黃聚寶林慰紅

（1.福建省廈門(mén)市第三中學(xué)，廈門(mén) 361006；2.福建省仙游第一中學(xué)，仙游 351200）

高考英語(yǔ)試題評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)探究

黃聚寶1林慰紅2

（1.福建省廈門(mén)市第三中學(xué)，廈門(mén) 361006；2.福建省仙游第一中學(xué)，仙游 351200）

高考命題要立足“一點(diǎn)四面”，即堅(jiān)持立德樹(shù)人為中心，體現(xiàn)核心價(jià)值、傳統(tǒng)文化、依法治國(guó)、創(chuàng)新精神四個(gè)方面，還要突出學(xué)科核心素養(yǎng)。一份好的英語(yǔ)試卷應(yīng)該在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，不斷“求真”“崇善”“唯美”。體現(xiàn)真善美，有利于考生發(fā)揮水平，提高考試效能，確保高考生命力和公信力。

高考命題；高考英語(yǔ)；核心素養(yǎng)

2014年3月，教育部發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，提出“核心素養(yǎng)”這一重要概念。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四方面構(gòu)成。2015年7月，教育部考試中心主任姜鋼發(fā)表題為《堅(jiān)持以立德樹(shù)人為核心，深化高考考試內(nèi)容改革》的文章，梳理了高考命題“一點(diǎn)四面”的改革主題，很具指導(dǎo)性[1]。鑒于此，筆者認(rèn)為高考英語(yǔ)命題不僅要立足“一點(diǎn)四面”，即堅(jiān)持立德樹(shù)人為中心，體現(xiàn)核心價(jià)值、傳統(tǒng)文化、依法治國(guó)、創(chuàng)新精神四個(gè)方面，而且要突出英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，即一份好的英語(yǔ)試卷應(yīng)該在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，不斷“求真”“崇善”“唯美”。體現(xiàn)真善美，有利于考生發(fā)揮水平，提高考試效能，確保高考生命力和公信力。

1 試題是否“求真”

好的高考英語(yǔ)試題應(yīng)該是“真品”，是逼真的、走向生活化的，體現(xiàn)真實(shí)世界。試題所使用的語(yǔ)料較生活化，很真實(shí)，讓學(xué)生倍感親切、輕松，使考生感到好像是在生活，在讀書(shū)看報(bào)，不在考試。

1.1 考查“真”知，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力

英語(yǔ)學(xué)科的“真”知，即語(yǔ)言能力，是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的“核心”，主要是指在社會(huì)情境中借助語(yǔ)言進(jìn)行理解和表達(dá)的能力。語(yǔ)言能力是一個(gè)含義很廣的概念。它既包括過(guò)去常說(shuō)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，也包括對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，還包括語(yǔ)言意識(shí)、交際身份意識(shí)等[2]。高考考查的應(yīng)該是“真”知識(shí)、“活”知識(shí)，符合考生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平，即生活化的知識(shí)、有用的知識(shí)，而不是“偽”知識(shí)、“假”知識(shí)、“死”知識(shí)，即死記硬背的知識(shí)、過(guò)時(shí)無(wú)用的知識(shí)。從英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，應(yīng)加大英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，同時(shí)加強(qiáng)運(yùn)用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查，這樣才能體現(xiàn)良好的測(cè)試和導(dǎo)向功能。

