劉 陽

（新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453000）

一、音樂基礎(chǔ)的影響

河南省是我國人口第一大省，根據(jù)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)我們的幼師學(xué)生大多來自于本省甚至是本市各個縣區(qū)。我省的音樂教育一直處于“極度缺水”的狀態(tài)，有80%的學(xué)生在進(jìn)入幼師類學(xué)校學(xué)習(xí)之前從未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過音樂理論知識，在中小學(xué)中，音樂課也大多被語文﹑數(shù)學(xué)﹑英語等文化課所霸占。絕大部分的幼師學(xué)生在入校后是首次接觸到鋼琴，這就使得我們幼師學(xué)生鋼琴課的學(xué)習(xí)與教師鋼琴課的教學(xué)雙方都極為困難。

由于幼師學(xué)生的鋼琴課教學(xué)具有極強(qiáng)的特殊性與針對性，要求幼師學(xué)生不僅“能彈”還要“會唱”，即邊彈琴邊聲情并茂的演唱兒歌，這對我們的學(xué)生來說簡直是難上加難！由于幼師學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱，音準(zhǔn)差些的學(xué)生一唱歌就會“跑調(diào)”，而音準(zhǔn)好些的學(xué)生在節(jié)奏及協(xié)調(diào)性﹑表現(xiàn)力上又會有這樣那樣的問題，這樣一來我們的幼師學(xué)生要么會彈不會唱，要么會唱不會彈。在這樣的特殊情況下，作為鋼琴教師我們首先要明確的是幼師學(xué)生鋼琴課教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容——我們要培養(yǎng)的不是“鋼琴家”，而是以適應(yīng)幼兒園日常藝術(shù)活動需要為主的未來幼師，因此，在幼師學(xué)生鋼琴課教學(xué)中我主要以幼兒歌曲的彈唱教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)，不一味地去讓幼師學(xué)生追求過于高深的鋼琴演奏技巧，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過程中，我更注重讓學(xué)生理解關(guān)于音程與和弦的樂理知識，并適當(dāng)加入些簡譜使我的教學(xué)更容易被接受；另外我還將視唱練耳的練習(xí)與鋼琴演奏相結(jié)合，讓幼師學(xué)生在鋼琴演奏的同時有豐富的音樂理論作為“后盾”與“支撐”。

二、集體授課的影響

區(qū)別于傳統(tǒng)鋼琴課“一對一”式教學(xué)，幼師鋼琴課是通過電鋼琴進(jìn)行集體教學(xué)。這一教學(xué)方式滿足了現(xiàn)在“井噴式”的幼師生源急需的“一對多”教學(xué)要求，提高了我們的教學(xué)效率和辦學(xué)效益，節(jié)約了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，還能節(jié)約教學(xué)人力資源。在幼師學(xué)生集體鋼琴課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)時既有分工又有合作，例如教師可以讓某一個學(xué)生獨(dú)奏然后進(jìn)行點(diǎn)評講解，還可以讓幾個學(xué)生進(jìn)行“多重奏”或是齊奏，分組讓學(xué)生對比﹑聆聽﹑研討，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以取長補(bǔ)短起到互相促進(jìn)的作用。

