夏洪海，宋學(xué)岷，江紅紅

（1.上海健康醫(yī)學(xué)院，上海 200093；2.沈陽體育學(xué)院戶外運(yùn)動教研室，遼寧 沈陽 110102；3.沈陽體育學(xué)院研究生部，遼寧 沈陽 110102）

上海市高校山地戶外運(yùn)動項目的開展與發(fā)展對策

夏洪海1，宋學(xué)岷2，江紅紅3

（1.上海健康醫(yī)學(xué)院，上海 200093；2.沈陽體育學(xué)院戶外運(yùn)動教研室，遼寧 沈陽 110102；3.沈陽體育學(xué)院研究生部，遼寧 沈陽 110102）

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，針對上海市高校戶外運(yùn)動教學(xué)課程的開展，分析了制約上海市高校戶外運(yùn)動教學(xué)、課程建設(shè)存在的問題，結(jié)合上海市高校戶外運(yùn)動課開展?fàn)顩r并提出符合上海市高校地域條件、特色和管理模式的山地戶外運(yùn)動教學(xué)范式和相關(guān)的教材，滿足大學(xué)生成長需要。

戶外運(yùn)動；教材；課程建設(shè)

戶外運(yùn)動作為愉悅身心、挑戰(zhàn)自我、親近自然的休閑方式，已經(jīng)成為全民健身的重要手段。早在2002年教育部就頒布了《全國普通高校體育課程指導(dǎo)綱要》，把戶外運(yùn)動明確納入普通高等體育教育的范疇，并決定將戶外運(yùn)動在全國內(nèi)的普通高校進(jìn)行全面推廣。戶外運(yùn)動作為一項新興的、普及性的體育鍛煉項目，以較強(qiáng)的實踐動手操作為基礎(chǔ)，以它獨(dú)有的挑戰(zhàn)性、探險性、參與性、大眾性、自然性等特點，鮮明的將現(xiàn)代人們返璞歸真、保護(hù)環(huán)境、放飛自我的愿望相結(jié)合，體現(xiàn)出新時代學(xué)生的活潑特征。戶外運(yùn)動的發(fā)展深受大學(xué)生的熱愛，不僅可以提高學(xué)生野外生存技巧、實踐動手操作技能的掌握，還充分滿足學(xué)生運(yùn)動欲望，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，提高學(xué)生社會生存適應(yīng)能力，更為重要的是強(qiáng)化我們團(tuán)隊合作的意識。本文通過對上海市高校戶外運(yùn)動項目課程開展情況進(jìn)行調(diào)查研究，為推動上海市高校戶外運(yùn)動教學(xué)課程的普及和發(fā)展提供有益的參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以上海市高校山地戶外運(yùn)動項目教學(xué)為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過文獻(xiàn)期刊、網(wǎng)絡(luò)、會議內(nèi)容等有關(guān)的文獻(xiàn)資料及參考有關(guān)互動式網(wǎng)絡(luò)平臺書面的書籍，為本文提供理論參考依據(jù)。

1.2.2 專家訪談法 針對山地戶外運(yùn)動教學(xué)模式等問題，訪問相關(guān)的專家及教師。訪問的內(nèi)容包括論文的框架、研究思路、研究方法、教學(xué)內(nèi)容的篩選等。

1.2.3 問卷調(diào)查法 經(jīng)前期調(diào)查，隨機(jī)抽樣選取上海市旅游高等?？茖W(xué)校、上海海關(guān)學(xué)院、上海體育學(xué)院、東華大學(xué)、華東政法大學(xué)、上海工程科技大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、交通大學(xué)、上海健康醫(yī)學(xué)院等10所大學(xué)為調(diào)查對象，并對戶外運(yùn)動項目教學(xué)等深入分析研究。發(fā)放學(xué)生問卷共200份，回收181份，無效11份，回收率90.5%；教師問卷發(fā)放共10份，回收9份，無效1份，回收率90%；專家問卷發(fā)放共10份，回收10份，回收率100%；總有效率為94.5%。通過傳統(tǒng)問卷和網(wǎng)絡(luò)問卷對包括學(xué)生、教師、專職戶外運(yùn)動者、活動組織者等群體就需求、內(nèi)容、模式、評價等問題做調(diào)查。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 對收回的問卷進(jìn)行整理，并且對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，為本文研究提供量化支持。

