謝 金 樓，李 菼

應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)中學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的引導(dǎo)對(duì)策
——基于江蘇應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向問(wèn)題的分析

謝 金 樓，李 菼

在我國(guó)高等教育發(fā)展大眾化的背景下，高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題已成為一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。隨著全球化進(jìn)程不斷加快，國(guó)人面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和不斷變化的新世界，其觀念和對(duì)應(yīng)的價(jià)值取向或多或少的受到一些影響和沖擊。如今大學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀也發(fā)生了微妙的變化，其體現(xiàn)在就業(yè)價(jià)值取向上也更為明顯和現(xiàn)實(shí)。就業(yè)價(jià)值取向?qū)Υ髮W(xué)生的職業(yè)選擇具有重要的導(dǎo)向作用，應(yīng)用型大學(xué)認(rèn)真研究學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的變化及其動(dòng)態(tài)原因，科學(xué)施策和精準(zhǔn)發(fā)力，從而不斷增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)就業(yè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，對(duì)科學(xué)指導(dǎo)人才培養(yǎng)工作和助推大學(xué)生就業(yè)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

應(yīng)用型大學(xué)；人才培養(yǎng)；就業(yè)價(jià)值取向；引導(dǎo)

就業(yè)事關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民生改善大局，全國(guó)高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)屢創(chuàng)新高，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已成為一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。近年來(lái)，各級(jí)政府十分重視大學(xué)生就業(yè)工作，使“洪荒之力”全面落實(shí)大學(xué)生就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，就業(yè)形勢(shì)總體穩(wěn)定。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速趨緩，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾更加凸顯，總量壓力明顯存在。面對(duì)就業(yè)壓力加大形勢(shì)，必須著力實(shí)施更加積極的就業(yè)政策、重視發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)以創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，同時(shí)，必須加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的引導(dǎo)，指導(dǎo)大學(xué)生理性就業(yè)。

一、大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的內(nèi)涵及內(nèi)容

價(jià)值取向是指主體對(duì)價(jià)值追求、評(píng)價(jià)、選擇認(rèn)同的一個(gè)趨向性態(tài)度，也就是指一個(gè)人以什么樣的人生態(tài)度來(lái)對(duì)待社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值，并做出相應(yīng)的選擇。[1]價(jià)值取向同樣也能在擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中反映，世人所關(guān)注的就業(yè)價(jià)值取向就是指擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，就業(yè)者對(duì)其所尋求的具體職業(yè)或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的態(tài)度與追求，其核心思想是如何進(jìn)行定位和選擇所反映出的傾向性的態(tài)度和鮮明觀點(diǎn)。大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向所反映的是當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)的價(jià)值追求和個(gè)體職業(yè)理想?？陀^地說(shuō)，大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向也是當(dāng)今大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在就業(yè)問(wèn)題上的具體反映和態(tài)度。隨著時(shí)代的變化，影響當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的變化因素多種多樣，高校研究和把握大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的變化趨勢(shì)，努力形成教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的合力和良好氛圍，弘揚(yáng)主旋律，始終把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向教育工作全過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)，確立正確的就業(yè)價(jià)值取向是高校人才培養(yǎng)必須高度重視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。正確合理的就業(yè)價(jià)值取向能幫助大學(xué)生正確的看待職業(yè)、科學(xué)指導(dǎo)擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)行為，從而找到未來(lái)發(fā)展的明確方向。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向的研究發(fā)現(xiàn)，其是指大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程或進(jìn)程中對(duì)所青睞職業(yè)的價(jià)值追求、具體定位、個(gè)人評(píng)價(jià)以及最終選擇的思想觀念和對(duì)最終行為具有決定意義的態(tài)度，它的要義在于最終采取何種方式和做出什么樣的具體選擇。[2]人才培養(yǎng)實(shí)踐中，引導(dǎo)應(yīng)用型高校學(xué)生形成正確的就業(yè)價(jià)值取向，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)就業(yè)、社會(huì)和諧及穩(wěn)定發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。全面學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀且掌握其精髓、實(shí)質(zhì)是當(dāng)前大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值取向的關(guān)鍵，從大學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立注重內(nèi)涵發(fā)展、提高綜合素質(zhì)、飽含時(shí)代精神、倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的就業(yè)價(jià)值取向，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、人民富裕、民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)安定的國(guó)家價(jià)值目標(biāo)，培養(yǎng)有愛(ài)國(guó)敬業(yè)之心、誠(chéng)信友善之情的人才。因此，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值取向的基本內(nèi)容應(yīng)包括理想信念教育、職業(yè)素養(yǎng)教育和基層意識(shí)培育等三個(gè)方面。

