楊芳

學(xué)生講課模式在中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用※

楊芳

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)基礎(chǔ)理論教研室，沈陽(yáng)110847）

在中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中實(shí)行“學(xué)生講課”模式，讓學(xué)生走上講臺(tái)，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；還提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)能促進(jìn)教師的教學(xué)相長(zhǎng)，使教師不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展，進(jìn)而提高中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。

學(xué)生講課；中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)相長(zhǎng)

中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)中醫(yī)藥學(xué)的入門(mén)課程和主干課程。中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)是由中醫(yī)學(xué)的基本概念、基本知識(shí)、基本規(guī)律、基本原則和基本技能所組成的基礎(chǔ)理論體系。全書(shū)共分為十一章節(jié)，包括緒論、陰陽(yáng)五行、藏象、精氣血津液、經(jīng)絡(luò)、體質(zhì)、病因、發(fā)病、診法、病機(jī)與辨證、養(yǎng)生防治和康復(fù)，系統(tǒng)闡述了中醫(yī)學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)、人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)及功能、病因病機(jī)與發(fā)病，以及診斷辨證方法、養(yǎng)生康復(fù)和防治原則等內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)中藥學(xué)、方劑學(xué)、臨床各科診治奠定理論基礎(chǔ)。但目前中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在“教學(xué)內(nèi)容抽象，教學(xué)手段單一；課程評(píng)價(jià)模式固定，監(jiān)控手段陳舊”等問(wèn)題。如何利用現(xiàn)有條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，迫在眉睫。

筆者在中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，利用2學(xué)時(shí)時(shí)間，實(shí)施“學(xué)生講課”模式，讓學(xué)生走上講臺(tái)，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；還提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)“學(xué)生講課”模式的實(shí)施方法

1.1 學(xué)生講課的內(nèi)容安排筆者主要將“體質(zhì)”這一章的內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行講課。中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容深?yuàn)W、抽象、難以理解，但“體質(zhì)”這一章在課程中間階段，且知識(shí)點(diǎn)相對(duì)容易、通俗易懂。學(xué)生在跟老師學(xué)習(xí)陰陽(yáng)五行、藏象、精氣血津液等相關(guān)知識(shí)后，對(duì)這門(mén)課有了一定的了解和體會(huì)，因而對(duì)“體質(zhì)”這一章的內(nèi)容的掌握具有了一定的基礎(chǔ)。

1.2 學(xué)生講課的準(zhǔn)備及講課人選筆者一般在講授“五臟”的內(nèi)容之后，布置學(xué)生講課內(nèi)容，學(xué)生會(huì)有一個(gè)月左右的準(zhǔn)備時(shí)間，以便查閱資料、分組討論。

筆者采用以學(xué)生寢室作為學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組可以選擇1～3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)小組討論之后，將教材中的知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)擴(kuò)展知識(shí)制作PPT。講課人選由各個(gè)學(xué)習(xí)小組自行決定，在保證課堂正常教學(xué)時(shí)間的情況下不限定學(xué)生講課人數(shù)。

1.3 學(xué)生講課的成績(jī)測(cè)定學(xué)生講課以后，根據(jù)學(xué)習(xí)小組同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解、PPT的制作、查閱相關(guān)擴(kuò)展知識(shí)材料以及教學(xué)效果等方面，給講課學(xué)生打出相應(yīng)成績(jī)，并計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)中。

1.4 教師對(duì)學(xué)生講課進(jìn)行總結(jié)和分析學(xué)生講課結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和分析。首先對(duì)學(xué)生參與講課給予肯定和鼓勵(lì)。但同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平有限，講課的內(nèi)容和講課過(guò)程的細(xì)節(jié)有欠缺之處，教師應(yīng)有針對(duì)性的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，合理進(jìn)行引導(dǎo)，以保證學(xué)生講課內(nèi)容的正確性。

2 中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)施“學(xué)生講課”模式的調(diào)查結(jié)果

筆者對(duì)2016級(jí)中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生講授中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)課程時(shí)，安排學(xué)生講課的教學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)。學(xué)生講課后的一星期進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)生反饋情況如下。

