錢 梁

（江蘇省常州市武進清英外國語學校，江蘇 常州 213000）

小學體育教育中學生組織能力的提高策略

錢 梁

（江蘇省常州市武進清英外國語學校，江蘇 常州 213000）

本文從體育干部輪流制、爭做小小裁判員、我的場地我布置、每人做1次“小老師”、主動組織體育活動等5個方面分析如何在小學體育教學中培養(yǎng)和提高學生的組織能力，以期幫助學生形成完整的體育能力，為學生終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。

小學體育；組織能力；體育干部；裁判員；小老師；場地

組織能力包括遵守別人組織的能力和自我組織的能力，組織能力對小學生而言顯得尤為重要，因為它是溝通、協(xié)調(diào)、配合等綜合能力體現(xiàn)。當前學生體質(zhì)不斷下降，在學校體育教育中我們放大了對體能、運動技術(shù)這兩種比較外顯和容易測評能力的追求，而忽視了對學生其他一些能力，如組織能力、保健能力、運用能力等隱性的體育能力的培養(yǎng)。許多時候，我們發(fā)現(xiàn)恰恰是這些處于隱性狀態(tài)的體育能力，對學生的身心健康和參與體育活動的積極性起到?jīng)Q定性的作用。發(fā)展小學生隱性體育能力，教師必須更新教學觀念，從教師中心論的束縛中解放出來，用新課程理念、思路和方法去培養(yǎng)新型的人才。教師要從發(fā)展學生體育學習能力、自我鍛煉能力、合作交際能力、自我評價能力、教學適應能力等方面入手，鉆研教材，認真?zhèn)湔n，根據(jù)不同的教材尋找培養(yǎng)小學生不同能力的切入點和結(jié)合點，開放體育課堂，放手讓學生進行體育課堂教學的組織與評價，并認真做好學生的參謀和顧問。

1 提高學生組織能力的教學策略

1.1 體育干部輪流制

能力發(fā)展指向：培養(yǎng)學生的組織和管理能力，以及科學決策能力。在學?；蛘甙嗉壷袚胃刹柯殑諏μ岣邔W生的組織能力有很重要的意義。在每學期的體育教學中，有計劃地推行體育干部的輪流制，讓每一個學生都有機會擔任班級的體育干部，改變以往傳統(tǒng)的體育干部終身制，輔助教師開展教學工作。學生在練習、競賽、布置場地、發(fā)放和回收器材過程中會遇到各種問題，通過想方設(shè)法地解決這些問題，組織能力就會通過實踐得到鍛煉和提升，既鍛煉了每位學生的組織和管理能力，以及科學決策能力，還可以讓每個學生都展現(xiàn)自己，從而積極主動地參與到體育教學中來。例如，在常態(tài)課教學中，將各組的小組長實行輪流制，每節(jié)課讓不同的學生擔任小組長，負責分組練習中的準備活動、練習組織、教學游戲、課堂紀律等工作，協(xié)助體育教師順利進行教學。在進行體育干部輪流制的教學中，教師要及時給予體育干部指導和提示，幫助擔任體育干部的學生的成長，特別是大部分學生剛擔任體育干部，在口令、動作各方面都有很多的不足，教師更應該給予耐心的幫助和指導。

1.2 爭做小小裁判員

能力發(fā)展指向：培養(yǎng)學生運用知識的能力、信息溝通的能力。在體育教學中，經(jīng)常要組織各種教學游戲或教學競賽，如果單靠教師一人，學生游戲或教學的參與面就會非常窄，在實際的教學中就可以讓學生去做競賽的裁判員，來鋪開課堂教學比賽的面，增加參與的人數(shù)。在教學中教授裁判知識，讓學生知道怎樣的動作不合理，怎樣的動作屬于違例，如在籃球教學中，技術(shù)的違例、動作的犯規(guī)，不但可以讓學生了解裁判知識，還可以幫助學生掌握正確的技術(shù)動作，提高學生對正確技術(shù)動作的理解和運用。還可以讓學生注意觀察教師在一些項目上的執(zhí)法方式，并進行模仿；在體育室內(nèi)教學關(guān)于部分項目的裁判知識，鼓勵學生自主學習，讓學生了解和掌握一些項目的裁判知識，避免一些不必要的身體傷害，更好地讓學生運用合理的技術(shù)于教學比賽中。還應加強學生臨場裁判能力的指導，調(diào)動學生積極參與教學比賽的裁判工作。讓部分體育運動能力、觀察能力強的學生來承擔和輔助教師開展裁判工作，如籃球、足球比賽等；一些能力和經(jīng)驗缺乏的學生就可以在簡單的項目上輔助教師，如迎面接力比賽等。在學生進行裁判工作時，要相信和支持學生的判罰，避免由于學生的出錯而責怪學生的現(xiàn)象發(fā)生，要給學生機會，培養(yǎng)學生運用知識和信息溝通的能力。

