呂維勇，裴延濤

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451460)

德國高職學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神的培養(yǎng)
——以高職電氣類專業(yè)學(xué)生為例

呂維勇，裴延濤

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451460)

從德國高職電氣類人才職業(yè)技能與職業(yè)精神的培養(yǎng)、職業(yè)精神與職業(yè)技能的有機(jī)融合幾個方面，探討高職教育電氣類畢業(yè)生的職業(yè)技能與職業(yè)精神的培養(yǎng)，研究如何提升我國高職院校電氣類畢業(yè)生就業(yè)市場的穩(wěn)定性。

高等職業(yè)教育；技術(shù)積累；職業(yè)技能；職業(yè)精神

職業(yè)技能和職業(yè)精神是畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。職業(yè)技能是學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練(包含理論培訓(xùn)和實(shí)踐操作)所掌握的理論知識和實(shí)踐操作技術(shù)，經(jīng)過專門的部門(機(jī)構(gòu))測試合格之后，發(fā)給畢業(yè)證書或職業(yè)資格證書。證書是取得相應(yīng)水平的認(rèn)證，而不是培訓(xùn)的目的。職業(yè)精神簡而言之是敬業(yè)精神，包括對所從事工作的熱愛、激情、持久度和創(chuàng)造能力。職業(yè)精神是職業(yè)技能的延續(xù)和保障，是職業(yè)技能得以充分施展的必要條件。

一、德國高等職業(yè)教育電氣類專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)

(一)電氣類職業(yè)教育的時間分配和任務(wù)分配

談到德國職業(yè)技能與職業(yè)精神的培養(yǎng)，不可避免地要提到德國人的工匠精神。小到一顆螺絲釘，大到房屋、橋梁，德國人都能以機(jī)械的標(biāo)準(zhǔn)來制造產(chǎn)品。與我國的高職教育課程設(shè)置類似，德國的高職教育課程設(shè)置分為理論部分和實(shí)踐部分，尤其是雙元制學(xué)校，實(shí)踐部分所占的比例達(dá)到一半以上，而且會根據(jù)不同地區(qū)的情況有所差異。如：每周內(nèi)，巴伐利亞州雙元制學(xué)校的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時間和在企業(yè)實(shí)踐操作時間之比約為1:4；薩克森州的這個比例為1.5:3.5。此外，學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)也有所不同。在學(xué)校學(xué)習(xí)以理論為主，兼顧實(shí)踐操作，如：在進(jìn)行發(fā)動機(jī)相關(guān)知識學(xué)習(xí)時，先學(xué)習(xí)理論，再做實(shí)驗(yàn)；在企業(yè)學(xué)習(xí)以實(shí)踐為主，兼顧理論。

(二)電氣類畢業(yè)生的技能培養(yǎng)

首先，和我國的職業(yè)教育不同，德國的職業(yè)教育以動手操作為主。如，雙元制教育電氣自動化專業(yè)的學(xué)生必須熟練掌握電子器件焊接、使用、測試等內(nèi)容，畢業(yè)之后要達(dá)到該領(lǐng)域從業(yè)工人的水平。這樣，學(xué)生畢業(yè)之后就可以直接上崗，無需再開展專門的培訓(xùn)。

其次，德國的職業(yè)教育，更注重學(xué)生的實(shí)際操作能力。德國是一個很務(wù)實(shí)的民族，學(xué)過的東西一定要有用和會用。在這種思想指導(dǎo)下，德國職業(yè)教育電氣類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作占其在校時間的一半以上，畢業(yè)生都具備很高的技術(shù)水平。對于學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生，教師會留給他們足夠的時間去練習(xí)。

再次，德國職業(yè)教育要求學(xué)生在生產(chǎn)過程中做到有序。參觀德國的工廠，你會發(fā)現(xiàn)不論是卷煙廠、啤酒廠還是汽車工廠，都很有秩序：機(jī)器、工具擺放整齊，地面整潔，空氣良好。生產(chǎn)工具都有專門的收納盒子。德國工人在上學(xué)期間就已經(jīng)養(yǎng)成了很高的職業(yè)素質(zhì)，工作完成之后一定要把工具整理好、把現(xiàn)場打掃干凈。

二、德國高職教育職業(yè)精神的培養(yǎng)