2016年高考英語(yǔ)全國(guó)卷Ⅰ全面考查考生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力（聽(tīng)力理解能力、閱讀理解能力和寫(xiě)作能力），突出了英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性。如語(yǔ)法填空部分以“成都熊貓基地”話(huà)題為背景，采用語(yǔ)篇填空形式，分別考查了詞性變化、語(yǔ)態(tài)、詞組搭配、定語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、代詞、名詞單復(fù)數(shù)、冠詞等常見(jiàn)知識(shí)點(diǎn)。文章的內(nèi)容和語(yǔ)言都不難，側(cè)重考查考生對(duì)語(yǔ)篇深層信息的理解，以及在語(yǔ)境中綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。填空形式不同于過(guò)去的單項(xiàng)填空題，而是要求學(xué)生或根據(jù)所給選項(xiàng)寫(xiě)出正確的詞性或詞形，或根據(jù)上下文自己補(bǔ)充完整，主要考查了考生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法的“真”知，不會(huì)再出現(xiàn)猜答案的可能。這樣的語(yǔ)法考查方式，要求考生須有“真功夫”，要有“真知灼見(jiàn)”，平時(shí)要“內(nèi)化”語(yǔ)法規(guī)則，做到“融會(huì)貫通”；僅靠死記硬背或孤立的語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)是無(wú)法完成的。每個(gè)語(yǔ)法知識(shí)都有其特定的表意功能，只有將語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用到所表達(dá)的語(yǔ)言意義中，才能真正做到有效運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，做到活學(xué)活用。脫離語(yǔ)境學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)是無(wú)法有效表達(dá)意義的。

1.2 突出“真”題，培養(yǎng)思維品質(zhì)

英語(yǔ)學(xué)科的“真”題，即能體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)思維品質(zhì)、考查學(xué)習(xí)能力的試題。在2015年中國(guó)外語(yǔ)教育高層論壇上，吳一安教授也強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)言和思維有‘血脈般’的聯(lián)系，語(yǔ)言和思維、文化不可分割，是高層次思維的介質(zhì)，在思維和文化品格上具有育人功能。”這說(shuō)明英語(yǔ)學(xué)科具有培養(yǎng)通用的思維能力的價(jià)值。“真”題應(yīng)該突出對(duì)主干知識(shí)的考查，兼顧一定的知識(shí)覆蓋面與考點(diǎn)分布，涵蓋語(yǔ)言、文學(xué)、文化等，避免某一類(lèi)學(xué)生受益于某種內(nèi)容，體現(xiàn)試卷的公平性。試卷難易度適中，基本上以中檔題和基礎(chǔ)題為主，沒(méi)有偏題和怪題。試卷上的題目及組合應(yīng)達(dá)到命題要求，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)或考試大綱要求的具體能力標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，具有較好的效度。

2016年高考英語(yǔ)全國(guó)卷Ⅰ較好地體現(xiàn)了相關(guān)的能力考查要求和命題思想，結(jié)構(gòu)合理，由四大部分組成：聽(tīng)力部分，考查考生理解英語(yǔ)口語(yǔ)的能力；閱讀理解部分“四選一”和“七選五”兩種題型相結(jié)合，既考查理解文章信息的能力，又考查理解篇章結(jié)構(gòu)的能力；語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用部分包括完形填空和語(yǔ)法填空，與寫(xiě)作部分的短文改錯(cuò)相互補(bǔ)充，全面考查考生準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的能力；寫(xiě)作部分包括短文改錯(cuò)和信件寫(xiě)作，寫(xiě)作任務(wù)情景緊貼生活，側(cè)重考查考生使用書(shū)面英語(yǔ)與人溝通交流的能力。各部分均突出對(duì)主干知識(shí)的考查，如完形填空重點(diǎn)考查實(shí)詞在語(yǔ)篇中的準(zhǔn)確運(yùn)用。所設(shè)的詞匯選項(xiàng)不拘泥于考查考生對(duì)詞匯本身的理解，側(cè)重考查考生的語(yǔ)篇層面理解和詞匯運(yùn)用能力。選項(xiàng)中形式和詞性無(wú)誤，只有詞義差異，考生須在理解語(yǔ)篇意義和把握邏輯連貫的基礎(chǔ)上，選擇最得體的詞義。