2 結(jié)果與分析

2.1 高校山地戶外運(yùn)動教學(xué)開展的整體狀況

2.1.1 高校戶外運(yùn)動開課一般情況 根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計到，88.9%的學(xué)校開設(shè)了戶外運(yùn)動課程，11.1%未開設(shè)。高校戶外運(yùn)動上課情況稍微差一點，課程開展后沒有得到各方面很好的重視。戶外運(yùn)動課程鮮明的特點，豐富的教學(xué)內(nèi)容，多樣的實踐操作技術(shù)，魅力無限的挑戰(zhàn)精神，為學(xué)校增添了一個更好的運(yùn)動項目儲備，同時也為學(xué)生提供了一個更多選擇機(jī)會。戶外運(yùn)動課程可以成為更多高校選擇的項目并不斷深化管理及運(yùn)用。

2.1.2 高校戶外運(yùn)動課程目標(biāo) 戶外運(yùn)動教學(xué)有助于實現(xiàn)《綱要》之運(yùn)動參與目標(biāo)、運(yùn)動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會適應(yīng)目標(biāo)。戶外運(yùn)動課給大學(xué)生挑戰(zhàn)自我、激發(fā)潛能、勇往直前、堅韌不拔的精神提供了無限魅力和廣闊的空間。有效地促進(jìn)了高校學(xué)生運(yùn)動參與，增強(qiáng)了身體健康、掌握了生存技巧技能、強(qiáng)化了環(huán)保意識、培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作精神、挖掘了無限的創(chuàng)造能力、增進(jìn)了相互溝通和獲得感悟等價值。從整體上看到，學(xué)生參與的各項課程目標(biāo)還需進(jìn)一步的完善，學(xué)校及教師應(yīng)督促學(xué)生養(yǎng)成一個良好的課堂目標(biāo)，做得更好。

2.1.3 高校戶外運(yùn)動教學(xué)內(nèi)容及上課形式高校開展的戶外運(yùn)動項目一般有登山、野營、徒步穿越、戶外越野、溶洞探險、攀巖、郊游、溯溪口巖降、漂流、越野、騎行、滑雪、滑冰等。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，開設(shè)野營、穿越、攀巖、騎行運(yùn)動項目的學(xué)校較多，其他項目開設(shè)的較少。學(xué)校認(rèn)為危險高、投入大、見效慢，所以呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的單一性。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等可開展不同的上課形式。學(xué)校主要有必修課、選修課、社團(tuán)組織、戶外運(yùn)動訓(xùn)練隊和戶外俱樂部等幾種形式。20%的學(xué)校開設(shè)了戶外運(yùn)動必修課，33.3%的學(xué)校開設(shè)了戶外運(yùn)動選修課及社團(tuán)組織。整體上內(nèi)容及上課形式單一，上海市高校的戶外運(yùn)動課的開展的情況不是很樂觀，存在很多問題。

2.2 高校山地戶外運(yùn)動教學(xué)條件

2.2.1 高校戶外運(yùn)動教學(xué)教材應(yīng)用 教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的信息載體，教學(xué)內(nèi)容的主要表現(xiàn)形式，是深入教學(xué)改革、保障教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。通過調(diào)查和專家訪問中發(fā)現(xiàn)，66.7%的學(xué)校有相應(yīng)的戶外運(yùn)動教材，提供了基本的理論基礎(chǔ)，25%的學(xué)校開設(shè)了戶外運(yùn)動課卻沒有相應(yīng)的教材支撐，實踐需要理論的支撐，實踐和理論共同推進(jìn)運(yùn)用，所以教材的建設(shè)是人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)依據(jù)和保障。

2.2.2 高校戶外運(yùn)動教學(xué)師資狀況 師資隊伍是高校又一重要支柱，是高校培養(yǎng)新時期大學(xué)生的關(guān)鍵要素和重要依托。調(diào)查顯示，66.7%的學(xué)校開設(shè)戶外運(yùn)動教學(xué)課程的戶外運(yùn)動專職教師只有1～2人，少數(shù)學(xué)校專職教師3～4人。由于沒有更多的專業(yè)教師，再加上缺乏理論知識的支撐，戶外運(yùn)動課程在校很難有一個好的發(fā)展。

2.3 高校山地戶外運(yùn)動學(xué)生參與的態(tài)度

通過調(diào)查統(tǒng)計了解到，有22.1%的學(xué)生是非常想了解戶外運(yùn)動的，48.1%的學(xué)生是想了解戶外運(yùn)動。學(xué)生們對戶外運(yùn)動有一定的求知欲望，因戶外運(yùn)動本身獨(dú)特的挑戰(zhàn)性、探險性、自然性的特征，也更符合當(dāng)代大學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計53%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)開設(shè)戶外運(yùn)動課程，并深受大學(xué)生的喜愛。戶外運(yùn)動課程不僅學(xué)到硬性的技術(shù)本領(lǐng)，同時還能從中感受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗式的學(xué)習(xí)是富有挑戰(zhàn)性的趨避枯燥乏味的應(yīng)試學(xué)習(xí)。學(xué)生們對學(xué)校開展戶外運(yùn)動課還是有很高的期望。

