李美文，林玉蕊

1.福建農林大學圖書館，福建 福州 350002；2.福建農林大學計算機信息學院，福建 福州 350002

文獻檢索課實踐與專業(yè)課題相結合教學模式探討

李美文1，林玉蕊2

1.福建農林大學圖書館，福建 福州 350002；2.福建農林大學計算機信息學院，福建 福州 350002

文章針對文獻檢索課實踐與專業(yè)課題相結合的意義進行了分析。并分別從專業(yè)課題的搜集、改變教學模式、合理組織與實施實踐教學、積極主動服務校學科團隊等環(huán)節(jié)設計教學改革，總結了制約文獻檢索課實踐與專業(yè)課題兩者結合的因素。

文獻檢索；實踐教學；專業(yè)課題；教學改革

文獻檢索課作為一門培養(yǎng)學生自學能力及科學研究素質的方法學課程、工具課程，是大學生信息素質教育的重要課程[1]，也是一門理論與實踐緊密結合的課程[2]。福建農林大學把文獻檢索課作為一門公共課（其中理論課16學時，實踐課14學時），在大三階段開設。文獻檢索課講授的內容多而學時少，要充分利用實踐環(huán)節(jié)，調動學生的主觀能動性，達到教學目標。本文對文獻檢索課的實踐教學模式改革進行分析，在實踐教學中結合專業(yè)課題進行講解，并要求學生擬定與專業(yè)相關的課題。從主題分析、主題概念的抽取、擴展主題概念、隱含概念抽取、檢索詞確定、制定檢索策略、檢索策略調整、文獻相關性判讀、文獻分析利用等每一個步驟，都緊密結合課題進行練習，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力。在實際應用中收獲文獻檢索實踐課的教學效果。

1 意義

1.1 提高學生實踐操作興趣

文獻需求是文獻檢索的驅動力[3]。文獻檢索課教學普遍存在的問題是學生對文獻信息需求不足，覺得文獻檢索課枯燥無味，學無所用，從而缺乏上文獻檢索課的積極性。而學生對文獻信息的需求與興趣，都與其所學的專業(yè)密切相關。這就要求文獻檢索課的實踐教學與專業(yè)課題相結合，從文獻信息需求著手，激發(fā)學生的學習欲望，調動其主動學習的積極性，提高學習興趣。

1.2 體現(xiàn)文獻檢索課的實用性

文獻檢索課作為一門方法技能課，突出點在于實用[4]。大三階段學生已基本完成了專業(yè)課學習，具備了一定的專業(yè)知識，對所學專業(yè)也有了相當?shù)牧私?，部分學生也已經有了畢業(yè)論文的研究課題。此時開設文獻檢索課，正是實踐與專業(yè)課題相結合的最好契機。這不僅能夠體現(xiàn)本課程實用性的特點，而且對于培養(yǎng)實用型人才，提高學生科研能力都具有重要意義。

1.3 突出文獻檢索課的重點

文獻檢索實踐課教學的重點在于對檢索策略制訂的分析，而難點則在于檢索詞的提煉。在文獻檢索課實踐教學中，常?？嘤谌狈玫南嚓P專業(yè)的檢索實例，以致檢索策略的制定、檢索詞的提煉，無法針對專業(yè)選題講解。只能通篇一律，泛泛講解。若能與相關專業(yè)課題相結合，通過針對性的專業(yè)案例講解，既幫助學生理解與掌握教學重點，也有利于教師將教學重點與難點講深、講透。

