李玉琴

（晉中師范高等?？茖W(xué)校，山西 晉中 030600）

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式的現(xiàn)狀以及改革研究

李玉琴

（晉中師范高等?？茖W(xué)校，山西 晉中 030600）

在教育教學(xué)方向日益多元化的今天，學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)的重要性日益凸顯出來。它培養(yǎng)的不僅是學(xué)前專業(yè)學(xué)生的舞蹈技能，更決定了面向全體幼兒的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)下學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)面臨著不容樂觀的現(xiàn)狀，因為各高校對舞蹈課程的重要性的忽視，學(xué)前教育舞蹈課程大多都存在著定位次要且課時不足的現(xiàn)象，很大程度地制約了專業(yè)內(nèi)舞蹈課程地順利開展，舞蹈教學(xué)效率低下。并且學(xué)生舞蹈能力的不足直接反映到的就是從業(yè)后對學(xué)前幼兒培養(yǎng)的實際效果。因此，對學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)絕對不可忽視。本文將首先對目前的教育現(xiàn)狀及模式進行問題探討和分析，并研究提出相應(yīng)的解決方案及建議。

學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；現(xiàn)狀；教學(xué)模式

舞蹈作為教育專業(yè)中的多元化產(chǎn)物，在教育業(yè)適應(yīng)社會發(fā)展的過程中，勢要加強舞蹈教學(xué)的教育實力。學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)的不僅是本專業(yè)的學(xué)生，更面向的是學(xué)前兒童的教育。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育作為學(xué)前教育舞蹈的前身，在幼兒舞蹈教育上肩負著重大的責(zé)任和使命，是決定幼兒舞蹈發(fā)展的關(guān)鍵。但是在當(dāng)前的社會，由于舞蹈教育一直在教學(xué)專業(yè)中處于被忽視被擠壓的地位，專業(yè)的舞蹈教學(xué)總是很難展開，且教學(xué)效率十分低下，很難達到其應(yīng)有的教學(xué)效果。

一、學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念太過傳統(tǒng)，與時代發(fā)展脫軌

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)理念注重舞蹈成品的展現(xiàn)，因此舞蹈課堂常常變成一個模仿課堂，表現(xiàn)為一個個動作的機械搬運，拼湊，連接，整合，課堂往往枯燥乏味，是舞蹈的硬式灌輸。在這樣的課堂上學(xué)生往往只提高了模仿能力和一些基本功，無法體會到學(xué)習(xí)舞蹈的快樂，無法感知舞蹈的內(nèi)在美，也無法體會自由舞蹈的感覺。舞蹈本來就是大自然的事，是自然送給人類的禮物，如果無法在舞蹈中進行自然的動作，那這個舞蹈就是沒有靈魂的，只是物理上的機械運動，它既不美觀也不會帶給舞蹈者快樂和繼續(xù)舞動下去的欲望。因此傳統(tǒng)的教學(xué)理念會使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，使學(xué)習(xí)效率低下，因此當(dāng)學(xué)生再將這個理念應(yīng)用到幼兒舞蹈教學(xué)實踐中時，效果可想而知。

（二）教學(xué)內(nèi)容長期不更新，缺乏科學(xué)合理性

學(xué)前教育舞蹈教學(xué)和其他專業(yè)的舞蹈教學(xué)不一樣，它面向的是一群將來教授幼兒舞蹈的幼兒教師，所以在學(xué)前教學(xué)的舞蹈教學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置中，要注重把幼兒舞蹈教學(xué)放在第一位，合理設(shè)置幼兒舞蹈知識理論在整個教學(xué)內(nèi)容中的比重。樹立側(cè)重于學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)目標(biāo)，圍繞該目標(biāo)設(shè)置科學(xué)合理的課程內(nèi)容。目前我國的學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容無論是教材內(nèi)容的設(shè)置還是課程實踐內(nèi)容均存在很多不合理之處，對學(xué)前專業(yè)的舞蹈教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)產(chǎn)生了重重阻礙。因此，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容是舞蹈教學(xué)亟待解決的問題。