2.4 高校山地戶外運(yùn)動課的限制因素

2.4.1 高校戶外運(yùn)動項目場地專業(yè)器材在我國，學(xué)校的體育場地是為學(xué)生提供的重要的實踐場所。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，開設(shè)戶外運(yùn)動課的學(xué)校和部分未開設(shè)戶外運(yùn)動課且有戶外社團(tuán)的學(xué)校，專業(yè)的戶外裝備嚴(yán)重缺失。同時，場地又是一個能否開設(shè)好戶外運(yùn)動課的重要的原因，沒場地、沒設(shè)施，學(xué)生的熱情再高也會慢慢消盡。調(diào)查顯示，大部分學(xué)校有場地，但是設(shè)施不是很好，場地設(shè)施的缺乏仍是影響戶外運(yùn)動課開展的因素之一。

2.4.2 高校領(lǐng)導(dǎo)的影響 學(xué)科的建設(shè)、項目的發(fā)展、課程的開設(shè)，校領(lǐng)導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，55.6%學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對戶外運(yùn)動課開展持一般認(rèn)可的態(tài)度，一個課程的建設(shè)若沒有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同支持，即便在學(xué)校開設(shè)了也不會受到重視，更不會吸引學(xué)生的注意。上海市高校戶外運(yùn)動課程缺乏領(lǐng)導(dǎo)的支持，導(dǎo)致戶外運(yùn)動課在高校中呈現(xiàn)一個不溫不火，發(fā)展緩慢的態(tài)勢。

3 高校山地戶外運(yùn)動發(fā)展存在的問題及發(fā)展對策

3.1 存在的主要問題

（1）調(diào)查顯示，高校戶外運(yùn)動課11.1%的高校沒有開設(shè)，戶外運(yùn)動課程開課情況低。上課的形式較單一，大部分以選修課及戶外社團(tuán)為主開設(shè)。（2）戶外運(yùn)動專業(yè)教材缺失，25%的學(xué)校開設(shè)了戶外運(yùn)動課，卻沒有專業(yè)的教材。師資的嚴(yán)重不足，戶外運(yùn)動發(fā)展的短板。（3）學(xué)生對戶外運(yùn)動課了解程度不夠。（4）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，經(jīng)費(fèi)投入大，有危險，沒有專業(yè)的場地設(shè)施。最重要的原因不了解戶外運(yùn)動受傳統(tǒng)項目意識的限制，沒有得到領(lǐng)導(dǎo)級的認(rèn)可。

3.2 高校山地戶外運(yùn)動課程發(fā)展對策

3.2.1 加強(qiáng)戶外運(yùn)動課的教學(xué)形式建設(shè)首先，上海市高校應(yīng)加強(qiáng)各部門對山地戶外運(yùn)動課的建設(shè)工作，若沒有的開設(shè)戶外運(yùn)動課程的學(xué)?？梢詮墓策x修課及學(xué)校戶外社團(tuán)的形式開展，根據(jù)政策的提出，充分利用空氣、陽光、江、河、湖、海、沙灘、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等條件，開展野外生存、生活方面的教學(xué)與訓(xùn)練，開發(fā)自然環(huán)境資源。其次，加強(qiáng)已經(jīng)開設(shè)戶外運(yùn)動課程的高校，應(yīng)注重課的結(jié)構(gòu)配合，必修課與選修課的共同開展，課外有戶外社團(tuán)組織，多重結(jié)構(gòu)并存。通過專家訪問，60%以上的專家認(rèn)為上海市高校戶外運(yùn)動課程有很大的發(fā)展前景。

3.2.2 高校戶外運(yùn)動教材的建設(shè) 任何一門課程都要保證有理論的支撐，教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是教師進(jìn)行教學(xué)的基本理論依據(jù)，也是學(xué)生系統(tǒng)地獲取知識的主要材料。學(xué)校一定要多鼓勵資深的教師編著相應(yīng)的教材，提升學(xué)校與相應(yīng)專業(yè)的學(xué)術(shù)地位和知名度，同時帶動年輕的教師不斷壯大師資團(tuán)隊的建設(shè)。若校內(nèi)沒有相應(yīng)的戶外教材，可以通過其他學(xué)校借鑒及購置戶外教材。