二、江蘇應(yīng)用型大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值取向的問(wèn)題分析

中國(guó)大學(xué)目前按型分類(lèi)可將大學(xué)分為研究型大學(xué)、研究教學(xué)型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)、高職高專(zhuān)院校等幾類(lèi)，應(yīng)用型大學(xué)是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，其對(duì)于滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對(duì)高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。[3]促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，事關(guān)江蘇產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的進(jìn)程和成效，事關(guān)江蘇可持續(xù)發(fā)展的后勁，事關(guān)江蘇后繼人才的培養(yǎng)和社會(huì)活力的激發(fā)。而應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)定位，充分說(shuō)明了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作在學(xué)校辦學(xué)中的重要性和特殊性。為此，選取了蘇南、蘇中、蘇北十所應(yīng)用型本科高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況為研究樣本?；诮K應(yīng)用型大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，試圖從學(xué)生和用人單位視角分析，全方位探討造成江蘇應(yīng)用型大學(xué)大學(xué)生就業(yè)不太如意的原因，為進(jìn)一步優(yōu)化完善江蘇應(yīng)用型大學(xué)大學(xué)生學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的引導(dǎo)機(jī)制。

部分大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況不理想，究其原因，不得不說(shuō)與大學(xué)生的價(jià)值取向、心理調(diào)節(jié)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)生涯規(guī)劃能力等基本素質(zhì)和就業(yè)傾向密切相關(guān)。

（一）就業(yè)期望值過(guò)高，擇業(yè)需求脫離實(shí)際

調(diào)研顯示，近幾年，江蘇省公務(wù)員報(bào)考競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，報(bào)考人數(shù)與擬錄用人數(shù)之比嚴(yán)重失衡，

2011年21:1、2012年17:1、2013年51:1、2014年31:1、2015年43:1。另外，本土勞動(dòng)力市場(chǎng)則出現(xiàn)“招工難”的問(wèn)題，2012至2015年間，求人倍率分別為1.23、1.56、1.36和1.27，許多本土企業(yè)崗位招不到人，而江蘇應(yīng)用型大學(xué)大學(xué)生又不太愿意到企業(yè)中去工作。從大量個(gè)案訪談發(fā)現(xiàn)，江蘇應(yīng)用型大學(xué)大學(xué)生普遍對(duì)理想崗位的標(biāo)準(zhǔn)定位過(guò)高，有的在選擇職業(yè)時(shí)，抱著一勞永逸的想法；有的對(duì)自己的職業(yè)“定價(jià)”“定位”過(guò)高，理想化地希望也認(rèn)為自己能夠獲得高職高薪，沒(méi)有做好從基層做起的心理準(zhǔn)備；有的過(guò)于急功近利，希望能一蹴而就，盡快實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，沒(méi)有做好長(zhǎng)期奮斗的思想準(zhǔn)備。從人力資本的角度分析，實(shí)質(zhì)就是一個(gè)人力資本投資回報(bào)率不斷下降的過(guò)程。大學(xué)畢業(yè)生往往把自身定位為高人力資本投資，在這一前提條件下，與投資預(yù)期不相匹配的就業(yè)“難”被視為一個(gè)必然發(fā)生的現(xiàn)象。