2.1 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣2016級(jí)中藥學(xué)專業(yè)共有79名學(xué)生，其中100%的同學(xué)表示“該教學(xué)方法可以提高學(xué)習(xí)興趣”；95%的同學(xué)表示“支持實(shí)施該教學(xué)方法”，5%的同學(xué)表示“沒(méi)意見(jiàn)”；87%的同學(xué)表示“如果有機(jī)會(huì)，還想講課”，13%的同學(xué)表示“講不講都可以”。

2.2 提高了學(xué)生動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力2016級(jí)中藥學(xué)專業(yè)共有79名學(xué)生，70%的同學(xué)表示“通過(guò)學(xué)生講課模式，學(xué)會(huì)了PPT制作和文獻(xiàn)查閱方法”，25%的同學(xué)表示“通過(guò)學(xué)生講課模式，提高了PPT制作和文獻(xiàn)查閱方法”，5%的同學(xué)表示“通過(guò)學(xué)生講課模式，對(duì)PPT制作和文獻(xiàn)查閱方法感興趣”。94%的同學(xué)表示“通過(guò)學(xué)生講課模式，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，愿意與同學(xué)合作交流”，6%的同學(xué)表示“學(xué)生講課模式，自己應(yīng)該可以應(yīng)付”。

2.3 提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力參與講課的同學(xué)中，75%的同學(xué)表示“上臺(tái)講課明顯提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力”，25%的同學(xué)表示“上臺(tái)講課語(yǔ)言表達(dá)能力還可以”。

3 “學(xué)生講課”模式的優(yōu)勢(shì)和意義

學(xué)生從開(kāi)始備課至講課這一過(guò)程，不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更是學(xué)生能主動(dòng)、探索的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)綜合能力的培養(yǎng)過(guò)程。

3.1 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，可以看到實(shí)施“學(xué)生講課”模式，學(xué)生通過(guò)進(jìn)行查閱相關(guān)內(nèi)容的資料、認(rèn)真?zhèn)湔n，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生會(huì)利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)館等，查閱相關(guān)資料，通過(guò)學(xué)生們獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從“被動(dòng)式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)式學(xué)習(xí)”。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有在自主探索問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中才能得到培養(yǎng)。

通過(guò)學(xué)習(xí)小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供各抒己見(jiàn)、暢所欲言的機(jī)會(huì)，從“陌生、不熟悉”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆煜ぁ⒑献鳌?，從而加?qiáng)了學(xué)生之間的交流和溝通，促進(jìn)彼此了解，不斷反思自己的思考過(guò)程；同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析、思考，進(jìn)而作出自己的判斷。這種活動(dòng)不僅鍛煉學(xué)生們的交際能力，也增強(qiáng)了學(xué)生們的實(shí)踐能力，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富、全面，使自身能力得以提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互助合作的精神。

3.2 提高學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)針對(duì)剛進(jìn)入中醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域的理科學(xué)生而言，實(shí)施“學(xué)生講課”模式可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、反應(yīng)能力和邏輯思維能力。很多學(xué)生認(rèn)為剛開(kāi)學(xué)時(shí)有“自己語(yǔ)言表達(dá)能力有點(diǎn)差”、“心理素質(zhì)不強(qiáng)”等問(wèn)題。通過(guò)講課鍛煉了自己的膽量、增強(qiáng)了自信心、提高了應(yīng)變發(fā)揮能力，語(yǔ)言組織能力得到較大的改善，通過(guò)板書(shū)書(shū)寫(xiě)認(rèn)識(shí)到平時(shí)做筆記要做到字跡功能?？梢钥吹剑ㄟ^(guò)“學(xué)生講課”模式使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立了學(xué)習(xí)、實(shí)踐目標(biāo)，從而提高了學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)能力。

