康少華

（濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 濟(jì)源 459000）

試論視唱練耳在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用方法及優(yōu)化策略

康少華

（濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 濟(jì)源 459000）

視唱練耳是音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，它是一門(mén)將理論與技術(shù)有效結(jié)合的重要音樂(lè)基礎(chǔ)課程，逐漸成為各級(jí)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)校的必修課。在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有著十分重要的作用。視唱練耳課程是雖然是一門(mén)基礎(chǔ)音樂(lè)課程，但是還是有一部分音樂(lè)教師忽視了它的重要性。聲樂(lè)教學(xué)不僅肩負(fù)著發(fā)掘?qū)W生的潛能和提高學(xué)生的整體素質(zhì)的責(zé)任，還應(yīng)以提高學(xué)生的表現(xiàn)力和樂(lè)感為教學(xué)目標(biāo)。本文詳細(xì)闡述了視唱練耳的相關(guān)概念，總結(jié)了視唱練耳在音樂(lè)教學(xué)中的不足，并在此基礎(chǔ)上，提出了如何將視唱練耳更好地應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中幾項(xiàng)具體改進(jìn)措施。

視唱練耳；音樂(lè)教學(xué)；應(yīng)用方法；策略

音樂(lè)是人類(lèi)最具有感染力的藝術(shù)形式之一。它是基于將各類(lèi)聲音組合在一起，用于表達(dá)人們思想感情的一門(mén)學(xué)科。視唱練耳作為這門(mén)學(xué)科中的重要組成部分，其作用也是不可忽視的。它通過(guò)訓(xùn)練聽(tīng)、唱、寫(xiě)的各項(xiàng)技能來(lái)幫助人們理解音樂(lè)的真正意義，從而引起聽(tīng)者的強(qiáng)烈共鳴，給其帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)享受。在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)積極主動(dòng)的應(yīng)用教學(xué)方法和手段，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。視唱練耳的主要目的是通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感和旋律感，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力，從而提高學(xué)生的音樂(lè)感知力和創(chuàng)新能力等，以助于更加有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)外兼修。

一、視唱練耳概述

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將視唱和練耳作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能，以幫助學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)技巧，有利于更好地掌握音樂(lè)元素，從而開(kāi)闊教育工作者和學(xué)生的音樂(lè)視野，讓其有一個(gè)好的音樂(lè)享受。視唱練耳作為一項(xiàng)基本技能，應(yīng)貫穿于音樂(lè)的教與學(xué)中，有效地應(yīng)用到聲樂(lè)的表達(dá)和樂(lè)器的演奏中去。教育工作者應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生視唱練耳能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思和總結(jié)，從而提高自身的音律辨識(shí)能力和鑒賞能力，最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的整體提高?？傮w來(lái)看，視唱練耳主要包括視譜即唱和聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練兩大部分。要求學(xué)生按照樂(lè)譜所示的內(nèi)容準(zhǔn)確地唱出曲調(diào)的音高和節(jié)奏等方面的能力。

二、視唱練耳教學(xué)中的不足

（一）在練耳教學(xué)中，部分教師認(rèn)為不固定的旋律有助于學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生側(cè)重于隨意彈奏一些旋律音程，章法雜亂，沒(méi)有邏輯，使學(xué)生很難在平時(shí)學(xué)習(xí)中接觸調(diào)性音樂(lè)，大大降低了音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率。教育工作者應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)到，真正效率高的練耳練習(xí)一定是基于調(diào)性之上的，將學(xué)生聽(tīng)到的音樂(lè)和讀譜都帶入到練習(xí)中來(lái)，從細(xì)節(jié)著手，即便是最簡(jiǎn)單的無(wú)升降號(hào)聯(lián)系，也應(yīng)有清晰的調(diào)性指向。

針對(duì)升降號(hào)的聯(lián)系，教育工作者一定要對(duì)等音進(jìn)行相應(yīng)的糾正，以使學(xué)生真正意義上了解調(diào)性。譬如在學(xué)習(xí)旋律音程時(shí)，教師應(yīng)告知學(xué)生所聽(tīng)到的變化音是“F”，而非“G”，升降號(hào)的聯(lián)系并不是一定需要學(xué)生明確調(diào)性的相關(guān)概念。換句話(huà)說(shuō)，即便沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，也可以加強(qiáng)練習(xí)，以增強(qiáng)其音樂(lè)感知力，從而使學(xué)生能深入淺出的熟悉音律。

