胡瓊霞

（溫州市文成縣西坑鎮(zhèn)校，浙江 溫州 325306）

淺談中小學(xué)生名曲鑒賞的幾點(diǎn)思考

胡瓊霞

（溫州市文成縣西坑鎮(zhèn)校，浙江 溫州 325306）

古有伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)的典故，其反映的是我們文化的傳承除了作品的創(chuàng)作者，更需要知音的點(diǎn)綴。中小學(xué)生新課標(biāo)改革強(qiáng)調(diào)以音樂(lè)鑒賞為重心，以學(xué)生為主導(dǎo)，以多樣的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生鑒賞能力和階段性認(rèn)知能力。在此，本人即以個(gè)人看法述說(shuō)中小學(xué)生名曲鑒賞的粗淺看法。

名曲；鑒賞；新課標(biāo)

一、中小學(xué)生名曲欣賞的必要性

音樂(lè)教育有其特有的娛樂(lè)性、審美性，它可以利用一定的形式將思想感情通過(guò)簡(jiǎn)單的方式表達(dá)出來(lái)，更容易讓人在耳濡目染中接受并學(xué)習(xí)。音樂(lè)鑒賞通過(guò)人的情感和心理訓(xùn)練和培養(yǎng)從而將思想品德，德育修養(yǎng)與音樂(lè)相結(jié)合，產(chǎn)生1+1=3的巨大作用。比如許多古詩(shī)詞改成音樂(lè)，如《水調(diào)歌頭》，將古詩(shī)詞編以音樂(lè)調(diào)子，即可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)傳統(tǒng)文化的精華，也可以讓學(xué)生能夠擺脫死板的教學(xué)模式，從而自主的接受知識(shí)的汲取。若是忽略了對(duì)名曲鑒賞能力的培養(yǎng)，會(huì)造成音樂(lè)審美上的缺失，在完成音樂(lè)教學(xué)的同時(shí)忽略了音樂(lè)哲理性覃思。

二、當(dāng)前中小學(xué)生名曲欣賞存在的問(wèn)題

第一、學(xué)生認(rèn)知偏移，方向難控。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)改變以往的“繁雜、固舊”的單一性教學(xué)內(nèi)容，崇尚注重生活實(shí)用知識(shí)。但是有些學(xué)生偏愛(ài)流行音樂(lè)，無(wú)論是周杰倫的《蝸牛》還是張韶涵的《隱形的翅膀》，他在一定的意義上弘揚(yáng)的是積極向上的精神狀態(tài)，但不可否認(rèn)的還有許多空乏無(wú)味的曲子，其詞嘩眾取寵，毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)。另外，我們根據(jù)年齡的層次階段進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)中小學(xué)生偏愛(ài)流行歌曲，其中16歲到28歲占偏愛(ài)總數(shù)的三分之二。雖然喜歡流行歌曲不是一件壞事情，但是本人認(rèn)為，偏愛(ài)一種名曲的形式，既不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美感，也會(huì)影響我國(guó)優(yōu)秀民族音樂(lè)文化的傳承。所以在方向上一定要做好引導(dǎo)。如越劇、京劇、黃梅戲，擴(kuò)充對(duì)不同形式名曲的認(rèn)知欲，健全對(duì)于名曲的理解和鑒賞。

第二，教材曲調(diào)單一，效果不佳。教材名曲類型單一，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。我們通過(guò)一個(gè)班級(jí)60人的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中28位學(xué)生對(duì)其他類型的名曲居多較大的興趣，表示愿意學(xué)習(xí)和了解。其根本原因并不是興趣的缺失，相反的，這可能是教材名曲的類型單一的結(jié)果。據(jù)調(diào)查反映教師對(duì)引導(dǎo)國(guó)外名曲尤為喜歡，缺忽略了傳統(tǒng)名曲的引導(dǎo)。例如《高山流水》《春花秋月》《金蛇狂舞》等，音樂(lè)教育者要想辦法提高教材中的名曲類型多樣化，以此來(lái)提高名曲欣賞的教學(xué)效果。