1.3 表達(dá)“真”味，突出文化品格

英語(yǔ)學(xué)科之“真”味，即要體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的人文性和人文素養(yǎng)，突出中西文化之異同，使考生置身于“原汁原味”的英語(yǔ)氛圍之中，培養(yǎng)國(guó)際理解能力和跨文化交流能力。文化品格是高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的必然要素?，F(xiàn)代測(cè)試?yán)碚撜J(rèn)為，語(yǔ)言和文化緊密相連，缺少文化意識(shí)的語(yǔ)言測(cè)試是殘缺、不完整的。所以語(yǔ)言測(cè)試不僅要考查語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力，還要考查語(yǔ)言文化意識(shí)。突出文化導(dǎo)向，重視西方文化與中國(guó)文化的雙向了解，培養(yǎng)青年學(xué)生的國(guó)際視野。

2016年高考英語(yǔ)全國(guó)卷Ⅰ涉及中外文化的內(nèi)容豐富多樣，充分考查考生的跨文化理解能力，如閱讀理解B篇討論美國(guó)社會(huì)對(duì)老人幫忙帶孩子這一現(xiàn)象的反應(yīng)，引發(fā)更多人的選擇與思考，同時(shí)考查了考生對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)象的觀(guān)察與思考能力，弘揚(yáng)了愛(ài)幼與尊老的美德；閱讀理解D篇介紹沉默在不同文化中的含義。這些語(yǔ)言材料和相關(guān)試題督促中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，形成跨文化溝通能力。

1.4 反映“真”事，弘揚(yáng)優(yōu)秀文明

所謂“真”事，即指試卷所選用的語(yǔ)料應(yīng)該是反映積極向上、正能量的“真人真事”，體現(xiàn)“一點(diǎn)四面”的命題原則。好的高考英語(yǔ)試題，內(nèi)容應(yīng)該真實(shí)，尊重事實(shí)，尊重歷史，力求科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、公平，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文明，引導(dǎo)樹(shù)立民族自信。

2016年高考英語(yǔ)全國(guó)卷Ⅰ所選篇章材料都與當(dāng)代社會(huì)生活緊密相關(guān)，引導(dǎo)考生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成國(guó)家情懷，對(duì)民族文化和國(guó)家發(fā)展保持信心。如閱讀A篇介紹了四位杰出女性以及她們的主要事跡，包含了對(duì)男女平等、自立自強(qiáng)的精神引領(lǐng)。語(yǔ)法填空題選用了有關(guān)中國(guó)成都熊貓基地的文章作為素材，從側(cè)面反映出我國(guó)在生態(tài)資源保護(hù)方面的突出成就。完形填空所選篇章以記敘為主，夾敘夾議，講述了一位英勇救人的私家車(chē)司機(jī)，宣揚(yáng)正能量，與社會(huì)上的某些“漠視”現(xiàn)象形成鮮明對(duì)比。

1.5 甄別“真”人，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

甄別“真”人，即指試題具有較強(qiáng)的甄別功能，體現(xiàn)一定的難度和較好的區(qū)分度，能真正選拔出優(yōu)秀的人才，使具有真才實(shí)學(xué)的人脫穎而出。這要求命題者態(tài)度認(rèn)真，一絲不茍，精雕細(xì)琢，重視政治性、科學(xué)性、規(guī)范性與技術(shù)性。主觀(guān)題適度體現(xiàn)開(kāi)放性，激活考生的思維，給考生較大的發(fā)揮空間。試題答案科學(xué)、準(zhǔn)確，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)合理、公正。反映學(xué)生對(duì)所考查知識(shí)點(diǎn)的掌握及能力狀況。一套高水平的試卷能夠真實(shí)地反映出被試與客觀(guān)標(biāo)準(zhǔn)的差距，診斷出被試者的缺陷或不足，進(jìn)而明確其努力方向，亡羊補(bǔ)牢，完善知識(shí)及能力體系，引導(dǎo)其健康發(fā)展。

