湯天峰

(江蘇警官學(xué)院 治安系,江蘇 南京 210031)

公安院校學(xué)警實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)建構(gòu)途徑探索

湯天峰

(江蘇警官學(xué)院 治安系,江蘇 南京 210031)

公安院校對(duì)學(xué)警實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)建構(gòu)的動(dòng)態(tài)性、基礎(chǔ)性、可持續(xù)性認(rèn)識(shí)存在一定程度偏差，實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)建構(gòu)受到見習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)制的滯后等因素制約。要注重基礎(chǔ)性、方向性知識(shí)傳授，確保實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)的功能方向正確；要注重案例教學(xué)與模擬實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)的鞏固；要爭(zhēng)取對(duì)口實(shí)戰(zhàn)部門支持，見習(xí)、實(shí)習(xí)進(jìn)一步規(guī)范化，促進(jìn)實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)完善、提升、內(nèi)化。

學(xué)警；實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)；模擬實(shí)訓(xùn)

近年來,隨著人民警察武裝性、實(shí)戰(zhàn)性、高強(qiáng)度、高風(fēng)險(xiǎn)職業(yè)特點(diǎn)的凸顯，隨著治安形勢(shì)的變化，作為警察發(fā)展基礎(chǔ)的實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)建構(gòu)的重要性越來越為公安院校所認(rèn)識(shí)，公安專業(yè)教育培訓(xùn)的實(shí)戰(zhàn)化取向也日益成為公安教育培訓(xùn)的熱點(diǎn)論題與焦點(diǎn)內(nèi)容。公安本科院校要按照習(xí)近平總書記“政治過硬、業(yè)務(wù)過硬、責(zé)任過硬、紀(jì)律過硬、作風(fēng)過硬的要求”，“努力建設(shè)一支信念堅(jiān)定、執(zhí)法為民、敢于擔(dān)當(dāng)、清正廉潔的政法隊(duì)伍”[1]，積極探索學(xué)警實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)建構(gòu)的優(yōu)化途徑。

1 公安學(xué)警實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)的含義與特點(diǎn)

1.1 實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)的含義

公安院校所傳授的知識(shí)，是有別于其他專業(yè)院校職業(yè)教育的特殊性知識(shí)，必須具有指導(dǎo)公安機(jī)關(guān)人民警察實(shí)戰(zhàn)的特點(diǎn)。公安院校學(xué)警的實(shí)戰(zhàn)性知識(shí),是適應(yīng)其將來完成警察法定任務(wù)、履行法定職責(zé)、規(guī)范執(zhí)行勤務(wù)的需要，在警察院校教學(xué)訓(xùn)練過程中，所形成的管理與執(zhí)法的情境性知識(shí)。首先，在觀念上,是公安機(jī)關(guān)人民警察內(nèi)心宗旨性的、在常規(guī)工作中經(jīng)常實(shí)際使用的、支配著警察的思想和行為方向、體現(xiàn)在警察勤務(wù)過程中的職業(yè)倫理、法律、制度方面的知識(shí)；其次，是警察在實(shí)戰(zhàn)情境中支撐具體的行為選擇與判斷的依據(jù); 再次，學(xué)警的實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)是有別于一般職業(yè)的、警察特有的專業(yè)性知識(shí)。公安院校學(xué)警的實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)，是理論性和實(shí)踐性高度內(nèi)在統(tǒng)一，既能內(nèi)化為個(gè)體素質(zhì)又能瞬間外化為行動(dòng)力量的知識(shí),對(duì)學(xué)警未來的從警實(shí)戰(zhàn)生涯具有指導(dǎo)與規(guī)范意義。

1.2 實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)的特點(diǎn)

