宋慧娟

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河南 鄭州 451460)

現(xiàn)代學(xué)徒制與高職教育如何實現(xiàn)校企雙贏

宋慧娟

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河南 鄭州 451460)

現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)今國際上職業(yè)教育主要的人才培養(yǎng)模式，也是我國高等職業(yè)教育的發(fā)展方向，但在現(xiàn)實中出現(xiàn)了學(xué)校熱、學(xué)生冷、企業(yè)冷的現(xiàn)象。為更好地實施現(xiàn)代學(xué)徒制、實現(xiàn)校企雙贏，應(yīng)先進(jìn)行試點。企業(yè)對現(xiàn)代學(xué)徒制要有正確的認(rèn)識，校企密切合作，各盡其責(zé)。

現(xiàn)代學(xué)徒制；問題；措施；高職教育；校企雙贏

現(xiàn)代學(xué)徒制是把企業(yè)的用人需求作為服務(wù)目標(biāo)，以校企合作為主要形式，以學(xué)徒的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以半工半讀、工學(xué)結(jié)合為方式，以學(xué)校、企業(yè)的深入?yún)⑴c和教師的理論指導(dǎo)，師傅的實踐指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)的是“做中學(xué)、學(xué)中做”。高職教育作為我國高等教育中的一種重要類型，是促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的主要支撐，培養(yǎng)的學(xué)生既要知識水平、專業(yè)素養(yǎng)達(dá)到要求，又要有較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力?；诖耍诟呗氃盒Ｖ袑嵭鞋F(xiàn)代學(xué)徒制教育有利于實現(xiàn)高職教育的高級技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，有利于促進(jìn)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程，有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和針對性。2013年，教育部印發(fā)有關(guān)學(xué)徒制試點工作意見后，我國高職院校高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，著力于構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制完整的培養(yǎng)體系，以全面提升技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)能力和培養(yǎng)水平。目前，在推行現(xiàn)代學(xué)徒制試點的進(jìn)程中出現(xiàn)了一些阻礙，如何打破僵局，全面地在高職院校中推行現(xiàn)代學(xué)徒制，是一個亟須解決的問題。

一、高職院校推行現(xiàn)代學(xué)徒制遇到的問題

現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校到工作崗位的一種最佳的過渡方式，但是由于受企業(yè)收益不大、政府保障制度不夠、院校自身能力不強(qiáng)、學(xué)生前景不夠明朗等因素的制約，在實施現(xiàn)代學(xué)徒制試點院校中，學(xué)生和企業(yè)兩大主體分別表現(xiàn)出不同程度的“冷”。

(一)高職學(xué)生“冷對”現(xiàn)代學(xué)徒制

學(xué)生作為現(xiàn)代學(xué)徒制的主角之一“冷對”現(xiàn)代學(xué)徒制的原因主要有以下幾點：一是學(xué)徒的權(quán)益保障不夠健全?，F(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵是學(xué)生的雙重身份，學(xué)生既是高職院校的學(xué)生又是企業(yè)的員工。國家對于學(xué)徒的法律地位、勞動津貼沒有具體的規(guī)定，這使得學(xué)生沒有安全感，在崗學(xué)習(xí)實習(xí)期間沒有享受到正常的福利待遇。二是就業(yè)前景不明朗。現(xiàn)代學(xué)徒制的最大困境在于未能做到“招生即招工”。在現(xiàn)代學(xué)徒制試點中，由高職院校進(jìn)行招生，然后由學(xué)校聯(lián)系企業(yè)，與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，在企業(yè)進(jìn)行實習(xí)。在這期間，學(xué)校處于主體地位，是以學(xué)校為主的校企合作培養(yǎng)模式，參與現(xiàn)代學(xué)徒制是否一定能在合作企業(yè)就業(yè)沒有書面的保障。另外，在現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)中，企業(yè)能力參差不齊，很多學(xué)生看不到合作企業(yè)的前景，再加上高職院校學(xué)生不想過早地失去職業(yè)選擇權(quán)，致使學(xué)生排斥現(xiàn)代學(xué)徒制。三是能力提升無保障。校企雙方對學(xué)生在企業(yè)培訓(xùn)沒有成熟的評價標(biāo)準(zhǔn)，教師及企業(yè)師傅誰應(yīng)該承擔(dān)哪些具體的育人工作沒有明確的界定，學(xué)生看不到能力提升的空間。