德國高職教育職業(yè)精神的培養(yǎng)是一個綜合的過程，需要多方面的因素共同作用。

第一，基礎(chǔ)教育方面。德國的基礎(chǔ)教育非常發(fā)達(dá)，不限制入學(xué)條件，教師素質(zhì)高和傳授內(nèi)容緊貼社會實(shí)際是其突出特點(diǎn)。從幼兒園階段，老師就教導(dǎo)學(xué)生要自己做決定，家長或老師只是把做與不做的利弊講給孩子聽，然后由孩子自己做選擇，這樣能培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

第二，社會態(tài)度方面。德國是一個很注重公平和人權(quán)的國家。相同專業(yè)、不同學(xué)歷的人從事的工作盡管不同，但待遇相差不大。引導(dǎo)他們選擇不同工作的主要原因是興趣。這樣，每個人都能開心工作。這體現(xiàn)了社會對技術(shù)工人的態(tài)度，也體現(xiàn)了對勞動的尊重。此外，相同行業(yè)、不同企業(yè)之間的待遇差別是不大的，引起待遇差異的最主要原因是工作年限。這樣就沒必要為了獲得較高的收入而跳槽。

第三，法律約束方面。德國對就業(yè)市場方面有嚴(yán)格的法律規(guī)定，任何單位不得私自增加上班時間和減少工人的工資。對于畢業(yè)生而言，無論選擇什么樣的工作，工資待遇類似、工作環(huán)境類似；所以，他們更愿意選擇自己感興趣的并能使自己開心地工作。

德國有非常健全的信譽(yù)體系，每個人的不良行為都會被計(jì)入個人的誠信檔案。如果勞動者辭職另找新工作，新單位就會向舊單位調(diào)查該人員離職的原因從而決定是否錄用。這對于維持員工的穩(wěn)定起著很大的作用。

三、職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合

職業(yè)技能與職業(yè)精神是互為補(bǔ)充的。如何把職業(yè)技能和職業(yè)精神有機(jī)融合，對高級技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)具有重要意義。德國的高職教育在這方面為我們樹立了很好的典范，具體體現(xiàn)在如下幾個方面。

首先，電氣類人才作為國家基礎(chǔ)戰(zhàn)略重點(diǎn)培養(yǎng)的人才類別之一，其培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和管理標(biāo)準(zhǔn)比其他專業(yè)人才嚴(yán)格，職業(yè)精神的培養(yǎng)力度也大于其他行業(yè)。電氣類人才的就業(yè)面廣，主要分布在電力、交通、市政、建筑、醫(yī)療等領(lǐng)域，為這些領(lǐng)域的正常運(yùn)作提供關(guān)鍵的技術(shù)保障與支持，電氣類人才首先具備的職業(yè)精神就是要敬業(yè)。在培養(yǎng)電氣類人才基本技術(shù)能力的同時，職業(yè)院校會帶領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)領(lǐng)域的企業(yè)，深入現(xiàn)場學(xué)習(xí)企業(yè)文化與歷史。通過這些活動，增強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)的興趣與自豪感。

其次，鼓勵學(xué)生參加暑期兼職。德國社會非常尊重人的休假權(quán)。暑假期間，很多企業(yè)都會交替給員工放假，但企業(yè)的生產(chǎn)不能停止；因此，每逢暑期，企業(yè)都會招聘一些工作期限為3個月以內(nèi)的短期工作人員。這些短期工作人員所從事的勞動不需要復(fù)雜的技能，但要有一絲不茍的工作態(tài)度。如果學(xué)生能在這些短期崗位上鍛煉，會對未來的工作和職業(yè)精神的培養(yǎng)產(chǎn)生巨大的正面作用。所以，很多高職院校鼓勵學(xué)生到企業(yè)提供的短期崗位上學(xué)習(xí)鍛煉。

再次，德國的高職院校在培養(yǎng)電氣類人才時，很注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并且十分重視學(xué)生在操作過程中的規(guī)范性。作為職業(yè)精神的一種，規(guī)范操作是每一個技術(shù)人員必備的素質(zhì)，是評分標(biāo)準(zhǔn)中的一項(xiàng)。這種規(guī)范操作不是隨意規(guī)定的，而是在前人幾十年甚至上百年的實(shí)踐中總結(jié)出來的最優(yōu)操作方法，每個人都會自覺遵守。

四、思考與建議

德國的職業(yè)技能與職業(yè)精神之所以能完美結(jié)合，使得每個勞動者都愉快、高效地工作，與社會的教育和法律的約束息息相關(guān)。相比而言，我國的高職教育和就業(yè)市場存在著一些有待改進(jìn)之處。