（二）從業(yè)穩(wěn)定性較低，就業(yè)信任度不高

據(jù)麥克思《2014年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2013年，江蘇非“211”院校畢業(yè)生半年內(nèi)離職率為45%，大學(xué)生跳槽現(xiàn)象日益頻繁。從調(diào)查情況來(lái)看，江蘇應(yīng)用型大學(xué)大學(xué)生的從業(yè)穩(wěn)定性普遍不高，就業(yè)不到五年時(shí)間里，曾經(jīng)歷過(guò)1次或以上工作變更的已占63.3%，其中，1次變更的占30.1%、2次變更的占21.2%。[4]從業(yè)穩(wěn)定性，作為反映企業(yè)忠誠(chéng)度的重要因素之一，往往是企業(yè)，特別是優(yōu)秀企業(yè)，最為看重的是從業(yè)品質(zhì)。較低的從業(yè)穩(wěn)定性在一定程度上可能降低企業(yè)對(duì)大學(xué)生的信任度，使部分企業(yè)因擔(dān)心留不住人才而設(shè)定“工作經(jīng)驗(yàn)要求”這一欄條件，審慎招錄應(yīng)屆畢業(yè)或是較為年輕的大學(xué)生，進(jìn)一步加劇大學(xué)生“就業(yè)難”的問(wèn)題。

（三）就業(yè)素質(zhì)有待提高，就業(yè)心理有待調(diào)適

從調(diào)研情況看，當(dāng)前江蘇應(yīng)用型大學(xué)大學(xué)生的整體素質(zhì)仍存在一定程度的不足。一方面，大多數(shù)畢業(yè)生在大學(xué)期間都只關(guān)注所選專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，為了一紙文憑埋頭苦讀，而忽視跨學(xué)科、跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的互補(bǔ)和提高，部分大學(xué)生工作后發(fā)現(xiàn)，自己因知識(shí)面較為狹窄而感覺(jué)可持續(xù)發(fā)展受限；另一方面，大部分大學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)仍停留在書(shū)本上的理論層面，而未能切實(shí)轉(zhuǎn)化為凸顯自身專(zhuān)業(yè)水平的求職技能，在江蘇應(yīng)用型大學(xué)當(dāng)中普遍存在專(zhuān)業(yè)不精、缺乏一技之長(zhǎng)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。此外，本次調(diào)研對(duì)象主要為生于九十年代初的大學(xué)畢業(yè)生，他們從小集各種關(guān)愛(ài)于一身，自我意識(shí)增強(qiáng)，自主能力不足。普遍主張用自己的眼光觀察世界，用自己的智慧去解決問(wèn)題，但過(guò)于突出自己個(gè)人價(jià)值和自我表現(xiàn)，一旦遇到挫折時(shí)，往往一蹶不振。

（四）擇業(yè)范圍過(guò)于單一，家庭因素影響就業(yè)取向

調(diào)研顯示，47.5%的大學(xué)生選擇機(jī)關(guān)事業(yè)單位作為自己的理想工作單位，而“自己當(dāng)老板”和“私（民）營(yíng)企業(yè)”則分別僅占10.2%和9.1%，大學(xué)生普遍不太愿意自謀職業(yè)或是從基層做起，擇業(yè)范疇較為單一。在訪談中，部分大學(xué)生反映，父母對(duì)他們的就業(yè)往往自覺(jué)不自覺(jué)地關(guān)注過(guò)度，總是憑長(zhǎng)輩經(jīng)驗(yàn)在他們就業(yè)問(wèn)題上大包大攬，導(dǎo)致他們逐漸缺乏獨(dú)立的意識(shí)和興趣，這在一定程度上降低了他們自主求職的自信心，也挫減其自主擇業(yè)的能動(dòng)性。也有部分大學(xué)生反映，父母對(duì)他們?nèi)〉镁蜆I(yè)成功抱有過(guò)于迫切的希望，未能充分意識(shí)到他們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展之路上仍需要一個(gè)能力再塑造的過(guò)程。父母過(guò)急過(guò)高的職場(chǎng)寄望，給他們?cè)斐刹槐匾男睦碡?fù)擔(dān)，這也是導(dǎo)致部分大學(xué)生過(guò)于急功近利，熱衷于進(jìn)入“鐵飯碗”單位，而不愿意下基層、下企業(yè)的一個(gè)重要原因。

三、應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)中學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向引導(dǎo)的對(duì)策建議