二、學(xué)前教育舞蹈專業(yè)的改革措施思考

（一）建立“雙重心”舞蹈教學(xué)模塊

基于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的目標(biāo)，本專業(yè)內(nèi)的舞蹈教學(xué)不應(yīng)僅僅注重學(xué)生專業(yè)舞蹈能力的培養(yǎng)，同時應(yīng)以傳授幼兒舞蹈知識為重點，培養(yǎng)學(xué)生組織、創(chuàng)編幼兒舞蹈活動以及節(jié)目的能力。因此，在本專業(yè)的舞蹈教學(xué)實踐中，應(yīng)把舞蹈技能的培養(yǎng)和幼兒舞蹈知識的傳授放在同等重要的位置，運用科學(xué)有效的教學(xué)方法，圍繞兩個教學(xué)重點展開教學(xué)實踐，在使學(xué)生訓(xùn)練舞蹈基本功底的同時掌握有關(guān)幼兒舞蹈的知識。

學(xué)前專業(yè)是師范類專業(yè)，學(xué)生要學(xué)的不僅是知識，還有相關(guān)知識的教學(xué)技能。如果說專業(yè)知識是老師的課本的話，那么教學(xué)技能就是老師手中的粉筆，缺乏教學(xué)技能的老師即使?jié)M腹的才華也無法將其傳授給學(xué)生，因此舞蹈教學(xué)內(nèi)容也是學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)應(yīng)加強關(guān)注的重要組成部分。對本專業(yè)的舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)，可以圍繞培養(yǎng)學(xué)生組織、編排幼兒園舞蹈活動和節(jié)目的能力展開。在平時的課程設(shè)計中，多加入學(xué)生的幼兒舞蹈設(shè)計環(huán)節(jié)，可以要求他們以不同年齡段的幼兒為表演對象，規(guī)定參加舞蹈的人數(shù)，制定舞蹈活動的規(guī)則，使學(xué)生在教師制定的大框架下，盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的同時鞏固課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識并創(chuàng)造性地加以運用。教師通過經(jīng)常性地安排類似訓(xùn)練，使學(xué)生不斷總結(jié)經(jīng)驗，摸索方法，形成了自己的一套完整有效的教學(xué)組織方法。同時，教師應(yīng)該注意在開展教學(xué)活動的同時，將開展幼兒舞蹈活動的方法和原則貫穿于整個教學(xué)實踐，只有在學(xué)生將正確的方法熟記于心后，才會在實踐中正確運用，達到智力學(xué)習(xí)到技能學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)模式的真正效果。

（二）靈活巧妙地運用各種教學(xué)手段

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多由于存在接觸舞蹈時間晚的劣勢，與專業(yè)舞蹈院校的學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)舞蹈地過程中無論是舞蹈知識還是舞蹈技能都會存在理解和掌握困難的現(xiàn)象。且對于本專業(yè)的學(xué)生來說，舞蹈更多的是他們將來的教學(xué)手段和工具，因此教師在面臨這一問題時，可考慮運用巧妙的教學(xué)手段，通過組織豐富有意義的創(chuàng)造性舞蹈活動，來補足他們舞蹈技能和知識的缺失。

（三）注重對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的所有知識和技能都將直接或間接地被運用到將來的幼兒工作崗位中。而隨著社會地飛速發(fā)展，人們對幼兒工作者的素質(zhì)要求越來越高，能力要求越來越全面。因此，如果在本專業(yè)舞蹈教學(xué)中，只教授學(xué)生單一的舞蹈技能，學(xué)生將無法很好地勝任工作崗位。教師應(yīng)注重對學(xué)生多技能地培養(yǎng)，如幼兒律動音樂和舞蹈的創(chuàng)作，有意地將學(xué)生向創(chuàng)新性人才方面培養(yǎng)?！?/p>

[1] 劉蕓.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的幾個問題[J].藝術(shù)研究,2011,04:144-145.

[2] 周炳元.高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)研究[D].東北師范大學(xué),2011.

[3] 馮愛云.試論整體性舞蹈教學(xué)法[J].舞蹈,2002,12.