3.3 活躍課堂氣氛促進(jìn)形成良好的師生關(guān)系學(xué)生自己講課這一教學(xué)方式，增加了學(xué)生的新鮮感、興趣感，更加吸引學(xué)生的注意力，大家上課認(rèn)真聽(tīng)講，與講課的同學(xué)積極互動(dòng)交流。課堂上，每位講課同學(xué)各有特點(diǎn)，這使得在座的同學(xué)始終處于積極、興奮狀態(tài)，再加上有的同學(xué)講課不僅板書(shū)、講解，還進(jìn)行提問(wèn)請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)回答促進(jìn)了課堂氣氛更加活躍。學(xué)生通過(guò)走上講臺(tái)講課的實(shí)踐，體會(huì)到了教師平時(shí)工作的艱辛，能夠增加學(xué)生對(duì)老師的關(guān)愛(ài)和敬意。而教師通過(guò)學(xué)生上講臺(tái)講課，能了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平及對(duì)所學(xué)課程的感興趣程度等，為今后教學(xué)方法的研究提供了思路。

3.4 促進(jìn)教師的教學(xué)相長(zhǎng)實(shí)施“學(xué)生講課”模式，能促進(jìn)教師教學(xué)相長(zhǎng)?！皩W(xué)生講課”模式并沒(méi)有減少教師的教學(xué)工作量，反而是加大了教師的工作量。學(xué)生們?cè)谥v課之前都進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，查閱、參考了大量的資料，這就要求教師平時(shí)要不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展，對(duì)本課程的前后知識(shí)點(diǎn)要融會(huì)貫通，教師要根據(jù)學(xué)生臨場(chǎng)講課的發(fā)揮情況，及時(shí)有效地進(jìn)行調(diào)整，包括補(bǔ)充說(shuō)明、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和歸納總結(jié)等[1-3]。此外，學(xué)生們具有朝氣蓬勃、思路開(kāi)闊、勇于創(chuàng)新的特點(diǎn)，教師也可以借鑒學(xué)生講課過(guò)程中展現(xiàn)的教學(xué)方法、教學(xué)資料，不僅可以促進(jìn)教師的教學(xué)能力，也促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流。

4 結(jié)語(yǔ)

在中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中實(shí)行“學(xué)生講課”模式，是探索教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的有效途徑。本科的教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度、具體的表現(xiàn)方式應(yīng)更多體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等方式上。同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性是可以相互促進(jìn)的，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越充分，就越能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性；學(xué)生的主動(dòng)性越強(qiáng)，就越能體現(xiàn)和促進(jìn)教師的主導(dǎo)作用，從而能夠取得較好的教學(xué)效果。總之，在中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中實(shí)行“學(xué)生講課”模式，可以提高學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)教師的教學(xué)相長(zhǎng)，進(jìn)而提高中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。

[1]黃瑤，張振賢，陳敏，等.名醫(yī)查房與學(xué)生講課互動(dòng)式中醫(yī)經(jīng)典臨床教學(xué)模式探索[J].中醫(yī)教育，2015，34（4）：78-80.

[2]饒彥.《算法設(shè)計(jì)與分析》教學(xué)中采用學(xué)生講課模式的改革探索[J].輕工科技，2013（6）：197-198.

[3]李振福.“水運(yùn)系統(tǒng)工程”教學(xué)中“學(xué)生講課”模式初探[J].航海教育研究，2008（1）：42-44.

The Application of Students'Teaching Mode in the Course of the Basic Medical Science of Traditional Chinese Medicine

YANG Fang
(Fundamental Theory of TCM Department,Liaoning University of Traditional Chinese Medicine,Shenyang 1100847,China)

In the course of the Basic Medical Science of Traditional Chinese Medicine,"student's teaching"mode can improve students'interest,improve students'practical ability,team cooperation ability and improve students'language expression ability,also enhanced the students'self-confidence and comprehensive quality.At the same time,it promoted the teaching of teachers with each other,so that teachers continued to strengthen self-learning,self-development,and improved the teaching effect of the course of the Basic Medical Science of Traditional Chinese Medicine.

student's teaching;Basic Medical Science of Traditional Chinese Medicine;teaching is learning

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.08.011

1672-2779（2017）-08-0028-02

張文娟 本文校對(duì)：陳士玉

2016-12-09）

遼寧中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目【No：LNZYJG2013041】