當(dāng)今時(shí)代，大學(xué)生中出現(xiàn)就業(yè)價(jià)值取向的多元化、興趣化、理想化以及穩(wěn)定化等趨勢(shì)，這種趨勢(shì)變遷給高校大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生就業(yè)能力強(qiáng)弱是其辦學(xué)質(zhì)量的衡量指標(biāo)。研究大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的變化，探討大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向變化帶來(lái)問(wèn)題的解決辦法，加強(qiáng)應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)中大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向引導(dǎo)，以“一生一策”為理念，重構(gòu)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向教育工作格局，實(shí)現(xiàn)高校育人目標(biāo)以及大學(xué)生成長(zhǎng)成才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，建立“階梯式”教育引導(dǎo)體系，加強(qiáng)學(xué)生理想信念教育

應(yīng)用型大學(xué)要堅(jiān)持立德樹(shù)人、育人為本、德育為先的原則，按照教育規(guī)律統(tǒng)籌規(guī)劃，逐步建立起一個(gè)課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，分年級(jí)分層次的“階梯式”學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向引導(dǎo)與培養(yǎng)體系，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生理想信念教育。

1.搭建五個(gè)平臺(tái)工作。在人才培養(yǎng)實(shí)踐中，應(yīng)用型高校應(yīng)成立專(zhuān)項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分管校領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，相關(guān)職能部門(mén)和二級(jí)學(xué)院黨委（總支）負(fù)責(zé)人為組員，強(qiáng)化專(zhuān)項(xiàng)工作的引導(dǎo)、指導(dǎo)、督導(dǎo)和考核。教育引導(dǎo)工作堅(jiān)持以人（學(xué)生）為本，遵循教育規(guī)律原則、循序漸進(jìn)原則、教與學(xué)融合原則、個(gè)性化需求原則、全程服務(wù)原則、普及化全覆蓋原則。學(xué)校要努力搭建學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、班級(jí)、社團(tuán)和大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐及就業(yè)基地等五個(gè)平臺(tái)，通過(guò)以學(xué)校為指導(dǎo)，以二級(jí)學(xué)院為主導(dǎo)，以班級(jí)為基礎(chǔ)，社團(tuán)輔助，結(jié)合社會(huì)拓展等平臺(tái)，重點(diǎn)加強(qiáng)教室、社團(tuán)、宿舍、網(wǎng)絡(luò)四個(gè)課堂建設(shè)，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、分步驟地開(kāi)展，加強(qiáng)學(xué)生理想信念教育。

2.實(shí)施五個(gè)工作途徑。在人才培養(yǎng)實(shí)踐中，應(yīng)用型高校應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)等五個(gè)工作途徑潛移默化地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)理想信念教育，助力形成正確的就業(yè)價(jià)值取向。（1）課堂教學(xué)的引導(dǎo)，這是大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向引導(dǎo)培養(yǎng)的主渠道；（2）大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，這是課堂教學(xué)的有利延伸和必要補(bǔ)充，是實(shí)施大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向引導(dǎo)和培養(yǎng)的重要形式和途徑；（3）主題教育活動(dòng)，各種豐富多彩，具有品位、特色的主題教育活動(dòng)是豐富大學(xué)生精神文化生活、陶冶情操和大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向引導(dǎo)的主要載體；（4）網(wǎng)絡(luò)教育。它是大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向引導(dǎo)和培養(yǎng)的新手段、新陣地和新形式，是發(fā)展空間很大的新教育途徑；（5）社會(huì)實(shí)踐，每學(xué)年有計(jì)劃地組織豐富多彩的系列實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育，助力形成正確的就業(yè)價(jià)值取向。