我國高等職業(yè)教育在培養(yǎng)人才的過程中需要注意以下方面。

第一，要形成標(biāo)準(zhǔn)化的人才培養(yǎng)體系。就電氣類專業(yè)而言，人才培養(yǎng)質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)可謂千差萬別。不同地區(qū)的學(xué)校培養(yǎng)出來的人才，在專業(yè)傾向方面存在差異；即使是兩個完全一樣的專業(yè)名稱、專業(yè)方向，培養(yǎng)出來的人才也不在同一水平上。此外，同一地區(qū)、不同院校、相同專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也良莠不齊。如何規(guī)范與提高人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，需要不同地區(qū)的院校之間、同一地區(qū)的不同院校之間根據(jù)各自的實(shí)際情況共同制定。

第二，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。很多大學(xué)生急功近利，一味追求成績和證書，忽略了學(xué)習(xí)的過程。應(yīng)把學(xué)生考勤情況作為期末成績的一部分。另外，要改變傳統(tǒng)的以理論考試為主的考核方式，把一些應(yīng)用型很強(qiáng)的課程考試模式改變?yōu)橐詫?shí)際操作為主。

第三，以市場為導(dǎo)向，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)類型。如今的勞動市場需求已經(jīng)不再是以“年輕力壯”為標(biāo)準(zhǔn)，更多的時候需要腦力與體力相結(jié)合。我們培養(yǎng)出來的學(xué)生不但能做事情，遇到問題時還要會開動腦筋解決問題。要養(yǎng)成這種能力，需要在平時的教學(xué)環(huán)節(jié)中加入解決問題的環(huán)節(jié)。如：在電動機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)中，不但要教會學(xué)生如何正確組裝電動機(jī)，還要給學(xué)生設(shè)置一些意想不到的故障，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的良好工作態(tài)度和習(xí)慣。好的技能只是成功了一半，還要加上優(yōu)秀的職業(yè)精神，才能成為優(yōu)秀的社會主義勞動者。良好的工作態(tài)度和工作習(xí)慣要從學(xué)校開始培養(yǎng)，貫穿到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中。在理論教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的誠信態(tài)度，不會的問題不要不懂裝懂，應(yīng)當(dāng)及時請教。在實(shí)踐教學(xué)中，要求學(xué)生規(guī)范使用工具并且使用完畢后把工具擺放整齊并清理工作現(xiàn)場。

高等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)需要勞動力市場、用人單位的共同參與。勞動力市場和用人單位要注意以下方面。

第一，規(guī)范工資待遇。用人單位和勞動力市場應(yīng)當(dāng)充分尊重勞動者，規(guī)范工資待遇，給他們提供應(yīng)有的福利保障。對于他們的熱情工作和大膽創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)給予獎勵。

第二，減少相同行業(yè)不同單位之間的惡性競爭，不應(yīng)當(dāng)為了招攬優(yōu)秀人才而給予高于市場平均水平的待遇。企業(yè)要規(guī)范自己的人才培養(yǎng)體系，科學(xué)培訓(xùn)自己的員工，使他們不斷成長。

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)關(guān)系到我國制造業(yè)的水平和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是全社會共同面臨的重大問題。培養(yǎng)人才，是學(xué)校的責(zé)任，更是全社會的責(zé)任。只有各方面共同努力，才能把我國的高職教育辦好，培養(yǎng)出更多的高級技術(shù)技能型人才。

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[責(zé)任編輯：方 艷]

The Cultivation of Vocational Skills and Spirits of German Vocational College Students——A Study on Higher Vocational Colleges Students of Electrical Engineering Major

Lü Weiyong, PEI Yantao

(Zhengzhou Railway Vocational and Technical College , Zhengzhou 451460,China)

This paper intend to discuss the cultivation of vocational skills and spirits of electrical graduates in higher vocational education from the following two aspects: the cultivation of vocational skills and spirits of German vocational college electrical graduates, and the integration of vocational skills and spirits. And then explores a method of improving the stability of employment market for higher vocational college graduates who major in electrical engineering in China.

higher vocational education; technology accumulation; vocational skills; vocational spirits

2017-03- 22

鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院教科研課題(2016JKY001)

呂維勇(1974—)，男，河南鄭州人，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系講師，研究方向?yàn)闄C(jī)械工程。 裴延濤(1985—)，男，河南新鄭人，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系助教，碩士，研究方向?yàn)殡姎夤こ獭?/p>

G710

A

1008-6811(2017)02-0039-04