3.2.3 高校戶外運(yùn)動師資隊伍建設(shè) 戶外教師是提高高校戶外運(yùn)動教學(xué)水平的關(guān)鍵。作為戶外運(yùn)動教師應(yīng)具有扎實的理論基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力、良好的文化蘊(yùn)涵和敬業(yè)精神。采取戶外運(yùn)動專業(yè)技能的培訓(xùn)，鼓勵有志此項的教師，學(xué)生投入戶外運(yùn)動中，定期開展師資培訓(xùn)班，不斷學(xué)習(xí)新內(nèi)容補(bǔ)充新技術(shù)。制訂相應(yīng)的戶外教師培訓(xùn)計劃，放寬戶外教師培訓(xùn)條件，擴(kuò)大培訓(xùn)面，嚴(yán)格戶外教師考核和晉級制度。培訓(xùn)優(yōu)秀的戶外師資團(tuán)隊，致力于高校戶外運(yùn)動課程的有效開展。

3.2.4 高校戶外運(yùn)動場地設(shè)施的建設(shè)場地設(shè)施是高校開展戶外運(yùn)動必不可少的，既要有專業(yè)的戶外裝備又要有專業(yè)的場地。高?，F(xiàn)有的場地要充分利用起來，經(jīng)調(diào)查訪問有的高校場地資源利用不充分，學(xué)校不重視。兩?；蚨嘈？少Y源共享，把現(xiàn)有的戶外場地資源利用起來。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)校間的友誼，還增進(jìn)同學(xué)間的感情及培養(yǎng)團(tuán)隊精神。采取因地制宜的方法，合理利用學(xué)校周邊的環(huán)境，建設(shè)戶外運(yùn)動場地。與企業(yè)合作，相互提供平臺，共同促進(jìn)上海市高校戶外運(yùn)動的發(fā)展。

3.2.5 提高校領(lǐng)導(dǎo)的重視 戶外運(yùn)動項目多數(shù)是在團(tuán)隊配合下完成的，單靠個人力量很難完成，集團(tuán)隊的力量來解決問題。從目前國內(nèi)戶外運(yùn)動開展現(xiàn)狀和發(fā)展程度來看，戶外運(yùn)動將以其獨(dú)特的魅力成為高校體育課程改革的創(chuàng)新點。戶外運(yùn)動存在一定的危險性，這正是它獨(dú)特的魅力之處，激發(fā)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)任何困難的無限潛能。鼓勵校領(lǐng)導(dǎo)參與課堂中，親身體驗，高校戶外運(yùn)動課程的開展離不開領(lǐng)導(dǎo)的重視及政策的支持。

4 結(jié) 論

4.1 高校戶外運(yùn)動課的有效開展要結(jié)合學(xué)生的特點設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)與之配合。建設(shè)豐富多彩，形式多樣的戶外運(yùn)動課程體系是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

4.2 專業(yè)的戶外師資力量薄弱，專業(yè)技術(shù)差，教材的不完善，阻礙了戶外運(yùn)動課在上海市高校的有效開展。

4.3 戶外運(yùn)動課有利于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅持不懈的勇攀精神；鍛煉學(xué)生野外生存能力；高校戶外運(yùn)動課的建設(shè)能有效的引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與的興趣，健全人格魅力。

4.4 上海市高校專業(yè)戶外運(yùn)動場地設(shè)施不完善，裝備不健全，領(lǐng)導(dǎo)的不重視，是上海市高校開展戶外運(yùn)動課前進(jìn)的又一限制。戶外運(yùn)動課的開展必須得到校領(lǐng)導(dǎo)的重視支持及相關(guān)政策保障。

[1]張敏.對天津市普通高校戶外運(yùn)動開展現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].天津：天津體育學(xué)院，2013：7-8.

[2]王恬，閻燕.加強(qiáng)教材建設(shè) 助力人才培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013（9）：93.

[3]教育部普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[M].北京：中國教育出版社，2002.

[4]楊漢，董范，鄭超.高校體育課程——戶外運(yùn)動教學(xué)體系的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2005，28（6）：790.

[5]教育部全國普通高等學(xué)枚體育教育本科專業(yè)課程方案[M].北京：高等教育出版社，2003.

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1674-151X（2017）18-065-03

投稿日期：2017-07-18

上海高校山地戶外運(yùn)動項目的教學(xué)實踐與教材建設(shè)研究（編號：HJTY-2014-C03）。

夏洪海，副教授。研究方向：社會體育學(xué)、戶外教育。

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.18.032