3.構(gòu)建五大支撐體系。在人才培養(yǎng)實(shí)踐中，應(yīng)用型高校還應(yīng)努力加強(qiáng)支撐體系建設(shè)。完善就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)，將就業(yè)指導(dǎo)課納入課程體系，編寫(xiě)出版教材，開(kāi)設(shè)課程。以課程建設(shè)體系、制度體系的建設(shè)為支撐，來(lái)實(shí)施大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向引導(dǎo)和培養(yǎng)工程，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目的。構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向培養(yǎng)引導(dǎo)體系、選擇適合不同需求學(xué)生成長(zhǎng)的培養(yǎng)路徑，強(qiáng)化培養(yǎng)過(guò)程管理和階段績(jī)效驗(yàn)證，培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)價(jià)值取向等是課題研究的主要目標(biāo)。研究和實(shí)踐中，將“以人為本”“科學(xué)發(fā)展”的教育理念貫穿于大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向引導(dǎo)各階段、全過(guò)程，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、多方協(xié)同創(chuàng)新，整合力量，持續(xù)創(chuàng)新，用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光和思維去觀察了解新情況、探索新問(wèn)題、制定新舉措，給大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向工作注入新動(dòng)力，從而積極地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的就業(yè)價(jià)值取向。

（二）倡導(dǎo)正確擇業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的職業(yè)素養(yǎng)和樹(shù)立良好的就業(yè)心態(tài)

在應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的職業(yè)素養(yǎng)和樹(shù)立良好的就業(yè)心態(tài)，是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、成長(zhǎng)成才的重要前提。當(dāng)前，部分大學(xué)畢業(yè)生暫未就業(yè)，就業(yè)穩(wěn)定性低，信任度不高，擇業(yè)愿望脫離實(shí)際，其中一個(gè)很重要的原因就是大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀念有待轉(zhuǎn)變，就業(yè)心態(tài)有待調(diào)整。為此，要更有效地開(kāi)展就業(yè)形勢(shì)、政策以及正確擇業(yè)觀等教育活動(dòng)，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的職業(yè)素養(yǎng)和樹(shù)立良好的就業(yè)心態(tài)。

1.加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育。應(yīng)用型大學(xué)要在大學(xué)四年人才培養(yǎng)過(guò)程中，開(kāi)展多層次、多形式、多方面的職業(yè)素養(yǎng)教育活動(dòng)。高校要做好大學(xué)生就業(yè)理念和就業(yè)素質(zhì)教育，邀請(qǐng)成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)校友回校做專(zhuān)題報(bào)告，開(kāi)展“面對(duì)面”交流談心等活動(dòng)，幫助大學(xué)生樹(shù)立“行行出狀元”的良好職業(yè)素養(yǎng)和正確的就業(yè)觀。高校要依托人力資源部門(mén)宣傳闡釋畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)政策，引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生跨地區(qū)、跨行業(yè)、跨部門(mén)充分就業(yè)，破除“只愿到發(fā)達(dá)地區(qū)或在本地而不愿到異地就業(yè)、只愿到機(jī)關(guān)事業(yè)單位而不愿到企業(yè)基層工作”的觀念。也要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)群等平臺(tái)破除家庭“讓小孩進(jìn)鐵飯碗單位、拿高工資、謀體面職業(yè)”的陳舊觀念，鼓勵(lì)其子女自主擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)，幫助形成“我的命運(yùn)我做主”的良好心態(tài)。

2.加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)與政策教育。應(yīng)用型大學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要通過(guò)就業(yè)形勢(shì)分析會(huì)、就業(yè)政策宣講會(huì)、專(zhuān)題報(bào)告會(huì)和企業(yè)座談會(huì)等多種形式，讓大學(xué)生明確自己專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)與前景、相關(guān)就業(yè)政策走向與方向、崗位需求，引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)自我、理性選擇就業(yè)、客觀對(duì)待名利、積極憧憬未來(lái)，努力把個(gè)人求職意愿與市場(chǎng)需求結(jié)合起來(lái)，把崗位選擇與自身能力素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，把個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值結(jié)合起來(lái)，把眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，以科學(xué)理性、積極健康的良好心態(tài)走好自己人生路。同時(shí)，全面開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)選擇，及早樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)方法，形成正確的創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)文化。

