李 蕾

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451460)

交際教學(xué)法在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

李 蕾

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451460)

高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。高職英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在工作生活中用英語來進(jìn)行溝通交流。把交際教學(xué)法引入到高職英語教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂上通過各種經(jīng)過設(shè)計(jì)的交際活動(dòng)來使用語言、學(xué)習(xí)語言，提高學(xué)生的語言交際能力，同時(shí)在練習(xí)口語的過程中鞏固語言知識(shí)。

高職；交際法教學(xué)；英語口語教學(xué)；交際活動(dòng)

一、應(yīng)用交際教學(xué)法的可行性

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的高速發(fā)展，高等職業(yè)教育的規(guī)模迅速擴(kuò)張，但是，高職教育的教學(xué)理念、教學(xué)模式的發(fā)展明顯滯后，在很多方面仍然遵循著以往普通高等教育的模式。

2000年國(guó)家教育部高教司正式頒布實(shí)施了《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，對(duì)我國(guó)各類高職高專學(xué)校的公共英語教學(xué)做出明確的規(guī)定，“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)思想成為高等職業(yè)英語教育的行動(dòng)指南。高職英語教育的目的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。語言最本質(zhì)的功能是人與人交流的工具，在以實(shí)用為主的高職英語教育中，學(xué)生的英語交際能力無疑成為培養(yǎng)的重點(diǎn)。

二、交際教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

在二十世紀(jì)七八十年代，出現(xiàn)了外語交際教學(xué)法，更注重語言的實(shí)際運(yùn)用，提高語言交際的質(zhì)量。交際教學(xué)法是以社會(huì)語言學(xué)理論、心理語言學(xué)理論為基礎(chǔ)，以交際功能為大綱，以交際能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)法體系。交際教學(xué)法認(rèn)為：語言教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力，聽、說、讀、寫四種語言技能的訓(xùn)練必須為交際能力服務(wù)。交際教學(xué)法能夠讓學(xué)生正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)語言表達(dá)思想情感和觀點(diǎn)，在實(shí)際運(yùn)用語言的過程中逐步熟悉和掌握該語言。在高職英語教學(xué)中采用交際教學(xué)法，必須改變傳統(tǒng)的課堂模式，打破教師在課堂上的“滿堂灌”，教師和學(xué)生的角色地位也要相應(yīng)的發(fā)生改變，教師不再是“主角”，學(xué)生也不再是“配角”“觀眾”。課堂的主角應(yīng)該是學(xué)生，教師則應(yīng)為導(dǎo)演，這樣的角色變化能充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。同時(shí)，在實(shí)施交際教學(xué)法的過程中最為重要的是教師在課堂教學(xué)中合理安排課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，讓學(xué)生置身于真實(shí)的語言環(huán)境中，很自然地產(chǎn)生用英語表達(dá)自己情感的欲望。

三、組織課堂交際活動(dòng)

在課堂上使用交際教學(xué)法要充分考慮到學(xué)生的口語水平、興趣愛好、心理特征等因素，根據(jù)這些因素來設(shè)計(jì)適合課堂的交際活動(dòng),把提高學(xué)生口語交際的質(zhì)量作為教學(xué)目標(biāo)。課堂口語訓(xùn)練的內(nèi)容有很多，包括語音訓(xùn)練，語法和詞匯教學(xué)，會(huì)話技巧，交際技巧，文化學(xué)習(xí)等，但其核心內(nèi)容仍是語言的功能。語言功能訓(xùn)練的目的就是交際。

(一)控制型的呈現(xiàn)活動(dòng)

所謂控制型的呈現(xiàn)活動(dòng)就是教師根據(jù)語言功能的需要給出特定的語境，學(xué)生根據(jù)語境提示很清楚自然地說出新的語言。語境的提示可以用語言、圖片、視頻材料等等。例如在主動(dòng)提供幫助的口語表述中，教師可以給學(xué)生一些提供幫助時(shí)會(huì)用到的詞匯句型以及幾個(gè)需要幫助的語境，讓學(xué)生練習(xí)使用這些詞匯句型來完成對(duì)圖片的描述。

例1：高等教育出版社《實(shí)用英語綜合教程(第二冊(cè))》Unit2中的口語練習(xí)主要是練習(xí)怎樣請(qǐng)假和送別。在組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之前，先給學(xué)生呈現(xiàn)一些在表達(dá)這些語境時(shí)經(jīng)常用到的句型。

Taking leave:

①I’m afraid I have to be off now. Thank you for a lovely evening.

②I must leave/say good-bye now. I enjoyed myself very much this afternoon.

③Well, I get to go now. Thanks for the wonderful dinner.

④It’s time I left. It was nice to have met/talked to you.

⑤I hope to see you soon/again.

⑥I’m looking forward to seeing you again.