公安院校學(xué)警實(shí)踐性知識(shí)具有以下特點(diǎn)： 1) 雙重性。學(xué)警的知識(shí)，包括在警察院校學(xué)習(xí)受訓(xùn)過程中通過閱讀、聽課、討論，研究掌握的以書面文字、圖表和公式加以表述的哲學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的顯性理論知識(shí)； 也有通過聽課、觀摩、實(shí)訓(xùn)逐漸形成，如擒拿格斗、駕駛、勘驗(yàn)、槍械使用、網(wǎng)絡(luò)巡邏等，有一定顯性特征的實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)； 此外還包括課堂、場(chǎng)館訓(xùn)練難以即刻學(xué)習(xí)到的，非正式、難以表達(dá)的那些技能、技巧、經(jīng)驗(yàn)、訣竅、洞察力、直覺、感悟、心智模式、團(tuán)隊(duì)的默契等隱性知識(shí)，如特殊痕跡鑒別、臉譜畫像、嫌疑人瞬間識(shí)別、個(gè)性化訊問技巧、差異性的網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)認(rèn)知等。其中內(nèi)隱性的實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)不同于日常所見的教材資料上的顯性知識(shí),它形成于作為個(gè)體的學(xué)警整個(gè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程,存在于學(xué)警自身觀念內(nèi),體現(xiàn)在未來警察職業(yè)生涯的履職行為中。即使是學(xué)警在警察院校可以通過聽課、觀摩、實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)到的實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)，在內(nèi)化為個(gè)體判斷、個(gè)體選擇與個(gè)體行動(dòng)的素質(zhì)時(shí)，也表現(xiàn)出較大的差異性，說明相當(dāng)比例的實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)是學(xué)警個(gè)體擁有的內(nèi)在知識(shí)，屬于隱性知識(shí)。2) 情境性。情境性是指警察在處理具體的勤務(wù)場(chǎng)景中所必需的實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)的顯現(xiàn)和表達(dá)。復(fù)雜多樣的、具體的、即刻發(fā)生的勤務(wù)場(chǎng)景，要求警察在有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)所面臨的緊急問題迅速做出性質(zhì)判斷和行動(dòng)選擇，其判斷選擇、行為反應(yīng)基礎(chǔ)依據(jù)是頭腦中業(yè)已存在的的警務(wù)實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)。3) 應(yīng)急性。應(yīng)急性是指警察能根據(jù)不同的實(shí)時(shí)情境,敏銳地察覺履職執(zhí)勤過程中的條件變化,迅速地調(diào)集自身的實(shí)戰(zhàn)性知識(shí),因地、因時(shí)、因人、因事制宜,依據(jù)法律制度規(guī)定，果斷決策,捕捉戰(zhàn)機(jī)，快速做出專業(yè)反應(yīng),及時(shí)采取靈活而有效的勤務(wù)措施。4) 實(shí)戰(zhàn)性。這是警察實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)的核心特征與價(jià)值所在。首先，警察的實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)來源是公安實(shí)戰(zhàn)，是對(duì)公安警察實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐的抽象提煉反思總結(jié); 其次，警察的實(shí)戰(zhàn)知識(shí)反過來影響指導(dǎo)一線的實(shí)戰(zhàn)過程；再次，警察實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)接受公安實(shí)戰(zhàn)的檢驗(yàn)，是對(duì)公安院校教育訓(xùn)練過程、方法與效果的評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)公安院校教育訓(xùn)練提出新的要求。

2 當(dāng)前公安院校學(xué)警實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)建構(gòu)的薄弱環(huán)節(jié)

2.1 對(duì)實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)性、動(dòng)態(tài)性認(rèn)識(shí)有偏差

當(dāng)下公安院校提到實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)時(shí),往往都是針對(duì)在職警察為勤務(wù)主體的實(shí)戰(zhàn)知識(shí)，而忽略針對(duì)學(xué)警的實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)建構(gòu),割裂與理論性基礎(chǔ)知識(shí)的聯(lián)系，片面強(qiáng)調(diào)貼近實(shí)戰(zhàn)，結(jié)果適得其反，造成實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)基礎(chǔ)不實(shí)、結(jié)構(gòu)不完備。