(二)企業(yè)“冷對”現(xiàn)代學(xué)徒制

企業(yè)是需要看到具體利益的，現(xiàn)代學(xué)徒制周期一般是3年，企業(yè)看不到短期的利益，無法滿足近期的用工需求，表現(xiàn)較為冷漠。具體表現(xiàn)為：首先，對于一些技術(shù)性要求較高的崗位，由于學(xué)生的具體實踐能力達(dá)不到崗位的要求，對生產(chǎn)安全的認(rèn)識不夠，安排學(xué)生進(jìn)入這樣的崗位學(xué)習(xí)難免影響企業(yè)的生產(chǎn)，給企業(yè)的安全生產(chǎn)埋下隱患；因此對學(xué)徒制表現(xiàn)出冷淡態(tài)度。其次，企業(yè)作為用人單位，本應(yīng)該在培養(yǎng)模式上起到重要的作用，但是事實上，學(xué)徒制只是作為高職院校的一種人才培養(yǎng)方式，教學(xué)計劃的制定以及具體的實施由學(xué)校決定，企業(yè)的愿望可能得不到實現(xiàn)，所以企業(yè)表現(xiàn)出冷淡態(tài)度。再次，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的周期較長，培養(yǎng)了3年的人才如果留不住將會給企業(yè)造成直接的經(jīng)濟(jì)損失，企業(yè)還不如去學(xué)校招聘已經(jīng)培養(yǎng)好的學(xué)生，這也成為企業(yè)對學(xué)徒制冷淡的一個原因。

校企合作的深度不夠，參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點的企業(yè)既不能獲得政府給予的稅收優(yōu)惠政策或是資金上的支持，又不能在短期內(nèi)得到自身經(jīng)濟(jì)效益上的提高，導(dǎo)致參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點的大型企業(yè)數(shù)量少，這嚴(yán)重影響到現(xiàn)代學(xué)徒制的實施效果。企業(yè)是現(xiàn)代學(xué)徒制高技術(shù)技能型人才的最終流向，校企雙方?jīng)Q定現(xiàn)代學(xué)徒制的規(guī)模以及實施效果。一方面，受政策、辦學(xué)歷史、師資和資源等條件的制約，高職院校與地方產(chǎn)業(yè)的結(jié)合不夠緊密，無法為合作企業(yè)帶來足夠的經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)不愿參與，阻礙了現(xiàn)代學(xué)徒制的實施。另一方面，受合作企業(yè)自身規(guī)模的限制，現(xiàn)代學(xué)徒制的崗位數(shù)量受到了挑戰(zhàn)。大型企業(yè)數(shù)量少，中小型企業(yè)雖然對現(xiàn)代學(xué)徒制很感興趣，并且對技術(shù)技能型人才的需求旺盛，但是中小型企業(yè)實力較弱，難以提供足夠的學(xué)徒崗位。這些都嚴(yán)重影響現(xiàn)代學(xué)徒制的實施效果。

(三)現(xiàn)代學(xué)徒制缺乏相關(guān)的制度保障

現(xiàn)代學(xué)徒制的實施需要相關(guān)法律和制度的保障。

從法律依據(jù)上看，《勞動法》《教育法》《高等教育法》等法律中缺少關(guān)于學(xué)徒制法律地位、學(xué)徒基本權(quán)益以及校企雙方權(quán)利、責(zé)任等重要事項的相關(guān)規(guī)定。

從操作角度看，缺少以下幾個方面的管理制度：一是缺少相關(guān)制度支持高職院校的生源直接來自于合作企業(yè)的在職員工；二是培養(yǎng)企業(yè)應(yīng)符合什么標(biāo)準(zhǔn)以及通過什么認(rèn)定程序才可以加入現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)工作；三是校企雙方共同制定及實施現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒的培養(yǎng)方案；四是學(xué)徒滿足什么條件才能頒發(fā)證書以及證書在合作企業(yè)就業(yè)的作用是什么。