（二）在視唱教學(xué)中，因杜絕簡(jiǎn)譜記譜和首調(diào)體系的使用。首調(diào)體系很大程度上簡(jiǎn)化了音樂(lè)學(xué)習(xí)的難度，對(duì)復(fù)雜調(diào)性進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)確實(shí)有很大的幫助。但是縱觀(guān)音樂(lè)發(fā)展歷程，在音樂(lè)教學(xué)中還采用簡(jiǎn)譜教學(xué)的國(guó)家微乎其微。在中國(guó)的音樂(lè)教學(xué)中，將所有的調(diào)式都按照do，re，mi，fa，sol，la，si來(lái)讀譜，就使視唱練習(xí)變得毫無(wú)意義可言。教育工作者應(yīng)摒棄這一落后的理念，杜絕學(xué)生將視唱教程中五線(xiàn)譜體系下的聯(lián)系用首調(diào)演唱，盡量避免變音記號(hào)逐漸增多的現(xiàn)象。

音樂(lè)能更好地表達(dá)自己的內(nèi)心世界，我們應(yīng)將科學(xué)與藝術(shù)有效地銜接起來(lái)，將視唱練耳的訓(xùn)練盡快提上日程。視唱練耳的重要地位得到了國(guó)內(nèi)外教育體系的一致肯定，將其合理的應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還有助于音樂(lè)教學(xué)整體水平的提高，具有劃時(shí)代的意義。

三、視唱練耳在音樂(lè)教學(xué)中的重要性

（一）增強(qiáng)識(shí)譜能力

識(shí)譜能力是音樂(lè)教學(xué)中的第一課，也是最重要的一課。識(shí)譜能力主要是建立在視唱練耳的方式基礎(chǔ)之上的。強(qiáng)化從單聲部到多聲部的練習(xí)，使學(xué)生逐漸熟悉五線(xiàn)譜的音高位置，在潛移默化中牢記五線(xiàn)譜，培養(yǎng)自身僅憑空間感便可判斷音高的能力。

（二）培養(yǎng)音樂(lè)感知力

音樂(lè)感知力是指僅憑聽(tīng)覺(jué)來(lái)確定各音的準(zhǔn)確音高的能力。這種能力的培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)修養(yǎng)的形成是十分重要的。它不僅讓音樂(lè)家在沒(méi)有音高參照的情況下準(zhǔn)確說(shuō)出聽(tīng)到音樂(lè)的唱名和音名基礎(chǔ)之上，準(zhǔn)確的唱出樂(lè)譜中音符的實(shí)際音高。

通常來(lái)說(shuō)，最好的培養(yǎng)時(shí)期是在10歲之前，也就是兒童時(shí)期，這一時(shí)期具有很強(qiáng)的塑造性。在熟悉音律時(shí)，應(yīng)習(xí)慣性使用五線(xiàn)譜和演奏音高相對(duì)穩(wěn)定的樂(lè)器，有利于音樂(lè)感知力的培養(yǎng)。音樂(lè)感知力在音樂(lè)生活中具有十分重要的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.從音樂(lè)理論學(xué)習(xí)上來(lái)看。音樂(lè)感知力有助于培養(yǎng)學(xué)生不同調(diào)性調(diào)式的色彩感。

2.從樂(lè)器演奏上來(lái)看。音樂(lè)感知力能精準(zhǔn)的反饋演奏家在演奏時(shí)聽(tīng)到的音符，以利于判斷音高位置，便于讓演奏者在發(fā)現(xiàn)音準(zhǔn)出現(xiàn)誤差時(shí)，及時(shí)的作出調(diào)整。

3.從音樂(lè)創(chuàng)作上來(lái)看。音樂(lè)感知力可以幫助作曲家分辨出不同樂(lè)器在音域和音色上的不同，有助于帶給聽(tīng)眾良好的樂(lè)隊(duì)印象。

（三）鍛煉旋律及和聲聽(tīng)覺(jué)