具體表現(xiàn)在： 教學(xué)訓(xùn)練中，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)警在校學(xué)習(xí)培訓(xùn)與現(xiàn)實(shí)公安實(shí)戰(zhàn)完全對(duì)接，忽視警察院校教育的預(yù)備性質(zhì)；片面強(qiáng)調(diào)在校期間的動(dòng)手能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)入警“來之能用、來之能戰(zhàn)”,忽視公安工作主體、客體、環(huán)境、條件在不斷變化中，忽視教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)性；更多關(guān)注學(xué)員具備當(dāng)下熱點(diǎn)性質(zhì)的警察實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)的建構(gòu),未意識(shí)到“當(dāng)下熱點(diǎn)性質(zhì)的警察實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)”本身就是一個(gè)歷史性的概念，忽視了教育培訓(xùn)的動(dòng)態(tài)性。如此對(duì)公安院校學(xué)警實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)性、動(dòng)態(tài)性認(rèn)識(shí)的偏差，往往導(dǎo)致對(duì)在校學(xué)警導(dǎo)致實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)的動(dòng)態(tài)建構(gòu)及其成長(zhǎng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)新價(jià)值取向下的實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)構(gòu)建的可持續(xù)性缺乏認(rèn)識(shí)，在行動(dòng)上易急功近利，集中表現(xiàn)為壓縮基礎(chǔ)性理論課程，盲目跟風(fēng)設(shè)置不成熟課程，結(jié)果適得其反，對(duì)學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)建構(gòu)易產(chǎn)生消極影響。

2.2 課時(shí)沖突影響實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)建構(gòu)的系統(tǒng)性、完整性

當(dāng)前公安院校在專業(yè)劃分、課程體系構(gòu)建、培養(yǎng)機(jī)制等方面都作出了利于學(xué)警實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)建構(gòu)與鞏固的積極探索。公安院校的專業(yè)劃分，有傳統(tǒng)的治安、偵查、技術(shù)專業(yè)，也有隨著社會(huì)與技術(shù)發(fā)展而新設(shè)立的網(wǎng)絡(luò)安全等專業(yè)。從課程設(shè)置上看,因?yàn)楣脖究圃盒５膶W(xué)歷教育要求，警察專業(yè)課程主要由通識(shí)課程、專業(yè)課、技能課、綜合實(shí)訓(xùn)課和素質(zhì)拓展課五大部分組成。其中，專業(yè)課往往包括通用業(yè)務(wù)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)主干課模塊；技能課包括體能模塊、警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)模塊；綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)包括治安管理執(zhí)法、刑事執(zhí)法等模塊；素質(zhì)拓展課平臺(tái)包括選修課和專題講座模塊。課程設(shè)置不可謂不全面。盡管不同學(xué)校課程設(shè)置各有差異，但總體而言，大多數(shù)公安院校的課程設(shè)置偏向分專業(yè)的課程設(shè)置,不同專業(yè)系科往往壓縮外系科課程的課時(shí)，其結(jié)果必然造成不同系科專業(yè)學(xué)警在建構(gòu)實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)體系時(shí)的專業(yè)偏向，加之“公安部至今沒有系統(tǒng)的公安專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)教材”[2]，導(dǎo)致相關(guān)課程模塊設(shè)置初衷難以實(shí)現(xiàn)，直接影響到實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性，不能做到一警多能。