二、解決措施

(一)試點先行

高職院校可在小范圍內(nèi)進(jìn)行試點，即在院校與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)合緊密的專業(yè)，選拔少量學(xué)生參與現(xiàn)代學(xué)徒制的試點工作，在逐步試行的過程中，完善保障體系，制定可行的實施措施。

在實施現(xiàn)代學(xué)徒制的進(jìn)程中，組成“專業(yè)教師+現(xiàn)場師傅”的教育團(tuán)隊，明確工作職責(zé)，各負(fù)其責(zé)還要相互合作。簽訂《就業(yè)保障協(xié)議書》，消除學(xué)生的后顧之憂，并保障學(xué)生畢業(yè)后回到培養(yǎng)企業(yè)，既保障了學(xué)生的權(quán)益也保障了企業(yè)的權(quán)益，以實現(xiàn)合作企業(yè)和學(xué)校的共贏，同時也為大規(guī)模實施現(xiàn)代學(xué)徒制積累經(jīng)驗。

(二)企業(yè)要正確認(rèn)識現(xiàn)代學(xué)徒制

企業(yè)是現(xiàn)代學(xué)徒制“產(chǎn)品”的最終使用者，是高職教育的最大受益者。因此，企業(yè)要正確認(rèn)識現(xiàn)代學(xué)徒制，明白現(xiàn)代學(xué)徒制的運作方式，認(rèn)識到其對于企業(yè)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，積極參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的全過程。

(三)校企合作，實現(xiàn)雙贏

在企業(yè)建設(shè)“廠中?！?，構(gòu)建一個以企業(yè)為主導(dǎo)，學(xué)校服務(wù)于企業(yè)、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的現(xiàn)代學(xué)徒制。企業(yè)可以委托學(xué)校培養(yǎng)青年技術(shù)骨干力量，學(xué)?？梢缘狡髽I(yè)招生，這樣既消除了企業(yè)留不住人才的顧慮，又幫企業(yè)解決了培養(yǎng)人才的難題，實現(xiàn)了“1+1>2”的雙贏。

在企業(yè)進(jìn)行技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，企業(yè)在培養(yǎng)員工的同時不耽誤生產(chǎn)；學(xué)校把學(xué)生放在企業(yè)培養(yǎng)，解決了學(xué)校教學(xué)設(shè)施、設(shè)備匱乏，師資力量短缺的問題。這樣真正符合了企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校的要求，也很好地詮釋了現(xiàn)代學(xué)徒制工學(xué)結(jié)合、邊做邊學(xué)的內(nèi)涵，再加上政府相關(guān)政策的支持，現(xiàn)代學(xué)徒制必將進(jìn)入快速發(fā)展的軌道。

[1]徐麗,張敏.從國內(nèi)外學(xué)徒制的變遷看我國現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展[J].教育與職業(yè),2015(11)：9-12.

[2]姜大源.高等職業(yè)教育的定位[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008(2)：5-8.

[3]關(guān)晶，石偉平．“現(xiàn)代學(xué)徒制”為何國際上受青睞[N].中國教育報，2014-09-02(06)．[4]丁金昌.高職教育對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀分析與路徑選擇[J].高等教育研究2013(3)：61-66.

[5]李菁瑩.現(xiàn)代學(xué)徒制“新余試點”遭遇學(xué)校熱企業(yè)冷尷尬[N].中國青年報,2011-08-30(11).

[責(zé)任編輯：方 艷]

How to Create Win-Win Situation between Modern Apprenticeship and Higher Vocational Education

SONG Huijuan

(Zhengzhou Railway Vocational and Technical College, Zhengzhou 451460, China)

Modern apprenticeship is the main talent cultivation mode of vocational education in the world, which is also the development direction and trend of higher vocational education in our country. But there is a phenomenon in the development, which colleges like it, while students and enterprises don't like. In order to implement the modern apprenticeship better, to realize the win-win situation, the pilot program should be carried out first. The enterprise must have correct understanding of modern apprenticeship, school and enterprise should cooperate closely, and also they should both fulfill their responsibilities.

modern apprenticeship; problems; measures; higher vocational education; win-win between school-enterprise

2016-06- 15

宋慧娟(1989—)，女，山東濟(jì)寧人，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)車車輛學(xué)院助教，研究方向為動車組構(gòu)造。

G718.5

A

1008-6811(2017)02-0033-03