顧浩俊

高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)路徑探析

顧浩俊

培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競爭力，對實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過對當(dāng)前高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)存問題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)核心競爭力的欠缺是其主因，并從立足專業(yè)夯實(shí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、加強(qiáng)思政教育實(shí)效性和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造力三個(gè)方面提出應(yīng)對辦法。

高職學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；核心競爭力；培養(yǎng)路徑

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出：“建設(shè)創(chuàng)新型國家，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，加快從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)，高校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。”國務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）指出，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。可見，培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)其核心競爭力已成為當(dāng)前社會(huì)的熱門話題。對于社會(huì)資源和生產(chǎn)資源薄弱的高職高專大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)性更大，其創(chuàng)業(yè)的核心競爭力的培養(yǎng)和提升更為迫切。

一、當(dāng)前高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題

（一）忽視創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)

麥可思發(fā)布的《2016年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示：2015屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為3.0%，比2014屆（2.9%）高0.1個(gè)百分點(diǎn)，其中，高職高專畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例為3.9%，比上屆（3.8%）高了0.1個(gè)百分點(diǎn)。大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例呈現(xiàn)持續(xù)和較大的上升趨勢。但是，三年后，高職高專有42.7%、本科有49.6%的人退出創(chuàng)業(yè)，選擇了受雇全職工作。[1]根據(jù)全國工商聯(lián)在《中國民營企業(yè)發(fā)展報(bào)告》所公布的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，國內(nèi)中小企業(yè)平均壽命只有2.9年。以上數(shù)據(jù)表明，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但能夠堅(jiān)持并獲得成功的比例不高。從滿懷信心到最后敗下陣來，對創(chuàng)業(yè)過程中的困難和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)計(jì)不足是重要的原因之一。中小企業(yè)的不到三年的平均壽命也印證了創(chuàng)業(yè)是一個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)的選擇。在當(dāng)前大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)難的情況下，很多學(xué)生往往會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)作為一種成功率極低的高風(fēng)險(xiǎn)活動(dòng)，并沒有得到學(xué)生的足夠重視。

（二）創(chuàng)業(yè)低質(zhì)、同質(zhì)化嚴(yán)重

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)使得當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)更需要技術(shù)專業(yè)能力。而高職學(xué)生受制于專業(yè)研發(fā)能力的欠缺，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大多是圍繞身邊的人和需求展開，同時(shí)，又都是低成本運(yùn)作。他們?nèi)狈Ρ匾纳鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)資源儲(chǔ)備，沒有具備核心競爭力的產(chǎn)品，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目技術(shù)含量低，并易于被復(fù)制。而且，一旦某個(gè)商機(jī)或潛在市場被發(fā)現(xiàn)，往往蜂擁而上，這樣的市場競爭催生不出令人激動(dòng)的創(chuàng)新，反而導(dǎo)致高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)同質(zhì)化日趨嚴(yán)重。所以，高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)往往是低門檻的服務(wù)行業(yè)，即使憑借敏銳的商業(yè)嗅覺，開發(fā)了新型的商業(yè)運(yùn)行模式，獲得了新的潛在市場，但由于低門檻、低技術(shù)的特征，其商業(yè)模式易于被模仿，市場競爭者往往會(huì)迅速增加，又成為同質(zhì)化的紅海競爭。因此，我們看到很多高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都是扎堆于大學(xué)城，以提供大學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)所需的服務(wù)為主，真正走向市場，走出大學(xué)校園的成功創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目絕對數(shù)量很少。

（三）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)放大高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺陷

伴隨移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)成長起來的90后大學(xué)生，讓很多高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)都瞄準(zhǔn)了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，手機(jī)淘寶、微店成為高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)平臺。但是，被BAT壟斷的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，市場推廣渠道越來越狹窄，經(jīng)濟(jì)資源相對薄弱的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在面對越來越高的用戶獲取成本時(shí)往往力不從心。以淘寶網(wǎng)店為例，使用店鋪裝修、直通車等促銷推廣模塊一年費(fèi)用約在10萬左右，如果不做推廣應(yīng)用，基本沒有客戶，若要進(jìn)駐天貓則代價(jià)更大。如果只是普通的販賣，相較于網(wǎng)絡(luò)上的大賣家，學(xué)生的進(jìn)貨渠道和銷售渠道處于完全的劣勢。在資金資源和社會(huì)資源都欠缺的情況下，如果還要選擇移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，必須有相應(yīng)的技術(shù)優(yōu)勢，有滿足市場需求的獨(dú)特的核心產(chǎn)品，但這對高職學(xué)生來說困難很大。[2]所以，部分高職學(xué)生以熟人為主要市場通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，雖然獲取客戶的成本降低，但是市場很小，且易受現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系的影響，往往也是掙個(gè)零花錢而已。