3.加強(qiáng)就業(yè)心態(tài)教育。針對(duì)當(dāng)前部分應(yīng)用型大學(xué)畢業(yè)高校畢業(yè)生存在的“等政府”“靠分紅”“要安排”“啃老族”和“拼爹娘”等依賴心態(tài)，存在的“有業(yè)不就”“挑三揀四”“高不成低不就”等搖擺心態(tài)，存在的比地位、比收入、比房車(chē)等攀比心態(tài)，存在的職場(chǎng)受挫、崗位不適、心理負(fù)擔(dān)重等恐懼心態(tài)，政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)要更加關(guān)心呵護(hù)這些大學(xué)畢業(yè)生，開(kāi)展就業(yè)心理咨詢服務(wù)、進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化和個(gè)性化的心理輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生克服心理障礙，排除心理危機(jī)，走出就業(yè)心理困惑。

（三）創(chuàng)新就業(yè)培訓(xùn)方式，培育學(xué)生基層意識(shí)和提高崗位適應(yīng)能力

創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方式、構(gòu)建終身職業(yè)培訓(xùn)體系是促進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要手段。為此，要繼續(xù)深入開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能系列培訓(xùn)，大膽創(chuàng)新“入學(xué)、培養(yǎng)、就業(yè)”三位一體應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，積極探索一條政府、高校、企業(yè)、社會(huì)相互貫通、共同推進(jìn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新路子，培育學(xué)生基層意識(shí)和提高崗位適應(yīng)能力。引導(dǎo)大學(xué)生到祖國(guó)和人民需要的地方、行業(yè)、基層去就業(yè)。

1.創(chuàng)新應(yīng)用型大學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和就業(yè)素質(zhì)教育方式。推動(dòng)應(yīng)用型大學(xué)高校改革調(diào)整專(zhuān)業(yè)學(xué)科設(shè)置，積極開(kāi)設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等相適應(yīng)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，把開(kāi)發(fā)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的新學(xué)科專(zhuān)業(yè)作為擴(kuò)大大學(xué)生就業(yè)的新增長(zhǎng)點(diǎn)，加強(qiáng)傳統(tǒng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的優(yōu)化調(diào)整，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、模式、規(guī)格以及教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行全面改革，使之符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。針對(duì)目前高校對(duì)大學(xué)生職前就業(yè)培訓(xùn)短期化和“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象，大力推行全程式就業(yè)教育培訓(xùn)；針對(duì)培訓(xùn)資源的封閉性和“學(xué)院灌輸式”現(xiàn)象，大力推行體驗(yàn)式就業(yè)教育培訓(xùn)；針對(duì)培訓(xùn)主體單一化的情況，大力推行訂單式就業(yè)教育培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“招生即招工、上課即上崗、畢業(yè)即就業(yè)、以就業(yè)引導(dǎo)培訓(xùn)、以培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)”的良好效果。

2.完善應(yīng)用型高校大學(xué)生就業(yè)體驗(yàn)和就業(yè)實(shí)習(xí)制度。借鑒美國(guó)、德國(guó)、日本、新加坡等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)體驗(yàn)和就業(yè)實(shí)習(xí)的做法，引導(dǎo)大學(xué)生走出課堂，經(jīng)常組織學(xué)生到大中型企業(yè)參觀和實(shí)踐體驗(yàn)，了解企業(yè)崗位情況和特點(diǎn)，增強(qiáng)大學(xué)生與企業(yè)的互動(dòng)交流，為大學(xué)生將來(lái)到企業(yè)工作和企業(yè)更多地吸收大學(xué)生提供溝通渠道，培育學(xué)生基層意識(shí)和提高崗位適應(yīng)能力。認(rèn)真執(zhí)行應(yīng)用型高校大學(xué)生“就業(yè)實(shí)習(xí)”制度，嚴(yán)格把好跟蹤服務(wù)、督導(dǎo)檢查、定期回訪等工作環(huán)節(jié)，推動(dòng)大學(xué)生利用節(jié)假日真正下基層、進(jìn)企業(yè)、到崗位實(shí)習(xí)成長(zhǎng)，防止就業(yè)實(shí)習(xí)停留在合同上，流于形式。新聞媒體要挖掘宣傳一批到社區(qū)、到企業(yè)、到車(chē)間就業(yè)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生典型，開(kāi)展優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)青年評(píng)選等活動(dòng)，營(yíng)造樹(shù)立“到基層干事創(chuàng)業(yè)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”的良好氛圍。

