孫麗娟

內(nèi)蒙古自治區(qū)阿拉善盟阿拉善右旗直屬第二完全小學(xué)

淺談小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略

孫麗娟

內(nèi)蒙古自治區(qū)阿拉善盟阿拉善右旗直屬第二完全小學(xué)

現(xiàn)今隨著新課程改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越重視教育。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段的啟蒙學(xué)科也毫不例外地得到了越來(lái)越來(lái)多的重視。應(yīng)新課程改革和素質(zhì)教育的要求，小學(xué)語(yǔ)文需要提高其有效性教學(xué)。作為在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作者的語(yǔ)文教師，筆者僅以自身實(shí)踐提出幾條有效的教學(xué)策略，以期能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)起到一定的積極作用。

小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)策略；有效性

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的重要性，一位教育家曾做過(guò)如下注解：數(shù)學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文則是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文能力的高低在一定程度上決定著其他科目的成績(jī)，語(yǔ)文學(xué)科的重要性可見(jiàn)一斑。另外，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅是為了一個(gè)好成績(jī)，更是為了有一個(gè)良好的文學(xué)素養(yǎng)。語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而小學(xué)又是人生教育的基礎(chǔ)階段。所以提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性十分必要。

一、研讀教材，扎實(shí)備課

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來(lái)”，方能“胸有成竹”。對(duì)于教師而言,你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。老師深入鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。老師在備課時(shí)下的功夫多少直接影響到授課的效果。首先，老師需要在課前，系統(tǒng)，全面，深刻地了解課本知識(shí)。要做到尊重教材，卻不局限于教材。例如：對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)科學(xué)調(diào)整教學(xué)課時(shí)及順序等。在備課時(shí)，老師基于教學(xué)內(nèi)容充分利用知識(shí)遷移及圖示理論，讓小學(xué)生形成知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生更具體地理解。

其次，我們老師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，例如：學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)的新知識(shí)已經(jīng)掌握或部分掌握，有多少學(xué)生掌握了，分別掌握了那些內(nèi)容，那些內(nèi)容學(xué)生自己可以學(xué)會(huì)，那些內(nèi)容需要老師重點(diǎn)講解，老師講解的時(shí)候需要用什么樣的方式才能激發(fā)學(xué)生們的興趣等等。只有全面了解學(xué)生的學(xué)情，老師才能“對(duì)癥下藥”，促進(jìn)課堂的有效生成。

二、與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善教學(xué)方法

鄧小平同志在關(guān)于中國(guó)教育問(wèn)題時(shí)曾講到“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”。當(dāng)今中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，教育也正在進(jìn)行一輪大改革，教師只有不斷地進(jìn)行反思，掌握和靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，不斷改變課堂組織形式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)和綜合實(shí)踐中，才能與現(xiàn)代教育發(fā)展相適應(yīng)，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。老師在教學(xué)的過(guò)程中在遵循教學(xué)的基本規(guī)律、法則前提下，要在具體的教學(xué)方法上不斷的創(chuàng)新，改變。這就要求教師的教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步不斷的變化和發(fā)展，且不可墨守成規(guī)，一成不變，只有這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如在進(jìn)行南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的《小池》的學(xué)習(xí)時(shí)，在上課之前，老師可以利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)一些關(guān)于池塘，荷花的圖片，讓小學(xué)生欣賞，并讓學(xué)生談?wù)劥藭r(shí)的心情和感受。再讓學(xué)生一起朗誦，這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

三、有效分組，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。我們要實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性，僅僅是從教師這一方提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、改善教學(xué)方法，端正教學(xué)態(tài)度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最主要的是要激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)他們參與其中，確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。小學(xué)生階段的學(xué)生年齡較小，他們充滿好奇心，愛(ài)表現(xiàn)，都希望得到教師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)的過(guò)程中，老師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)與合作。在這個(gè)過(guò)程中不僅可以激發(fā)他們的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識(shí)，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。例如：老師可以把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組6-8人，由班上的語(yǔ)文成績(jī)較好，組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)檢查和督促小組其他成員的學(xué)習(xí)和作業(yè)。并采取相應(yīng)的積分制度，在小組與小組之間展開(kāi)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，每隔一段時(shí)間評(píng)選出最優(yōu)秀的小組和進(jìn)步最大的小組并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。小組內(nèi)成員之間互相監(jiān)督，互相幫助，小組之間互相“較勁”，如此一來(lái)，學(xué)生們就養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率自然不在話下。

四、擊破重難點(diǎn)，突出能力的培養(yǎng)

愛(ài)玩是孩子們的天性，小學(xué)生階段的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)精力有限。一節(jié)課45分鐘，學(xué)生不可能做到每時(shí)每刻都專心聽(tīng)講，教師要注意觀察學(xué)生，看學(xué)生在什么時(shí)間段注意力最集中，并在這個(gè)時(shí)刻講解內(nèi)容上的重點(diǎn)，難點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)一堂課前面的25分鐘是學(xué)生注意力比較集中的時(shí)候。一節(jié)課要分清教學(xué)的主次，做到有詳有略，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中那種按照“作者介紹、時(shí)代背景、段落大意、寫(xiě)作特點(diǎn)、中心思想”這種格式化的教學(xué)方式，以免時(shí)間和精力上的過(guò)多浪費(fèi)，而且也不利于學(xué)習(xí)效率的提高。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師要做到分清主次，以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)策略是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)且深刻的研究課題，課堂教學(xué)是老師和學(xué)生雙方參與的，有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求老師們不斷提高自身的專業(yè)教學(xué)水平，然后積極地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量，高效率。

[1]于雪紅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇,2010（5）.