二、創(chuàng)業(yè)核心競爭力的缺乏是主因

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為國家戰(zhàn)略之后，從2013年5月至今，中央層面已經(jīng)出臺至少22份相關(guān)文件促進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，可以說，現(xiàn)在是創(chuàng)業(yè)最好的時(shí)代。但是，上述現(xiàn)象的產(chǎn)生，需要引起高職院校教育工作者的重視。

所謂成功的創(chuàng)業(yè)，即做到一個(gè)穩(wěn)定的、有收入的商業(yè)模式，并可以持續(xù)發(fā)展，這個(gè)取決于企業(yè)的核心競爭力。創(chuàng)業(yè)者作為企業(yè)的靈魂，擁有經(jīng)營管理的決策權(quán)、行業(yè)選擇權(quán)、戰(zhàn)略定位、商業(yè)模式、企業(yè)文化等重要事務(wù)的決策權(quán)，而企業(yè)核心競爭力往往就是企業(yè)創(chuàng)辦者個(gè)人和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)核心競爭力的外化與展現(xiàn)。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特將企業(yè)家精神定義為五層含義：首創(chuàng)精神、成功欲、冒險(xiǎn)吃苦精神、精明理智、事業(yè)心。[3]由企業(yè)的核心競爭力與企業(yè)家所應(yīng)具備的精神可以大致構(gòu)建出高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競爭力。筆者認(rèn)為，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競爭力是創(chuàng)業(yè)者個(gè)體以其擁有的知識和技能為基礎(chǔ)，通過對資源的獲取、創(chuàng)造、整合，從而使自我獲得創(chuàng)業(yè)持續(xù)競爭優(yōu)勢的特有的能力。創(chuàng)業(yè)核心競爭力是以個(gè)人專長為核心的知識、能力、素質(zhì)等各方面的綜合體，是人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的有機(jī)整合，是戰(zhàn)勝競爭對手，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的核心能力。[4]它影響著高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，決定了創(chuàng)業(yè)水平和創(chuàng)業(yè)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

高職生的知識結(jié)構(gòu)、心理特質(zhì)和創(chuàng)新能力都在一定程度上影響了其創(chuàng)業(yè)核心競爭力。（1）高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)技能型人才，課程設(shè)置主要集中在技術(shù)技能的訓(xùn)練。人文社科、經(jīng)濟(jì)管理類的課程比例很小，使其在企業(yè)管理、核心團(tuán)隊(duì)建設(shè)和資源整合等方面的能力欠缺。這個(gè)短板將使得創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的后期發(fā)展乏力，因?yàn)殡S著創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不斷成長，必然需要完備的公司治理、堅(jiān)強(qiáng)的管理核心團(tuán)隊(duì)以及創(chuàng)業(yè)者不斷整合各類資源，又由于這方面知識的學(xué)習(xí)需要一個(gè)較為漫長的過程，難以速成，會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目難以成長壯大；（2）90后的高職大學(xué)生，易于接受新鮮事物，有冒險(xiǎn)精神，善于發(fā)現(xiàn)與把握機(jī)會(huì)，他們出于興趣創(chuàng)業(yè)，當(dāng)一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)入瓶頸期，可能就會(huì)放棄轉(zhuǎn)至下一個(gè)興趣點(diǎn)，他們往往具有理想主義，抵抗挫折的心理與能力還不成熟。創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)性和殘酷性往往會(huì)超過高職學(xué)生最初的預(yù)期，他們相對富足安逸的成長過程，導(dǎo)致他們在遭遇管理瓶頸或發(fā)展受挫時(shí)，往往承受不住壓力，而不能扭轉(zhuǎn)局勢。對挫折的耐受度較差，創(chuàng)業(yè)激情的耐久度不足，3年后一半高職生退出創(chuàng)業(yè)；（3）目前，國家鼓勵(lì)的創(chuàng)業(yè)是真正的創(chuàng)新企業(yè)成長和創(chuàng)新型項(xiàng)目的運(yùn)作，而高職大學(xué)生的創(chuàng)新能力受制于其知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)資源，扎堆于相對低質(zhì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，創(chuàng)新度不足。與高層次人才的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相比，難以獲得地方政府創(chuàng)業(yè)扶持政策的青睞，同時(shí)，作為初創(chuàng)的小企業(yè)也很難吸引真正高水平創(chuàng)新人才加入，人生歷練的缺乏也使得他們很難整合社會(huì)上的人力資源，沒有搭建高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的能力，就不可能成為一個(gè)創(chuàng)新型的企業(yè)，沒有創(chuàng)新能力的企業(yè)就沒有核心的市場競爭能力，生存較為困難。因此，高職生的上述特點(diǎn)導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)核心競爭力不足，從而直接影響其企業(yè)的核心競爭力。

三、多管齊下，提升高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競爭力

（一）立足專業(yè)，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)，夯實(shí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)