如2016年高考英語(yǔ)全國(guó)卷Ⅰ書(shū)面表達(dá)題是考生熟悉的書(shū)信文體，所選話(huà)題貼近考生生活實(shí)際，對(duì)所有考生來(lái)說(shuō)背景很公平。但與往年不同的是，今年的題目沒(méi)有“明說(shuō)”要點(diǎn)，而是把內(nèi)容要點(diǎn)糅合在試題的文字中，這就需要考生有慎密的審題技巧，發(fā)揮創(chuàng)新思維，從字里行間捕捉到要點(diǎn)信息，而且能夠把要點(diǎn)串起來(lái)，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述求助的意愿，如事情的緣由、存在的困難等。該題給考生提供了充分的想象和拓展空間，具有一定的開(kāi)放度，讓考生各抒己見(jiàn)，有感而發(fā)?？忌阉鶎W(xué)知識(shí)遷移應(yīng)用于這封書(shū)信中，展示各自的言語(yǔ)表達(dá)能力，達(dá)到“文如其人”的意境。

2 試題是否“崇善”

好的高考英語(yǔ)試卷應(yīng)該是“善品”，是人文的、對(duì)學(xué)生友好的，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

2.1 試題貼近學(xué)生，沒(méi)有偏題怪題

好的高考英語(yǔ)試題語(yǔ)料符合學(xué)生的認(rèn)知，比較人性化，沒(méi)有偏題怪題刁難學(xué)生，不同程度的考生在考試中表現(xiàn)出不同的水平。優(yōu)秀學(xué)生考得非常好，中等程度的學(xué)生由于平常比較穩(wěn)重，在考試中也表現(xiàn)出來(lái)了“穩(wěn)”的優(yōu)勢(shì)，能力不強(qiáng)的考生不會(huì)僥幸得高分。如2016年高考英語(yǔ)全國(guó)卷Ⅰ聽(tīng)力材料選用考生熟悉的生活或社會(huì)背景，同時(shí)與社會(huì)熱門(mén)話(huà)題掛鉤，例如第10段材料涉及找工作難這個(gè)貼近大學(xué)生生活實(shí)際的話(huà)題，體現(xiàn)試題走向生活化、應(yīng)用化，讓學(xué)生學(xué)以致用。

2.2 編排難易準(zhǔn)確，設(shè)題深入淺出

好的高考英語(yǔ)試題深入淺出,表面看起來(lái)容易，做起來(lái)有一定難度，有思想、有思維、簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。題目由易到難編排，才能引導(dǎo)考生做題，如果難易顛倒，只會(huì)加大考生的壓力，無(wú)法考查出正常水平。單篇閱讀理解的各個(gè)問(wèn)題考點(diǎn)所在的段落應(yīng)該清晰，錯(cuò)落有序，既分散又集中，既獨(dú)立又有交集，遵循由易到難、由局部到整體、由前到后等原則，而且不同問(wèn)題的選項(xiàng)要長(zhǎng)短結(jié)合，這樣有利于考生正常發(fā)揮，體現(xiàn)人文關(guān)懷。例如，2016年高考英語(yǔ)全國(guó)卷Ⅰ的閱讀題，文章體裁多樣，分別為信息類(lèi)文體、夾敘夾議文體、記敘文及說(shuō)明文，對(duì)應(yīng)題材為人物介紹、社會(huì)老人與子女居住現(xiàn)象、干細(xì)胞運(yùn)送、沉默的文化差異四個(gè)方面的內(nèi)容。主要考查考生理解文中具體信息的能力、作出簡(jiǎn)單判斷和推理的能力、理解主旨要義的能力以及根據(jù)上下文判斷詞義的能力，整體及單篇閱讀均遵循由易到難的梯度結(jié)構(gòu)，布局合理，利于考生正常思考作答。

3 試題是否“唯美”