視唱練耳的主要旋律通常是古典主義或浪漫主義這兩種風(fēng)格，它們有著共同的特征。音樂(lè)家一直嚴(yán)格遵守其注重級(jí)進(jìn)和限制跳進(jìn)的基本原則。通過(guò)對(duì)旋律的唱和記，有利于學(xué)生建立正確的旋律審美感。通過(guò)視唱練耳的練習(xí)，可以逐漸增加難度，依次加入多聲部視唱的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自身的音域和音色進(jìn)行搭配分組，以助于培養(yǎng)學(xué)生的和聲聽(tīng)覺(jué)能力。

四、如何將視唱練耳應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中的對(duì)策

在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，視唱練耳教學(xué)的實(shí)施，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性，以提高學(xué)生的自學(xué)能力，為后期的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何將視唱練耳更好地應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中去，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（一）視唱的訓(xùn)練

視唱，顧名思義，即為視譜即唱，旨在學(xué)習(xí)五線(xiàn)譜基礎(chǔ)上，進(jìn)行“劃拍”“擊拍”圖式，掌握節(jié)奏的時(shí)值、調(diào)性、調(diào)號(hào)以及拍號(hào)，應(yīng)注重對(duì)內(nèi)心速度感的把控。在遇到復(fù)雜的音樂(lè)節(jié)奏時(shí)，首先應(yīng)進(jìn)行局部擊拍；在遇到有一定難度的音程時(shí)，應(yīng)用構(gòu)唱的方法來(lái)解決音準(zhǔn)。在整個(gè)過(guò)程中，應(yīng)注意樂(lè)曲中的表情記號(hào)、語(yǔ)法等內(nèi)容，必須按照樂(lè)譜來(lái)完成。另一方面，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征，選擇相關(guān)材料，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將不同的音樂(lè)風(fēng)格帶入到課堂的學(xué)習(xí)中去，形象生動(dòng)的把音樂(lè)的表現(xiàn)力展現(xiàn)出來(lái)，以增強(qiáng)音樂(lè)的感染力，從而有效地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

（二）練耳的訓(xùn)練

1.關(guān)于音程感的訓(xùn)練。音程即為兩者之間的音高關(guān)系或者高距離。音程包含和聲音程和旋律音程兩種類(lèi)型。

（1）和聲音程很好的呈現(xiàn)了內(nèi)在的和弦聯(lián)想。若有大小二度、大小七度和增減音程等不和協(xié)音程，教育工作者應(yīng)格外留意，應(yīng)按照樂(lè)理習(xí)慣加以控制。譬如F大調(diào)，這個(gè)譜例的調(diào)性歸屬也非常明確，如出現(xiàn)不和協(xié)的音程，應(yīng)按照最簡(jiǎn)單的邏輯進(jìn)行搭配就近的穩(wěn)定音，這樣的和聲音程一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于音程中所包含和弦意義的認(rèn)知能力，深刻認(rèn)識(shí)到不和協(xié)音程在音樂(lè)中的重要意義。又如G大調(diào)，此譜出現(xiàn)的變化音是經(jīng)過(guò)音、或者輔助音性質(zhì)的，多數(shù)變化音都具有這一共同的特征。應(yīng)在遵循古典音樂(lè)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，按照升高的音向上解決，降低的音向下解決的原則。

（2）旋律音程若橫向延伸便形成旋律。調(diào)性邏輯是培養(yǎng)學(xué)生良好聽(tīng)覺(jué)的基礎(chǔ)。在調(diào)性的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)調(diào)和離調(diào)應(yīng)按照一定的規(guī)則進(jìn)行。在旋律音程的聽(tīng)和記中，雜亂無(wú)章的彈奏，不利于自身音樂(lè)修養(yǎng)的提高，是一種對(duì)自身學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。旋律音程應(yīng)明確體現(xiàn)出調(diào)性歸屬，遵循合乎邏輯的原則。譬如C大調(diào)，其包含了明確的調(diào)性歸屬和清晰的和聲走向，使學(xué)生在無(wú)形之中了解調(diào)性的歸屬，強(qiáng)化調(diào)性的分辨能力和正確的和聲習(xí)慣。

2.關(guān)于單音的訓(xùn)練。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，訓(xùn)練單音的聽(tīng)辨能力。如Ti即為食指斜指左上方，緊握其余四指，掌心朝左前下方。教育工作者可以借助其他不同的手勢(shì)，延伸到不同的高低位置，以助于解決單音的音準(zhǔn)問(wèn)題。