然而，凡事都有兩面性，幼師學(xué)生鋼琴課在集體授課時，課時相對比較集中，一般情況下，一個班級的學(xué)生一周只有一到兩次鋼琴課。由于時間的限制，授課教師不可能對每一個學(xué)生進(jìn)行逐個輔導(dǎo)。這就使得我們的一部分幼師學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中總是有一種“霧里看花，水中望月”的模糊籠統(tǒng)感，也正是這種“囫圇吞棗”式的學(xué)習(xí)方式，在大多數(shù)情況下，現(xiàn)在的幼師學(xué)生越來越難出現(xiàn)“高﹑精﹑尖”型人才，這也使很多幼兒園管理人員抱怨：“如今的幼師們鋼琴水平一代不如一代?！钡闹匾?。在幼師學(xué)生鋼琴課教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)還有一個比較棘手的問題是，一個班的學(xué)生同時學(xué)習(xí)同樣的鋼琴知識，有些頭腦反應(yīng)快，掌握知識迅速的學(xué)生，容易驕傲自滿，他們往往在學(xué)會一個知識點(diǎn)后就疏于練習(xí)﹑不思進(jìn)?。欢硪恍┱莆罩R比較慢的學(xué)生，則會在對比中產(chǎn)生自卑感，內(nèi)心充滿畏難情緒，甚至發(fā)展到不愿練琴也不愿上課的地步。針對這一問題，經(jīng)過大量的實踐，我靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，制訂了不同的教學(xué)計劃。對于反應(yīng)比較快的學(xué)生，我會適當(dāng)?shù)囊胨麄冞@一年齡段最感興趣的“流行音樂即興鋼伴”作為課外作業(yè)，舉辦“鋼琴活動興趣小組”﹑“鋼琴彈唱大賽”等活動激發(fā)他們的練琴熱情，提高幼師學(xué)生的鋼琴水平；對于知識掌握較慢的學(xué)生，則適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行“一對一”的單獨(dú)輔導(dǎo)，在教授過程中多多鼓勵與贊揚(yáng)，同時利用手機(jī)作為輔助工具，用錄制“教學(xué)小視頻”﹑下載“節(jié)奏大師”手機(jī)APP等最吸引學(xué)生眼球的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的不同情況找到最適合他們的學(xué)習(xí)方法。

三、成長環(huán)境的影響

通過調(diào)閱學(xué)生的入學(xué)檔案我發(fā)現(xiàn)，幼師學(xué)生多數(shù)來自于農(nóng)村，甚至有些來自于邊遠(yuǎn)地區(qū)，在其成長過程中，他們很少接觸到音樂，更難接觸到鋼琴，有些學(xué)生甚至是在入校后才第一次見到鋼琴！進(jìn)入幼師類院校后，隨著招生人數(shù)的不斷增加，“人多琴少”再加上各方面的原因，幼師學(xué)生在鋼琴方面的訓(xùn)練變得異常缺失。而當(dāng)假期學(xué)生回到家中，調(diào)查顯示90%的學(xué)生家中沒有鋼琴，而且大部分學(xué)生還要承擔(dān)家中的農(nóng)活﹑打理日常家務(wù)﹑照顧年幼的弟妹等等，這就使得我們的幼師學(xué)生沒有了練琴的環(huán)境與條件。我在詢問同校的鋼琴授課教師后發(fā)現(xiàn)：“好不容易在學(xué)校灌輸給學(xué)生的鋼琴知識和練熟的指法，假期過后就清了零，甚至有些學(xué)生還成了負(fù)數(shù)！”

針對這一現(xiàn)象，我研究了一套化整為零的“責(zé)任制”式練琴方案，即規(guī)定要求教授的班級根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度排出每一個課間的琴點(diǎn)練習(xí)時間表，對學(xué)生的練琴實行“打卡”制度，同時幫助學(xué)生在沒有鋼琴的情況下提升鋼琴演奏技巧。例如讓學(xué)生跟隨音樂左右手交替擊打節(jié)拍來鍛煉協(xié)調(diào)性，通過游戲提高學(xué)生雙手的靈活性；將“便攜式手卷鋼琴”引入平常的練習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生繪制鍵盤圖來鞏固他們的鍵盤認(rèn)音熟練度；合理利用手機(jī)“美拍”﹑“快手”等直播軟件幫助學(xué)生糾正問題與錯誤；下載“極品鋼琴”等APP軟件幫助學(xué)生打開手指；為學(xué)生推薦一些適合的鋼琴曲讓學(xué)生多多聆聽，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)等。

總之在幼師學(xué)生鋼琴課教學(xué)中，教師要不斷地進(jìn)行探索和研究，及時找出影響幼師學(xué)生鋼琴課教學(xué)的問題并給與解決應(yīng)對，從而更好的提高幼師學(xué)生鋼琴課的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更加熱愛鋼琴藝術(shù)，當(dāng)然更期望通過我的教學(xué)研究提高我們幼師生的鋼琴學(xué)習(xí)水平，從而使我們的幼師學(xué)生能給幼兒鋼琴教育帶來些微的幫助。