3.構(gòu)建應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生立體式職業(yè)教育培訓(xùn)體系。打通政府、高校、企業(yè)和社會(huì)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行終身職業(yè)教育的培訓(xùn)通道，高校應(yīng)切實(shí)抓好大學(xué)生入職前的就業(yè)培訓(xùn)，重點(diǎn)提升大學(xué)生走入社會(huì)的心理適應(yīng)能力和走向崗位的素質(zhì)能力；積極爭(zhēng)取人力資源部門(mén)開(kāi)展大學(xué)生崗前就業(yè)培訓(xùn)服務(wù)，使大學(xué)生了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況和就業(yè)政策形勢(shì)，明確就業(yè)目標(biāo)方向，提升崗位認(rèn)知和心理調(diào)試能力；指導(dǎo)相關(guān)企業(yè)繼續(xù)做好大學(xué)生入職后的就業(yè)崗位培訓(xùn)，重點(diǎn)提升崗位專(zhuān)業(yè)技能、管理組織技能、人際交往技能、心理調(diào)試技能等能力。健全大學(xué)生人才選拔和培養(yǎng)機(jī)制，把最優(yōu)秀的學(xué)生選送到國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)深造和大企業(yè)培訓(xùn)，與國(guó)內(nèi)外著名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，與派送深造和培訓(xùn)的優(yōu)秀大學(xué)生簽訂合約，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生基層意識(shí)和崗位適應(yīng)能力。

（四）健全就業(yè)跟蹤服務(wù)機(jī)制，服務(wù)大學(xué)畢業(yè)生正確擇業(yè)

加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)、健全就業(yè)跟蹤服務(wù)機(jī)制是幫助大學(xué)生形成正確就業(yè)價(jià)值取向、促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生充分就業(yè)、正確擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的“最后一公里”。為此，要針對(duì)應(yīng)用型大學(xué)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的就業(yè)指導(dǎo)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不適應(yīng)、與企業(yè)需求相脫節(jié)、與大學(xué)生自身能力不協(xié)調(diào)等突出問(wèn)題，充分學(xué)習(xí)借鑒美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的成功經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教育部門(mén)對(duì)應(yīng)用型大學(xué)大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃的科學(xué)化指導(dǎo)，強(qiáng)化有關(guān)職能部門(mén)對(duì)應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生就業(yè)綜合服務(wù)指導(dǎo),幫助大學(xué)生形成正確就業(yè)價(jià)值取向使更多大學(xué)畢業(yè)生充分就業(yè)。積極落實(shí)“智慧就業(yè)”工作，開(kāi)設(shè)高校就業(yè)APP、就業(yè)微信平臺(tái)。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”新模式，準(zhǔn)確掌握畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值取向、求職意愿和用人單位崗位需求信息，通過(guò)就業(yè)APP，移動(dòng)終端，送崗位、送政策、送指導(dǎo)。

1.完善對(duì)應(yīng)用型大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)。應(yīng)用型大學(xué)要吸收借鑒先進(jìn)國(guó)家、地區(qū)專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)的做法，通過(guò)組建專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，配備專(zhuān)業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，完善設(shè)置專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)課程，構(gòu)建包括就業(yè)信息、模擬實(shí)驗(yàn)、心理輔導(dǎo)、技能培訓(xùn)及推薦就業(yè)等內(nèi)容的指導(dǎo)服務(wù)體系。探索建立就業(yè)指導(dǎo)個(gè)性化模式，幫助大學(xué)畢業(yè)生分析自己的個(gè)性和所學(xué)專(zhuān)業(yè)，幫助他們分析各階段的就業(yè)形勢(shì)、相關(guān)行業(yè)對(duì)人才的需求、本校本專(zhuān)業(yè)的整體水平在就業(yè)市場(chǎng)所處的地位等，讓大學(xué)畢業(yè)生能夠根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，樹(shù)立正確就業(yè)價(jià)值取向、完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃和選擇適合自己的就業(yè)崗位，而不是盲目“攀高”“求好”。