3.關(guān)于和弦的訓(xùn)練。視唱練耳課程中的三和弦在一般情況下，并沒(méi)有按照四部和聲方式展現(xiàn)。這就使和弦中不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)音的問(wèn)題，對(duì)于程度相對(duì)一般的學(xué)生，應(yīng)按照和聲學(xué)原則，在進(jìn)行密集排列的練習(xí)基礎(chǔ)上，逐步深入到開(kāi)放排列。一般來(lái)說(shuō)，和聲的進(jìn)行要有明確的歸屬感，尤其是七和弦，應(yīng)注重解決每組練習(xí)的結(jié)尾必須是和聲的問(wèn)題。

（三）節(jié)奏的訓(xùn)練

在音樂(lè)教學(xué)中，不管是進(jìn)行視唱訓(xùn)練還是練耳訓(xùn)練，都應(yīng)注重對(duì)其節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)。因?yàn)楣?jié)奏感是音樂(lè)賴(lài)以生存的基礎(chǔ)。強(qiáng)化學(xué)生拍子的穩(wěn)定性是音樂(lè)學(xué)習(xí)中有著至關(guān)重要的作用。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握速度標(biāo)記的真正內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí)，采取擊拍的方式，將節(jié)奏念出來(lái)，以掌握不同節(jié)奏所呈現(xiàn)的風(fēng)格和音樂(lè)魅力。節(jié)奏的訓(xùn)練又可以分為以下幾個(gè)方面：

1.心跳的訓(xùn)練

人體心臟的跳動(dòng)是一種無(wú)意識(shí)的行為。演奏者可以根據(jù)正常的心臟速率來(lái)確定演奏速度，會(huì)使演奏曲目更具有節(jié)奏感。

2.呼吸的訓(xùn)練

呼吸的節(jié)奏是十分典型的節(jié)奏律動(dòng)。跟心臟的調(diào)動(dòng)不一樣的是，呼吸是通過(guò)自身的意識(shí)來(lái)控制全身的肌肉，從而劃分不同的強(qiáng)度。教育工作者可以讓學(xué)生平躺，保持放松的狀態(tài)，自然呼吸，然后將自身的呼吸節(jié)奏與運(yùn)動(dòng)肢體同步，有助于讓學(xué)生在自然狀態(tài)下感受到自然呼吸的過(guò)程，形成有節(jié)奏的呼吸感官。在演奏之前，適度的調(diào)整自己的呼吸，不僅可以使演奏家得以放松，還能讓其找出自己的節(jié)奏。

3.行走的訓(xùn)練

行走是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡慕M成部分。一般來(lái)說(shuō)，行走是具有相對(duì)較穩(wěn)定的節(jié)奏感的。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，可以借助行走的節(jié)奏感來(lái)進(jìn)行邊走邊唱的訓(xùn)練。譬如將行走狀態(tài)劃分成幾個(gè)不同的階段，包括慢行、跑步等，根據(jù)不同的律動(dòng)感將其分成二分音符、四分音符和八分音符。有助于掌握節(jié)奏的律動(dòng)感。行走練習(xí)要求我們的動(dòng)作能夠十分精準(zhǔn)的表現(xiàn)時(shí)值。將不同時(shí)值的長(zhǎng)短內(nèi)化于心中，有助于較好節(jié)奏意識(shí)的形成，有效地解決了節(jié)奏不穩(wěn)定的問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，視唱練耳在音樂(lè)教學(xué)中的作用是不可小覷的。它貫穿于整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是在發(fā)聲練習(xí)還是作品視唱，都需要借助視唱練耳的輔助作用。優(yōu)質(zhì)的視唱練耳能力可以改善學(xué)生的節(jié)奏感和音樂(lè)感知力，有利于增強(qiáng)音準(zhǔn)記憶力。有效而規(guī)范系統(tǒng)的訓(xùn)練對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。教育工作者應(yīng)立足于對(duì)學(xué)生的審美教育，摒棄傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，把新思想、新方法應(yīng)用到整個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中去，最終實(shí)現(xiàn)領(lǐng)悟美的最高境界。

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康少華（1980-），男，陜西西安人，濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向：聲樂(lè)。