2.3 見習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)制的滯后制約

從本科學(xué)歷教育培養(yǎng)機(jī)制角度看,許多本科院校往往重理論知識(shí)傳授,輕實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)。 盡管幾乎所有公安院校都安排了見習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),但院校見習(xí)往往安排在寒暑假，沒有學(xué)管老師跟進(jìn)管理與業(yè)務(wù)老師跟進(jìn)輔導(dǎo),缺少見習(xí)管理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。至于實(shí)習(xí),一般公安院校安排在第七學(xué)期,時(shí)間大致一個(gè)學(xué)期不等,時(shí)間不可謂不長(zhǎng)，但在實(shí)習(xí)前往往沒有對(duì)實(shí)習(xí)單位以及一定地域范圍的公安工作現(xiàn)狀進(jìn)行深入考察和分析，沒有跨專業(yè)的培訓(xùn)，直接影響了實(shí)習(xí)效果。部分實(shí)習(xí)接受單位基于復(fù)雜的原因，往往只把學(xué)警當(dāng)輔警、保安使用，學(xué)警真正得到的專業(yè)知識(shí)檢驗(yàn)運(yùn)用與鞏固提升的機(jī)會(huì)很少； 加上部分公安院校專業(yè)教學(xué)與學(xué)生管理的分離管理體制，實(shí)習(xí)的學(xué)警只有管理老師，沒有專業(yè)的老師全程輔導(dǎo)，學(xué)警的實(shí)習(xí)往往流于形式。另外，在公安院校畢業(yè)生警察招錄體制改革后，這種安排還一定程度上加劇了實(shí)習(xí)與第七、第八學(xué)期學(xué)員備戰(zhàn)公務(wù)員考試以及畢業(yè)論文寫作、畢業(yè)設(shè)計(jì)的沖突，學(xué)員實(shí)習(xí)往往心猿意馬。見習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)制的滯后制約了學(xué)警實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)的消化與鞏固。

3 構(gòu)建完備的學(xué)警實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)的途徑

學(xué)警在公安院校學(xué)習(xí)期間具備的實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)越合理、完整、系統(tǒng)，說明公安院校完成自身應(yīng)盡的職責(zé)的效能越高，也會(huì)促進(jìn)學(xué)警入職后適應(yīng)崗位工作的磨合期越短，從而各級(jí)公安機(jī)關(guān)等用人單位承擔(dān)的使用成本就越低、警察院校的教育培訓(xùn)、公安機(jī)關(guān)履行職責(zé)的信用也就越高。

3.1 注重基礎(chǔ)性、方向性知識(shí)傳授，夯實(shí)學(xué)員可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)

公安院校警察教育應(yīng)認(rèn)真疏理理論教育與實(shí)戰(zhàn)教育的關(guān)系，在明確學(xué)警作為學(xué)習(xí)主體的前提下，以公安工作實(shí)際情境學(xué)習(xí)為主線，重視學(xué)員的基礎(chǔ)性方向性理論學(xué)習(xí)(包括政治理論、職業(yè)倫理)，著力培養(yǎng)預(yù)備警察崇高的職業(yè)操守與人民警察的榮辱觀。實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)應(yīng)以“內(nèi)在的善”即宗旨追求為目的，因?yàn)閷W(xué)員主體的“內(nèi)在需要的實(shí)現(xiàn)過程是大學(xué)生‘學(xué)以成人’的過程”， 只有“成人”才能使公安院校學(xué)員的知識(shí)、能力對(duì)應(yīng)“理想性的價(jià)值追求”[3]，這是“實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)”功能方向正確的前提。公安院校的教育訓(xùn)練蘊(yùn)含著以實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)奠定警察專業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)的任務(wù)，但公安教育不可忽視基礎(chǔ)理論，包括政治理論教育，不可放棄公安工作優(yōu)良傳統(tǒng)的發(fā)揚(yáng)光大。在這個(gè)意義上而言，部分被砍掉或者刪減課時(shí)的基礎(chǔ)理論性課程應(yīng)予以恢復(fù)，被壓縮的相應(yīng)課時(shí)應(yīng)及時(shí)補(bǔ)足。要調(diào)查研究、科學(xué)論證，在課程結(jié)構(gòu)中適當(dāng)提高公安工作理論課程的比重，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要增設(shè)部分理論必修課程,開設(shè)新理論選修課程,為學(xué)員建構(gòu)實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)提供理論指導(dǎo)，以確保學(xué)員具備實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)的同時(shí)不迷失正確的發(fā)展方向與削弱可持續(xù)發(fā)展的潛力。

