面對面的觀摩學習能讓學生從聲樂角度更好地理解和落實幼兒歌唱教學的價值，更直觀的感受師生互動所營造的課堂氣氛。教學視頻觀摩是指在課堂上集體播放或課后學生自己觀看的名師專家的幼兒歌唱教學視頻，這些教學視頻往往都是精品，具有一定的權(quán)威性，所以，學生可以從中學到先進的教學理念與教學方法，這對他們今后的教學無疑會有很大的幫助。

2.模擬教學

模擬教學是構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的橋梁，也是教學實踐的表現(xiàn)形式之一。幼兒歌唱模擬教學是指在教師的指導下，在創(chuàng)設(shè)的教學情境中，一位學生模擬扮演幼兒教師來給扮演幼兒的同學進行歌唱技能訓練。這種教學形式可以讓學生在接近于真實的教學環(huán)境中進行教學實踐，這在很大程度上彌補了實踐場地和實踐條件上的不足。同時，在模擬課堂中有教師的親臨指導和同學的積極配合，授課學生就可以毫無壓力地釋放自己的能量，更放松、更大膽地展示自己的業(yè)務(wù)水平與教學能力。

3.幼兒園課堂教學實踐

歌唱模擬教學對培養(yǎng)學生聲樂教學能力有一定的幫助，但它畢竟是一種表演，跟真實的課堂教學還是有一定距離的，所以，要真正提高學生的聲樂教學能力，還必須要加大教育實踐的深度，也就是幫助學生聯(lián)系幼兒園的教學實踐基地，讓學生面對幼兒去進行教學，從中體會理論與實踐的差距以及自身能力上的不足，再在課后努力完善、積極彌補。不斷實踐，不斷積累，才能逐步地提高學生的綜合知識能力和教學能力。

總之，學前教育專業(yè)聲樂教學要緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標展開，才能為幼兒園輸送合格的、專業(yè)的應(yīng)用型人才?！?/p>

[1] 徐小懿.聲樂演唱與教學[M].上海:上海音樂出版社,1996.

[2] 楊立崗.聲樂教學法[M].上海:上海音樂出版社,2007.

[3] 陳巧姑.教少年兒童學唱歌[M].北京:金盾出版社,2011.

[4] 詹紅亞.幼兒歌唱教學[M].安徽:安徽文藝出版社,2012.