首先讓學(xué)生熟悉這些習(xí)慣性的表達(dá)方法，再給學(xué)生提供幾個(gè)語境，讓學(xué)生使用上面的句型來組織語言。把學(xué)生分成小組，根據(jù)下面提供的情景來組織對(duì)話：

① Mimi is an American girl. She has had a nice evening at her Chinese friend, Chen’s home. Now she is saying good-bye to her. They will see each other tomorrow morning in class.

② Michael has been invited to dinner at his Chinese teacher, Mrs.Tan’s home.He is taking leave and giving his thanks to Mrs.Tan.

學(xué)生為了組織對(duì)話要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，在同一個(gè)語境中反復(fù)使用上面的句型進(jìn)行對(duì)話，逐漸地掌握這些句型結(jié)構(gòu)。

例2：以圖片的形式提供語境。心理學(xué)研究表明學(xué)生很容易對(duì)具體的、形象化的實(shí)物產(chǎn)生興趣。在課堂上利用掛圖或多媒體易于吸引學(xué)生的注意力，使他們更有興趣地圍繞圖片敘述。Unit 7的題目是The Richest Man in the World，可以讓學(xué)生討論Who is the richest man in the world？給出他們一張Bill Gates的圖片，讓他們根據(jù)圖片來回答問題。還可以讓學(xué)生們討論If you possess a large amount of money, what will you do with it？在討論的過程中讓他們練習(xí)經(jīng)常用到的詞匯句型。

(二)信息溝活動(dòng)

信息溝(information gap)是口語教學(xué)常用的活動(dòng)之一。這種教學(xué)組織形式是指一個(gè)人擁有另一個(gè)人所缺乏的信息，他們需要用英語來分享這一信息，以便完成一項(xiàng)任務(wù)。一種比較簡(jiǎn)單的信息溝活動(dòng)就是讓一個(gè)學(xué)生向另一個(gè)學(xué)生介紹自己的家庭成員。在這個(gè)過程中，傾聽的學(xué)生必須要畫出相應(yīng)的家庭成員關(guān)系圖，并且標(biāo)出每個(gè)成員對(duì)應(yīng)的名字，以及他們的職業(yè)、愛好等。當(dāng)說話的學(xué)生介紹完自己的家庭成員以后，傾聽的學(xué)生要給他看畫出的家庭關(guān)系圖，然后兩個(gè)人一起找出其中可能出現(xiàn)的誤會(huì)。為了使這個(gè)活動(dòng)更具有互動(dòng)性，傾聽的學(xué)生可以讓對(duì)方重復(fù)解釋一些有用的信息。下面就是課文里的一個(gè)以介紹家庭成員為主題的例子：

Talking about your family

Sample Dialog:

A: Here are my father and my mother and down here are my brothers and me.

B: Are you the oldest?

A: No, both of my brothers are older. Mike is 26 and Jake is 22.

B: So these are their wives?

A: Yes, Mike is married to Linda and that’s their son Jordan.

B: What about Jake?

A: Jake is married but he and his wife don’t have any children yet.

Useful Expressions:

●How many people are there in your family?

●Is this your brother’s wife?

●What’s your nephew’s name?

●Are you the oldest or the youngest?

●I’m the middle child.

●I have one older brother and two younger sisters.

Try this…Make a rough sketch of your family tree. Show a partner your sketch and answer questions about your family.

(三)表演活動(dòng)

在課堂的交際活動(dòng)中可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)一些表演性的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快而有意義的環(huán)境中學(xué)習(xí)單詞和語法結(jié)構(gòu)，避免枯燥乏味的學(xué)習(xí)。我們的教材中也有一些適合表演的情景對(duì)話，表演可以分為劇本表演、角色扮演、模擬活動(dòng)等等。

劇本表演：在口語課堂上，有些形式的劇本對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)口語很有好處。學(xué)生在練習(xí)口語的過程中需要背誦一些書面體的會(huì)話，而機(jī)械地記憶語篇中各種不同的名詞、形容詞和動(dòng)詞是非?？菰锓ξ兜摹Ｔ诳谡Z教學(xué)中可以使用腳本語篇，有助于學(xué)生在有趣的環(huán)境中運(yùn)用單詞和語法結(jié)構(gòu)。同時(shí)，說話的內(nèi)容已經(jīng)寫好了，學(xué)生可以把注意力集中在說話的形式上，不必為了表達(dá)自己的意思去創(chuàng)造一些新的語言。選擇一些簡(jiǎn)單有趣的，臺(tái)詞簡(jiǎn)短，故事情節(jié)容易理解的劇本，可以使學(xué)生喜歡表演并且通過表演提高學(xué)生的口語技能。下面是在課堂上使用的一個(gè)簡(jiǎn)短的劇本：

A Three—Act Play

Cast of characters:

The Knight The Princess

The Villain The Villain Servant

Two Doors(兩個(gè)學(xué)生面對(duì)面站著，胳膊前伸，雙手緊握)

(敲門聲)

Villain： Go see who’s at the door.

Servant: Yes,master.(開門)

Doors: Crrreeak……

Servant: Who are you?

Knight: (鞠躬) I am the hero of this story.