3.2 注重跨專業(yè)的案例教學(xué)與模擬實(shí)訓(xùn)，彌補(bǔ)相關(guān)課程設(shè)置與教學(xué)課時(shí)的不足

現(xiàn)有的課程設(shè)置，不同專業(yè)系科往往互相壓縮外系科課程的課時(shí)，“一警多能”培養(yǎng)目標(biāo)遭遇課時(shí)不足的制約，此時(shí)，跨專業(yè)的案例教學(xué)與耗時(shí)較少的模擬實(shí)訓(xùn)的“情境教學(xué)”，就凸顯了在培養(yǎng)公安院校學(xué)員“系統(tǒng)性、完整性”實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)方面的優(yōu)勢(shì)?？蛇x擇實(shí)戰(zhàn)部門綜合性的真實(shí)的經(jīng)典、熱點(diǎn)案例，或以模擬實(shí)訓(xùn)進(jìn)行教學(xué)，“充分吸納警務(wù)實(shí)戰(zhàn)中產(chǎn)生的先進(jìn)理念、典型案例、優(yōu)秀技戰(zhàn)法和工作法，確保教學(xué)內(nèi)容的實(shí)戰(zhàn)性和應(yīng)用性”[4],為預(yù)備警察提供一個(gè)模擬實(shí)戰(zhàn)情境，促進(jìn)其“真實(shí)性學(xué)習(xí)”與“真實(shí)性參與”，幫助其體驗(yàn)專業(yè)與進(jìn)行跨專業(yè)思考，促進(jìn)其構(gòu)建系統(tǒng)、完整的實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)。在公安類專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)訓(xùn)練中，應(yīng)立足學(xué)員所學(xué)專業(yè)，聯(lián)系關(guān)聯(lián)專業(yè)，展望未來的、趨勢(shì)性的公安工作的可能情境,通過創(chuàng)設(shè)勤務(wù)情境,理論聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)員積極參與、積極思考，培養(yǎng)他們高效、規(guī)范、安全解決實(shí)際問題的判斷、選擇和行動(dòng)能力。注重案例教學(xué)與模擬實(shí)訓(xùn)，有利于培養(yǎng)公安院校學(xué)員的情景意象思維，既能激發(fā)他們學(xué)習(xí)公安理論知識(shí)的興趣,也能加深他們對(duì)公安實(shí)戰(zhàn)知識(shí)的理解性認(rèn)知,并在感性認(rèn)識(shí)提升的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其構(gòu)建豐富的實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)。

3.3 見習(xí)、實(shí)習(xí)進(jìn)一步規(guī)范化，促進(jìn)實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)完善提升