每個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都屬于不同細(xì)分行業(yè)，創(chuàng)業(yè)成功的前提是對所在行業(yè)有了透徹而深入的理解認(rèn)識，而對行業(yè)的深度認(rèn)識必須建立在對相關(guān)專業(yè)的良好認(rèn)知上。專業(yè)教師作為本行業(yè)出身，能夠成為專業(yè)教育者、科研引導(dǎo)者，甚至是創(chuàng)業(yè)參與者，會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生最直接的影響，在教育的過程中，應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用、技能的掌握等方面加強(qiáng)引導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，可通過學(xué)術(shù)報(bào)告、論壇、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等活動(dòng)，讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及前瞻信息，提高學(xué)生對本行業(yè)可能的創(chuàng)業(yè)熱點(diǎn)的敏感度、把握本行業(yè)的國家政策和世界發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)、分析本行業(yè)成功企業(yè)與失敗風(fēng)險(xiǎn)案例。通過這些措施，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行業(yè)專業(yè)知識和發(fā)掘行業(yè)發(fā)展趨勢的能力，學(xué)習(xí)能力提升了，剖析行業(yè)發(fā)展的能力夯實(shí)了，今后到不同的細(xì)分行業(yè)發(fā)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生才能具備足夠的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)敏銳度。

（二）加強(qiáng)思政教育實(shí)效性、提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)

人才素質(zhì)的核心問題是人格素質(zhì)問題。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持德育為先，立德樹人”，都充分體現(xiàn)出思政教育的重要性。因此，高職院校要不斷加強(qiáng)思政教育實(shí)效性，以“大思政”的教育觀為指導(dǎo)，把握育人方向。即圍繞提高學(xué)生思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)，構(gòu)建思想政治教育的大平臺。將人文素質(zhì)選修課、心理健康課、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課等納入思政課程體系；組建以素質(zhì)拓展、校園文化、公益活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等為主體的思政實(shí)踐平臺；優(yōu)化以新媒體、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為載體的思政宣傳平臺。通過這些措施培養(yǎng)高職學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)務(wù)實(shí)的工作方法、堅(jiān)韌不拔的心理素質(zhì)、愛國愛校的創(chuàng)業(yè)使命感和責(zé)任感，從而提升人格素質(zhì)，增強(qiáng)人格魅力。優(yōu)秀的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者必然具有人格魅力和感召力，這也是企業(yè)的核心競爭力，同樣也是創(chuàng)業(yè)者非常重要的創(chuàng)業(yè)核心競爭力。[5]

（三）提升資源整合能力、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造力

創(chuàng)業(yè)其實(shí)就是資源的整合和利用，它包括人才資源的整合、信息資源的整合、技術(shù)資源的整合、資產(chǎn)資源的整合、行業(yè)資源的整合和政府資源的整合。創(chuàng)業(yè)就是在識別商業(yè)機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)上，通過資源的整合將其轉(zhuǎn)化為商業(yè)價(jià)值。創(chuàng)業(yè)者本身的資源都是有限的，其創(chuàng)新創(chuàng)造力也是有限的，但可以通過不斷整合各種資源，拓展其創(chuàng)新創(chuàng)造力，保持企業(yè)的創(chuàng)新能力和核心競爭力。高職學(xué)生本身受各種資源制約，其專業(yè)研發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)造力有所欠缺，可以通過整合其他資源，特別是人力資源彌補(bǔ)其短板。所以，高職院校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的人格魅力、領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)造性思維，這三個(gè)品質(zhì)正是資源整合的關(guān)鍵因素。同時(shí)，作為高職院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)應(yīng)培養(yǎng)獨(dú)特個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生正確認(rèn)識與評價(jià)自己，發(fā)現(xiàn)自身強(qiáng)項(xiàng)，精心培育，在實(shí)踐中逐漸樹立良好的個(gè)人魅力。在日常教學(xué)中多采用啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生，應(yīng)注意開發(fā)學(xué)生的求同、求異思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的新穎性、獨(dú)特性、多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。高職學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)應(yīng)注重創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成，如果有了創(chuàng)新性思維，就會(huì)有商業(yè)模式創(chuàng)新、公司治理創(chuàng)新等激發(fā)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目活力的各種創(chuàng)新。

[1]麥可思研究院.2016年本科/高職高專就業(yè)報(bào)告[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2017.

[2]葛凌樺.在杭大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競爭力研究[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（2）：176-177.

[3]童利忠，丁勝利，馬繼征.企業(yè)核心競爭力新論：理論與案例[M].北京：人民郵電出版社，2006.

[4]姚圣梅.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競爭力的釋義初探[J].教育與職業(yè)，2009（36）：155-157.

[5]徐小洲，張敏.創(chuàng)業(yè)教育的觀念變革與戰(zhàn)略選擇[J].教育研究，2012（5）：64-68.

[責(zé)任編輯 李 漪]

江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年度思想政治教育研究資助立項(xiàng)課題“核心競爭力視角下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”

顧浩俊，男，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政副教授，碩士，主要研究方向思想政治教育。

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1674-7747（2017）17-0044-03