2.完善應(yīng)用型大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤監(jiān)測(cè)統(tǒng)計(jì)和質(zhì)量報(bào)告制度。針對(duì)應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生就業(yè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不完善、跟蹤監(jiān)測(cè)不到位等情況，有關(guān)職能部門(mén)應(yīng)高度重視應(yīng)用型大學(xué)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)信息的采集工作，可委托第三方專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，對(duì)應(yīng)用型大學(xué)大學(xué)生歷年工作情況、就業(yè)地域和行業(yè)分布情況、畢業(yè)生就業(yè)薪酬情況、就業(yè)滿意度情況、暫未就業(yè)情況、崗位變動(dòng)情況、困難大學(xué)生就業(yè)情況和崗位期待情況等進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤、分類(lèi)統(tǒng)計(jì)、定期監(jiān)測(cè)，為政府指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)和大學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)提供基礎(chǔ)性支撐。組織應(yīng)用型大學(xué)每年對(duì)本校大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤、分類(lèi)統(tǒng)計(jì)、定期監(jiān)測(cè)，按照中央有關(guān)部門(mén)的要求，編制和發(fā)布高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告，促進(jìn)高校畢業(yè)生形成正確就業(yè)價(jià)值取向，理性就業(yè)。

3.完善應(yīng)用型大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)綜合服務(wù)指導(dǎo)。改變以硬指標(biāo)為導(dǎo)向的就業(yè)指導(dǎo)管理行為，構(gòu)建以軟服務(wù)為核心的綜合性就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)機(jī)制。有關(guān)職能部門(mén)應(yīng)及時(shí)收集就業(yè)市場(chǎng)就業(yè)崗位信息和職業(yè)需求狀況等數(shù)據(jù)，精心編印有關(guān)崗位需求手冊(cè)等資料，科學(xué)預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)對(duì)未來(lái)就業(yè)需求的影響，研判各行業(yè)領(lǐng)域?qū)?zhuān)業(yè)、技能、經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)等的不同需求，幫助大學(xué)畢業(yè)生形成正確就業(yè)價(jià)值取向，根據(jù)自身情況和特點(diǎn)選擇合適工作盡快走上崗位。

4.加大應(yīng)用型大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持政策的宣傳力度。針對(duì)在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的部分大學(xué)生對(duì)有關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的知曉率不高，反映政策宣傳途徑和方式較為傳統(tǒng)、不知道如何按政策去申請(qǐng)辦理等問(wèn)題，應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)現(xiàn)有就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度。要大力宣傳各級(jí)政府重視和鼓勵(lì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的舉措，大力宣傳已出臺(tái)的一系列扶持政策，以及政策實(shí)施的效果和典型經(jīng)驗(yàn)；要充分利用廣播、電視、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)、微博、微信、博客、播客及其QQ群等新興媒體和在網(wǎng)站開(kāi)辟互動(dòng)交流論壇，及時(shí)收集了解應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生對(duì)政策的意見(jiàn)建議，提高政策宣傳的有效性和針對(duì)性，潛移默化的引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生形成正確的就業(yè)價(jià)值取向。

[1]馬莉萍.留還是流?——高校畢業(yè)生就業(yè)地選擇與生源地、院校地關(guān)系的實(shí)證研究[J].清華大學(xué)教育研究,2013（10）：119-121.

[2]王蘇芝.大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2013（2）：102-103.

[3]趙紅梅，王拴，王菁.資源型經(jīng)濟(jì)視角下就業(yè)問(wèn)題成因分析[J].經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,2015（7）:124-128.

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[責(zé)任編輯 秦 濤]

2016年度江蘇高校黨建研究專(zhuān)項(xiàng)重點(diǎn)資助課題（項(xiàng)目編號(hào)：2016SJA710019）；2015年度常州工學(xué)院教改重點(diǎn)課題（項(xiàng)目編號(hào)：A3-4403-16-016）；中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)高校學(xué)生工作研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：LX2013Y063）

謝金樓，男，常州工學(xué)院副教授，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，主要研究方向?yàn)楦叩冉逃龑W(xué)；李菼，男，常州工學(xué)院教授，管理學(xué)碩士，主要研究方向?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)、高等教育。

G715

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1674-7747（2017）17-0052-06