一線實(shí)戰(zhàn)部門的見習(xí)實(shí)習(xí)，是公安院校學(xué)警實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)的消化、吸收與鞏固的有效途徑，公安院校應(yīng)積極爭(zhēng)取上級(jí)與駐地公安機(jī)關(guān)實(shí)戰(zhàn)部門的支持，“雙方以公安實(shí)戰(zhàn)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、實(shí)戰(zhàn)化公安專業(yè)人才為目標(biāo)，以雙師型團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)訓(xùn)練改革、公安理論研究、學(xué)科專業(yè)建設(shè)等為抓手，建立教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化協(xié)作機(jī)制，充分實(shí)現(xiàn)資源共享和互惠共贏”[5]。為此，要建立穩(wěn)固的學(xué)員實(shí)習(xí)、見習(xí)基地,以公安院校與公安機(jī)關(guān)實(shí)戰(zhàn)部門合作的方式尋求實(shí)習(xí)基地的支持,幫助學(xué)生樹立“入學(xué)即入警”“實(shí)習(xí)即入警”的理念。根據(jù)學(xué)警所處的不同學(xué)習(xí)階段，合理安排不同的見習(xí)內(nèi)容。如： 大一進(jìn)行“身份認(rèn)同”見習(xí),使學(xué)警對(duì)公安工作的崇高性質(zhì)、基本工作內(nèi)容、工作特點(diǎn)等有初步的了解,同時(shí)開展警察職業(yè)道德的養(yǎng)成與鞏固教育; 大二、大三開展“實(shí)戰(zhàn)式見習(xí)”,即讓學(xué)警在見習(xí)基地、見習(xí)單位民警以及跟班輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,有計(jì)劃、有針對(duì)性地參與特定警種的勤務(wù)活動(dòng),以豐富感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)的認(rèn)知與把握； 大四的實(shí)習(xí)是最為重要的“總成式”的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),考慮到公務(wù)員考試以及畢業(yè)論文寫作以及畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)習(xí)時(shí)間可以相應(yīng)縮短，但實(shí)習(xí)之前必須有跨專業(yè)的輔導(dǎo)培訓(xùn)，避免過程形式化，避免失去管控的局面出現(xiàn)。要將見習(xí)實(shí)習(xí)作為建構(gòu)學(xué)員實(shí)戰(zhàn)性知識(shí)的主要環(huán)節(jié)抓嚴(yán)抓實(shí),跟進(jìn)管理與輔導(dǎo)，建立完善見習(xí)實(shí)習(xí)的管理與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使見習(xí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)真正發(fā)揮作用。

[1] 習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政[M].北京:外文出版社有限責(zé)任公司,2015:149.

[2] 宋福榮.公安院校實(shí)踐性教學(xué)保障體系構(gòu)建[G]//宮志剛.治安學(xué)論叢.北京： 中國人民公安大學(xué)出版社,2015:45.

[3] 高軍峰.大學(xué)生政治文明素養(yǎng)培育的方法論意蘊(yùn)[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2015(2):176-179.

[4] 謝海軍.公安院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革探析[J].公安教育,2015(11):63-67.

[5] 項(xiàng)振茂,陳穎平.駐校教官制下課堂教學(xué)模式的探索[J].公安教育,2015(7):64-66.

〔責(zé)任編輯： 劉 蓓〕

Exploration of constructing a live combat knowledge system for police cadets in public security institutes

TANG Tianfeng

(Public Security Department, Jiangsu Police Institute, Nanjing 210031, China)

The awareness of the public security colleges and universities for “constable” possesses a certain degree of deviation of the dynamics, basis and sustainability of the knowledge construction of actual combat, which is restricted by the lag of novitiate and trainee mechanism and other factors. The actual construction of knowledge is restricted by the lag of the trainee and internship regulations and other factors. Attention should be paid to the basic and directive knowledge to ensure the correct direction of the function of practical knowledge; the case teaching and simulation training should be strengthened to promote the actual consolidation of knowledge; we should strive to get support from counterpart combat department; the practice should be further standardized to promote practical knowledge improvement, promotion and internalization.

police cadet; live combat knowledge; simulation training

2016-11-20

江蘇省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目《網(wǎng)絡(luò)輿情政府應(yīng)對(duì)研究》(15TQD002)； 江蘇高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)工程資助項(xiàng)目(PAPD)； 江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目(TAPPPPZY2015C203)； 江蘇警官學(xué)院重點(diǎn)科研項(xiàng)目《國家治理能力現(xiàn)代化進(jìn)程中公安機(jī)關(guān)“警察信用”構(gòu)建研究》(2015SJYZZ01)

湯天峰(1968—)，男，江蘇姜堰人，副教授，碩士，主要從事治安學(xué)理論與警察教育訓(xùn)練研究。

G642.4

C

1008-8148(2017)02-0031-04