1.4 提高文獻信息的分析利用能力

科學研究的過程，也是檢索信息與信息的分析利用相結合的過程[5]，在文獻檢索課實踐與專業(yè)課題相結合的實施過程中，鍛煉了學生對于文獻信息的評價和利用的能力。

2 實施措施

2.1 補充專業(yè)知識，搜集專業(yè)課題

作為文獻檢索課教師，在知識結構上，除了要具備豐富的文獻檢索理論和實際操作經驗，還應了解我校所設置的專業(yè)的學科知識，搜集相關專業(yè)的課題。進行專業(yè)知識充電和搜集專業(yè)課題的途徑有5條：⑴去相關專業(yè)院系聽課，搜集專業(yè)教師的科研課題或布置給學生的畢業(yè)論文題目，作為文獻檢索課的教學案例。⑵參加專業(yè)學術交流會和研討會，了解最新的學術信息和發(fā)展趨勢。⑶參與專業(yè)教師科研小組，聯(lián)合申報科研課題。在課題申報過程中，既發(fā)揮了文獻檢索的特長，同時也充實了專業(yè)知識。⑷承擔課題查新工作，接觸各類專業(yè)課題。⑸兼做學科館員，有利于時時跟蹤學科進展。

2.2 利用專業(yè)資源

文獻信息資源是文獻檢索實踐課的基本保證[6]。教師必須對專業(yè)文獻信息資源的收藏、分布、特點、檢索利用等做到了如指掌，這樣才能熟練講解專業(yè)案例。實踐操作所用到的文獻信息資源主要依賴本校資源，除了要熟練掌握檢索技巧外，還需從學科、專業(yè)、主題等角度對資源進行分析評價。此外，還要引導學生充分利用互聯(lián)網免費學術資源。

2.3 改變教學模式

實踐操作教學階段主要確立以“學生”為中心的任務驅動教學模式[7]。以專業(yè)課題為載體設計文獻檢索課實踐教學活動，實踐教學的目的是讓學生獲得具有實際價值的檢索報告。這一點體現(xiàn)了新教學模式的實踐觀，即把實踐理解為過程與結果的統(tǒng)一體，實踐只有指向獲得具體結果才有意義，才能達到激發(fā)學生學習動機的目的。而傳統(tǒng)的實踐教學往往把過程與結果分割開來，把實踐理解為技能的反復訓練。

2.4 合理組織與實施實踐教學

文獻檢索課實踐與專業(yè)課題的結合貫穿整個實踐教學全程。針對不同專業(yè)的學生，講授相應學科文獻資源的特色和檢索技巧，尤其是學科特點明顯的數(shù)據庫檢索系統(tǒng)要講深、講透。選取與學生所學專業(yè)相關的案例進行講解和演示。結合具體學科課題案例，可以激發(fā)學生的檢索興趣，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力。

2.5 走出課堂，拓展文獻檢索課實踐教學的內涵

2.5.1 深入學院，與專業(yè)教師合作 文獻檢索課教師與專業(yè)課教師之間進行交流，可以互相學習和吸取教學經驗，開闊思路。文獻檢索課教師雖然具備某種學科背景，但對專業(yè)知識的理解遠不如專業(yè)課教師。專業(yè)課教師大都承擔著科研課題，有著豐富的科研經驗，文獻檢索課教師可以主動為專業(yè)教師提供開題文獻調研、定題跟蹤服務、課題查新服務等。主動配合專業(yè)教師的教學工作，幫助指導學生完成專業(yè)教師布置的課程論文、課程設計等。逐漸讓專業(yè)教師認同文獻檢索的重要性，并體會到開展合作對自身科研、教學工作的促進作用。

2.5.2 積極主動服務校學科團隊，實踐教學與專業(yè)的有機融合 主動參與并服務校學科創(chuàng)新團隊，搜集和整理團隊的科研資料，漸漸融入學科團隊。讓團隊教師感覺到學科服務的重要性，而不僅僅是一個幫助查找資料的助手，讓學科團隊在合作中有所收獲。當然，不同專業(yè)、不同學科的服務方式、方法既有差別，又有共性，要不斷摸索，總結經驗，讓文獻檢索課實踐與專業(yè)實現(xiàn)有機的融合。