Servant: Oh.(關(guān)門)

Doors: Crrreeak……

Servant: He says he is the hero of this story.

Villain： Curses! Well, find out what he wants.

Servant: (開門)

Doors: Crrreeak……

Servant: What do you want?

Knight: I’ve come to rescue the princess.

Princess: Oh，my hero!(騎士鞠躬，公主行屈膝禮)

Villain： Curses! Throw him out!

Servant: (面向騎士)He says I must throw you out!

Knight: Ha!Not on your life.

Servant: My wife?

Knight: Out of my way. You fool. (拔劍)

Servant: (仆人讓開路)

Princess: (公主雙手緊握，睫毛忽閃著)Oh, my hero.

(騎士鞠躬)

Villain： Just what do you think you’re doing?

Knight: I’m rescuing the princess.

Villain： Over my dead body!

Knight: Whatever you say.(騎士沖向壞人，壞人躲開，騎士失手刺中了公主)

Knight: Oops!

Villain： You fool!

Servant: Oh dear!

Princess: (垂死)My hero……

Doors: Crrreeak……

在表演該劇本時(shí)，可以分三遍表演。第一遍，讓學(xué)生用正常的速度，在表演時(shí)注意自己的動(dòng)作和言語。第二遍，要讓學(xué)生放慢速度，尤其是面部表情、肢體動(dòng)作以及言語。用這種慢動(dòng)作表演可以讓學(xué)生注意自己的發(fā)音，包括音調(diào)、重音和語調(diào)的起伏。最后一遍要快速進(jìn)行。動(dòng)作不但要快，還要根據(jù)劇情的需要時(shí)動(dòng)時(shí)停，語速也要根據(jù)劇情的發(fā)展來變化，聲調(diào)要高。這樣，經(jīng)過幾次時(shí)快時(shí)慢的速度練習(xí)之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)他們無意間能夠快速地講英語，他們的口語在表演話劇的同時(shí)得到了有價(jià)值的練習(xí)，同時(shí)可以避免在用英語講話時(shí)由于在意表達(dá)而過多地停頓。

角色扮演：這也是口語活動(dòng)的一種。學(xué)生們可以通過扮演人物角色并表現(xiàn)這些人物的特征來與其他同學(xué)形成很好的互動(dòng)，通過角色扮演來模擬真實(shí)的語言情景?？梢赃x用課本中的對(duì)話內(nèi)容作為一個(gè)情景，如購(gòu)物、問路、預(yù)訂機(jī)票、商務(wù)招待等等；也可以把學(xué)生學(xué)習(xí)生活中比較熟悉的事情設(shè)定為一個(gè)情景，如祝賀生日、網(wǎng)上購(gòu)物、參加面試等等。學(xué)生在一個(gè)特定的交際任務(wù)中進(jìn)行角色扮演，這樣的活動(dòng)有助于練習(xí)一些重要的詞匯和語法結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)語

在英語教學(xué)改革中，交際教學(xué)法是提高學(xué)生口語能力的非常有效的教學(xué)法。怎樣在教學(xué)中充分發(fā)掘它的長(zhǎng)處，盡量避免實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題呢？這要求教師在英語教學(xué)中把交際教學(xué)法與其他一些教學(xué)法有效、靈活地結(jié)合起來，例如與多媒體教學(xué)相結(jié)合。同時(shí)，在使用交際法中也不能完全摒棄傳統(tǒng)的語法教學(xué)方法，適時(shí)適量地使用這種教學(xué)方法，既能使學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，又可以使學(xué)生具備良好的英語交際能力，使他們成為符合時(shí)代要求的新型應(yīng)用型人才。培養(yǎng)出具備英語實(shí)際應(yīng)用能力的學(xué)生，才是高職英語教學(xué)的最終目標(biāo)。

[1]李天浩.語言學(xué)與外語教學(xué)[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012,24(1):98-100.

[2]胡琴,陳芳.交際教學(xué)法在大學(xué)英語綜合教程中的應(yīng)用[J].海外英語，2015(2):21-24.

[3]王鴿.大學(xué)英語視聽說交際教學(xué)法的應(yīng)用[J]現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2015(15):151-152.

[4]Kathleen M.Bailey. Practical English Language Teaching：Speaking[J]北京：譯林出版社，2008.

[責(zé)任編輯：趙 偉]

The Application of Communicative Language Teaching in College Oral English Class

LI Lei

(Zhengzhou Railway Vocational and Technical College, Zhengzhou 451460, China)

The purpose of higher vocational education is to develop skilled talents. And college English teaching needs to train students' oral communication skills, and enable them to use English for communication in work and life. The communicative language teaching is introduced to oral English teaching which let students use language, learn the language, improve their communicative competence through various activities. At the same time, students consolidate their language knowledge in the process of practicing oral English.

vocational college; communicative language teaching; oral English teaching; communication

2015-10- 20

李蕾(1981—)，女，河南焦作人，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部講師，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)法。

H31

A

1008-6811(2017)02-0075-04