第三，教師素質(zhì)欠達(dá)標(biāo)，教學(xué)技能待提高。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是民樂(lè)、戲曲、器樂(lè)等，學(xué)生的興趣都比較濃厚，但是實(shí)際的教學(xué)效果確實(shí)差強(qiáng)人意。究其原因，有許多方面，比如日常生活中與這些類型的名曲接觸不多，一些音樂(lè)教師的素質(zhì)達(dá)不到素質(zhì)教育應(yīng)有的要求；再比如特別是農(nóng)村學(xué)校中，有很多的代課老師是剛畢業(yè)的教師，在能力上還是比較欠缺。另外一些教師不能墨守成規(guī)，教學(xué)形式死板單一。例如，在音樂(lè)欣賞課的教學(xué)過(guò)程中，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，從而導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得冗長(zhǎng)、無(wú)聊，缺少必要的人員互動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)音樂(lè)鑒賞的欲望和主動(dòng)性。

鑒于以上存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，本人認(rèn)為探索中小學(xué)生名曲的欣賞途徑是非常有必要的。

三、培養(yǎng)中小學(xué)生名曲欣賞的可行路徑

一是氛圍引導(dǎo)、耳濡目染。我們可以將這種名曲欣賞融入到生活當(dāng)中，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)名曲的精彩篇章。我可以在每天的早操、課間、午休、放學(xué)期間播放不同的名曲音樂(lè)，幫助學(xué)生樹(shù)立名曲欣賞的意識(shí)，調(diào)節(jié)學(xué)生精神狀態(tài)和情緒。如早上播放清悅醒神的歌曲，用優(yōu)美的旋律為師生帶來(lái)愉悅心情；午休選用幽靜典雅的音樂(lè)幫助學(xué)生放松狀態(tài)，緩解精神壓力和疲勞；放學(xué)后則采用柔寧?kù)o、舒適的音樂(lè)，為疲倦一天的師生帶來(lái)慰藉，釋放身心壓力。

二是寓教于樂(lè)、重視課堂。在名曲賞識(shí)的“戰(zhàn)場(chǎng)”上，課堂教學(xué)必然是主疆場(chǎng)，所以音樂(lè)教育者必須在講堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，講解音樂(lè)常識(shí)，開(kāi)辟多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名曲欣賞的感受分享。積極創(chuàng)造音樂(lè)教學(xué)情境，如：在訓(xùn)練曲調(diào)疊韻中，可采用“動(dòng)物聚會(huì)”的活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻意識(shí)。同時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生根據(jù)節(jié)奏的表現(xiàn)形式模擬動(dòng)物的叫聲并加以動(dòng)作演出。對(duì)于流行音樂(lè)的把控上，要引導(dǎo)傳入積極向上的，避免粗制濫造的歌曲流傳校園，慎重對(duì)待小學(xué)生自身的特點(diǎn)。在培養(yǎng)音樂(lè)認(rèn)知上要?jiǎng)澐蛛A段等次，低年級(jí)以入門為主，高年級(jí)以提升音樂(lè)審美水平和藝術(shù)鑒賞力為主。

三是虛實(shí)結(jié)合，陶冶性情。生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少是中小學(xué)生的發(fā)展不斷轉(zhuǎn)變的過(guò)程，從開(kāi)始的具體形象思維到抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變。要想讓其真正了解音樂(lè)，與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，可以采用多種形式進(jìn)行表現(xiàn)，比如說(shuō)通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面感、故事情節(jié)感，或者啟明式的引導(dǎo)談話等。運(yùn)用“六感”同步感知來(lái)幫助他們理解作品。我們還需要將樂(lè)譜、曲譜、圖片和一些輔助資料結(jié)合起來(lái)，教師提前將教學(xué)內(nèi)容以幻燈片的形式展現(xiàn)出來(lái)，這樣將給學(xué)生視覺(jué)上產(chǎn)生刺激，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考。

結(jié)語(yǔ)：對(duì)名曲的鑒賞不是為了培養(yǎng)一個(gè)音樂(lè)藝術(shù)家，而是為了讓學(xué)生們擁有一個(gè)良好的欣賞美，見(jiàn)證美的傳承的過(guò)程。提高主動(dòng)鑒賞能力，才可以促進(jìn)學(xué)生成為有思想、懂情趣、有思維的人。■

[1] 李明霞.音樂(lè)欣賞活動(dòng)開(kāi)展的有效路徑[J]..讀寫(xiě)算(教師版),2011.

[2] 羅德粉.淺析學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)[J].青年與社會(huì),2012.

[3] 雷沁沁.中學(xué)民族音樂(lè)教育淺談[J].新西部(理論版),2009.