好的高考英語(yǔ)試題應(yīng)該是“美品”，是藝術(shù)的、令人賞心悅目的，體現(xiàn)藝術(shù)精品。

3.1 語(yǔ)言美

試題語(yǔ)言美，即命題所選語(yǔ)料沒(méi)有偏頗，時(shí)代感強(qiáng)，語(yǔ)言真實(shí)地道、原汁原味，使用較多高級(jí)詞匯和豐富的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)；語(yǔ)言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、形象化、個(gè)性化并創(chuàng)造美的意境?？蓮恼Z(yǔ)言美的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感知英語(yǔ)的韻律美、節(jié)奏美，句子結(jié)構(gòu)的平衡美，語(yǔ)言的意蘊(yùn)美，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 設(shè)題美

試卷設(shè)題美，指試卷設(shè)題選項(xiàng)對(duì)稱(chēng)，力求一致（包括長(zhǎng)度一致、結(jié)構(gòu)一致、類(lèi)屬一致、難度一致等）、平衡。如2016年高考英語(yǔ)全國(guó)卷Ⅰ閱讀理解15道選擇題的選項(xiàng)均為對(duì)稱(chēng)、平衡、一致。要么四個(gè)選項(xiàng)一致，要么兩兩對(duì)稱(chēng)。如果選項(xiàng)不一致，會(huì)導(dǎo)致干擾項(xiàng)的虛設(shè)或失效。因此，設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，應(yīng)盡可能保持一致，干擾項(xiàng)的干擾方式也應(yīng)盡可能是單向的，以保證每個(gè)干擾項(xiàng)都起不同的干擾作用。

3.3 卷面美

試卷卷面美，指的是試卷圖文并茂，活潑輕松；題目結(jié)構(gòu)、版面安排、字體間距等適宜學(xué)生作答。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，高考英語(yǔ)命題是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜艱巨的工程。要貫徹好“一點(diǎn)四面”這一改革主題，把對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的考查浸潤(rùn)到試題中，突出英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，圍繞語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力這四個(gè)方面不斷“求真”“崇善”“唯美”，把英語(yǔ)學(xué)科的思想、方法融匯滲透到英語(yǔ)試題的方方面面，積極探索能夠反映英語(yǔ)學(xué)科本質(zhì)特征、具有英語(yǔ)學(xué)科特色的考查形式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，擺脫唯一答案的思維模式，鼓勵(lì)新方法和新解答等，提高高考考試效能，確保高考生命力和公信力，為推動(dòng)教育考試事業(yè)的發(fā)展、培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人作出貢獻(xiàn)。

[1]姜鋼.堅(jiān)持以立德樹(shù)人為核心,深化高考考試內(nèi)容改革[J].中國(guó)高等教育,2015（Z2）.

[2]程曉堂,趙思奇.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程教材教法,2016（5）.

A Study on the Evaluation Criteria of the National Matriculation English Test

HUANG Jubao,LIN Weihong
（1.Xiamen No.3 Middle School,Xiamen 361006,China; 2.Xianyou No.1 Middle School,Xianyou 351200,China）

As an overarching principle,any examination for college admission should be based on the so-called“one basic point and four aspects”.That is,it should focus on morality cultivation as the basic point,while at the same time embodying the core values,traditional culture,rule of law,the spirit of innovation as the four aspects.In the meantime,it is equally important that it measure the key competencies of the particular subject it represents.In light of this,the National Matriculation English Test should emphasize linguistic competence,cultural competence, thinking quality and learning capacity.Apart from this,it should take a further step to pursue and advocate truth, virtue and beauty as well,which are not only conducive for test-takers to perform to their fullest but also help ensure the effectiveness,vitality and credibility of the test.

College Admission Test Development;National Matriculation English Test;Key Competencies

G405

A

1005-8427（2017）04-0049-4

10.19360/j.cnki.11-3303/g4.2017.04.008

（責(zé)任編輯：陳寧）

黃聚寶（1967—），男，福建省廈門(mén)市第三中學(xué)，中學(xué)特級(jí)教師；林慰紅（1968—），女，福建省仙游第一中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師。