李 丹

內(nèi)蒙古民族大學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000

高校輔導(dǎo)員開(kāi)展心理健康教育現(xiàn)狀新探

李 丹

內(nèi)蒙古民族大學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000

隨著社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校的教育事業(yè)受到人們的高度重視。但是在進(jìn)行教育的過(guò)程中，心理素質(zhì)的教學(xué)尤為重要，其可謂是高校教育的重要部分，與此同時(shí)也是高校教師的教學(xué)關(guān)鍵，作為高校的教師必須積極的、有效的開(kāi)展心理健康教育課，才能有效的提升學(xué)生的心理素質(zhì)水平。因此，本篇文章就對(duì)高校輔導(dǎo)員開(kāi)展心理健康教育進(jìn)行具體有效的分析，并對(duì)具體的問(wèn)題提相應(yīng)的解決措施。希望為今后的教育工作有所幫助。

高校輔導(dǎo)員；心理健康教育；實(shí)施措施

一、引言

隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育事業(yè)得到了良好的發(fā)展。在高校的教育事業(yè)中，只有不斷的培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)人才，才能彰顯我國(guó)教育事業(yè)的良好發(fā)展。目前在新課改的教育模式下，應(yīng)用良好的教育手段才能增強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育的工作質(zhì)量[1]。就目前高校學(xué)生心理健康教育問(wèn)題而言，只有增強(qiáng)學(xué)生的思想政治文化素養(yǎng)，提升教師與導(dǎo)員的教學(xué)水平，才能有效的改善現(xiàn)狀。

二、高校輔導(dǎo)員開(kāi)展心理健康教育的現(xiàn)狀

(一)有關(guān)心理健康的知識(shí)理解不充分

就目前的高校輔導(dǎo)員開(kāi)展心理健康教育而言，對(duì)于心理健康知識(shí)的理解不充分，使學(xué)生不能良好的吸收心理學(xué)知識(shí)，在他們看來(lái)，學(xué)習(xí)心理知識(shí)就說(shuō)明存在心理疾病。導(dǎo)員的心理健康知識(shí)理解的不充分，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生誤解，適得其反。因?yàn)榻處熢谛睦斫】档闹R(shí)上理解不到位，學(xué)生自然而然就不能具體理解，其實(shí)心理學(xué)教育能有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，挖掘其潛能吧，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

(二)導(dǎo)員的心理健康教育水平有限

在進(jìn)行高校心理健康的教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生對(duì)于心理教育存在不理解心理，而且導(dǎo)員又不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，對(duì)于學(xué)生中的心理缺陷沒(méi)有具體的針對(duì)性措施，還不能有效的進(jìn)行心理疏導(dǎo)并且妄下定論，進(jìn)而加重學(xué)生的心理問(wèn)題。而對(duì)于心理健康存在問(wèn)題的學(xué)生，教師不能良好的與其進(jìn)行溝通，也就不能及時(shí)的幫助學(xué)生解決心理障礙。

(三)對(duì)于心理健康的教育不重視

在高校的心理教育過(guò)程中，學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的設(shè)置教學(xué)機(jī)構(gòu)，只是拘與形式，沒(méi)在具體實(shí)踐上付諸行動(dòng)，缺乏思想上的認(rèn)知[2]。在心理健康教學(xué)過(guò)程中，由于沒(méi)有健全的教育制度，學(xué)生就不會(huì)重視其課程的學(xué)習(xí)。因此，教師在心理健康教育中也就不主動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致高校的心理健康教育只是拘與形式，沒(méi)有真實(shí)的效果顯示。

三、高校輔導(dǎo)員開(kāi)展心理健康教育實(shí)施的策略

(一)增強(qiáng)學(xué)生的心理咨詢(xún)意識(shí)

在高校進(jìn)行心理健康課程的教學(xué)，必須加強(qiáng)學(xué)生的的心理咨詢(xún)意識(shí)，完善心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的建設(shè)。而且在進(jìn)行教育的過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)脑黾咏虒W(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生能積極的表達(dá)想法，防止出現(xiàn)心理障礙。教師要積極的進(jìn)行梳理，使學(xué)生正確的對(duì)待心理問(wèn)題，自覺(jué)地進(jìn)行心理咨詢(xún)，進(jìn)而完善自身的人格魅力。教師要多組織心理教學(xué)的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，不僅拉近的師生關(guān)系，又了解學(xué)生的心理想法，這種方式的教學(xué)可以有效的改善學(xué)生的心理障礙。對(duì)于心理咨詢(xún)方面，教師可以應(yīng)用多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，例如電話咨詢(xún)、QQ咨詢(xún)以及當(dāng)面咨詢(xún)等，運(yùn)用這樣的方式，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的心理咨詢(xún)意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)心理健康咨詢(xún)有更全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)意識(shí)。

(二)增強(qiáng)教師的身心素質(zhì)水平

對(duì)于現(xiàn)在高校的心理教學(xué)工作，相關(guān)部門(mén)必須加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的的心理健康教育，為教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)，全方位的提升教師的素質(zhì)水平，進(jìn)而壯大師資隊(duì)伍。在進(jìn)行心理健康的課程教育過(guò)程中，教師必須嚴(yán)于律己，以自身的人格教育潛移默化的感染學(xué)生。而且在教育的過(guò)程中，教師必須適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的心理狀態(tài)，用樂(lè)觀的心態(tài)幫助學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，改變學(xué)生的性格魅力。所以，高校教師在進(jìn)行心理教學(xué)的輔導(dǎo)過(guò)程中，必須以身作則，注意言行舉止，防止對(duì)學(xué)生造成一定的影響。

(三)讓學(xué)生積極克服不良心理

在心理教學(xué)的過(guò)程中，教師必須與學(xué)生多溝通、多交流，注重學(xué)生自身品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的意識(shí)，進(jìn)行不斷地教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)而讓學(xué)生克服不良心理問(wèn)題。教師應(yīng)運(yùn)用不同形式的教學(xué)手段，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行不同形式的心理教學(xué)，針對(duì)其特點(diǎn)，進(jìn)行具體的心理教學(xué)，教師只有運(yùn)用創(chuàng)新的教育模式才能有效的幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，解決學(xué)生的心理問(wèn)題，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，從而有效的幫助學(xué)生克服不良心理問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)高校大學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)深受人們關(guān)注，而且在新形勢(shì)的高校教學(xué)過(guò)程中，心理健康教育課程可謂是至關(guān)重要的一門(mén)課程，所以，高校輔導(dǎo)員在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主性能力，讓學(xué)生在良好的教育氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)他們的自主創(chuàng)新能力，調(diào)整他們的心理狀態(tài)，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)棟梁之才。

[1]趙鵬，施永紅，于智超.輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的作用[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2012(2).

[2]王宏.教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)[J].大學(xué)學(xué)刊，2012(6)：167-168.

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李丹(1982-)，女，蒙古族，內(nèi)蒙古人，內(nèi)蒙古民族大學(xué)，碩士研究生，實(shí)習(xí)研究員，主要從事大學(xué)生心理健康教育方面的研究。