3 制約因素

在文獻檢索課實踐與專業(yè)課題相結合教學改革實施過程中也存在一些制約因素，影響新教學模式的實施。

3.1 開課時間

應取得院校教務部門對文獻檢索課開課時間安排的支持，對文獻檢索課開課時間安排盡量合理，最好安排在大學高年級階段。因為，低年級學生對專業(yè)課程涉入較淺，專業(yè)知識非常薄弱，還未涉足專業(yè)課題，給專業(yè)文獻判讀與綜合分析利用會帶來一定的障礙。

3.2 與專業(yè)教師的合作

由于專業(yè)教師肩負科研、教學雙重擔子，職稱評聘、績效考核、學術地位的確立主要依賴于科研成果。特別是對科研型的學院來說，對教學工作本身重視不夠，僅滿足于完成教學任務。沒能體會到與文獻檢索課實踐教學相結合的效益，反而讓他們感到麻煩，因此合作熱情不高，給教學改革帶來了一定困難。我校通過文獻檢索課實踐與課程論文相結合的模式，使文獻檢索課老師與專業(yè)教師有機地結合起來。

4 小結

文獻檢索課實踐和專業(yè)課題的結合能夠幫助學生解決專業(yè)學習中遇到的實際問題，有利于幫助學生深入探究專業(yè)問題，讓學生真正體會到學以致用的成就感。一方面促使文獻檢索課教師把課程內容進行擴展和延伸，使教學內容更加豐富完善。另一方面也提高了學生獲取信息和利用信息的能力。文獻檢索課實踐與專業(yè)課題相結合教學改革在我校2011級本科生中實施，不僅提高了信息時代大學生的信息素養(yǎng)（包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德），同時也培養(yǎng)了學生的實踐動手能力和團結協(xié)作能力，提高了學生綜合分析問題、解決問題的能力，促進學生形成初步的科研意識，開發(fā)了學生的科研潛能。改革后的文獻檢索課教學模式收到了良好的效果。

[1]緱廣則.高校文獻信息檢索課與專業(yè)課合作的模式[J].圖書館學刊,2011(4):81-83.

[2]毛靜華,曾媛.專業(yè)知識導向的文獻檢索教學模式[J].華東理工大學學報(社會科學版),2008,23(2):118-120.

[3]田青,張輝.文獻檢索課與專業(yè)整合的分析與探討[J].科技情報開發(fā)與經濟,20O6,16(1):232-233.

[4]唐敏.文獻檢索課實習題目的選擇[J].情報科學,2002,20(8):840-841.

[5]高錦春,王銷琴.網絡時代文獻檢索課教學改革的實踐[J].現(xiàn)代情報,2001(2):1-2.

[6]李美文.基于查新項目的《文獻檢索》課教學模式[J].圖書館學研究,2012(21):11-12,19.

[7]郭樂,向陳,王平南,等.現(xiàn)代信息技術視野下文獻檢索課的階段式多軌教學模式探索[J].中國中醫(yī)藥圖書情報雜志,2016,40(2):52-55.

Discussion on the Teaching Model of Combination of Literature Retrieval Practice and Professional Projects

LI Mei-wen1, LIN Yu-rui2

(1. Library of Fujian Agriculture and Forestry University, Fuzhou Fujian 350002, China; 2. School of Computer and Information Science, Fujian Agriculture and Forestry University, Fuzhou Fujian 350002, China)

This article analyzed the significance of combination of literature retrieval practice and professional projects, designed teaching reform from the aspects of searching professional projects, changing teaching models, rationally organizing and conducting practice teaching, actively offering services for university subject teams, and concluded the factors restricting combination of literature retrieval practice and professional projects.

literature retrieval; practice teaching; professional subject; teaching reform

G252.7

A

2095-5707(2017)02-0062-03

李美文,林玉蕊.文獻檢索課實踐與專業(yè)課題相結合教學模式探討[J].中國中醫(yī)藥圖書情報雜志,2017,41(2):62-64.

10.3969/j.issn.2095-5707.2017.02.017

2016-06-03）

（

2016-07-18；編輯：魏民）

福建農林大學教改基金(111412091）

李美文，副研究館員，研究方向為信息組織與檢索。E-mail: 55039534@qq.com