1.3 我的場地我布置

能力發(fā)展指向：培養(yǎng)學生綜合協(xié)調(diào)能力。當前各校都存在大班額、小場地的現(xiàn)狀，場地的設(shè)計和布置較為困難。在體育教學中教師可以放手讓學生去布置場地，讓學生布局活動空間，制作簡易器材，發(fā)揮體育器材的多種功能，通過教師的引導和鼓勵讓學生開發(fā)思維，考慮到場地布置的安全性、合理性和拓展性，不斷提高學生的綜合協(xié)調(diào)能力。例如，欄架可以用來跨欄，也可以用作投射門，還可以用作連續(xù)跳躍的障礙物等。跳繩不僅用來跳，還可以做繩操、做斗智拉繩等。只要轉(zhuǎn)換功能視角和思維方式，就可以開發(fā)出常用器材的許多新功能。在教學中通過引導，讓學生利用沙包、羽毛球、乒乓球等輕物代替壘球擲遠；用跳橡皮筋來代替練習跨越式跳高的過桿技術(shù)，可以增加練習次數(shù)，掌握好運動技能，并有效地避免運動損傷。

1.4 每人做1次“小老師”

能力發(fā)展指向：學生的管理能力、組織能力和表達能力。在教學中可以根據(jù)教學內(nèi)容適當?shù)匕才艑W生做1次“小老師”，來提高學生的組織和管理能力。讓能力較強且有一定威信的學生擔任半堂課的“小老師”，讓學生扮演自己向往已久的“老師”角色，為做個優(yōu)秀的“老師”而主動的地學習、觀察、模仿，在不斷地挑戰(zhàn)和自我地超越中獲得自信和快樂。“小老師”讓學生親身經(jīng)歷和體驗教學過程，體驗做教師的快樂與辛苦，在人人爭當“小老師”的過程中，學生人人都是管理者，也是被管理者，師生角色的轉(zhuǎn)換不但可以讓學生相互理解，還可以在溝通中相互體諒、鼓勵和幫助，既融洽了師生的關(guān)系，也發(fā)展了學生的管理能力和組織能力。同時還可以在同學面前品嘗成功的喜悅，實現(xiàn)自己的價值，形成主動學習的習慣。如在小學水平三的教學中，就可以嘗試讓學生帶領(lǐng)做準備活動，根據(jù)計劃讓不同的學生課前設(shè)計準備活動內(nèi)容，由易到難、由集體練習到分組練習、由模仿到創(chuàng)編。在教師的要求和指導下，“小老師”的水平越來越高，準備活動也有針對性了，組織形式也豐富多了，口令也洪亮了，不但能有效發(fā)揮學生的主體作用，還可以啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1.5 主動組織體育活動

能力發(fā)展指向：學生的管理組織能力、表達能力和選人用人的能力。學生的組織能力可以在組織的活動中完全的體現(xiàn)出來，在學校陽光體育開展的過程中，各校的體育活動豐富多彩，在活動的組織和管理中，就可以放手讓學生來組織一些小型的體育活動，既鍛煉學生的組織能力，還可以讓學生在自己組織的活動中獲得成功的體驗。例如，根據(jù)季節(jié)和場地條件，教師從班級中選擇幾名學生成立跳繩比賽的活動組委會，下設(shè)宣傳組、競賽組、后勤組等，分別負責活動的宣傳、獎品、裁判、場地等工作，在教師的指導下制訂活動的計劃并組織活動的開展，在下一次活動的組織中，就可以保留原有組委會的成員，重新選出活動組委會成員，教師就可以放手讓學生去組織了。讓學生組織小型體育活動對于提高學生的組織能力有很大的幫助，學生在組織過程中會面臨很多的問題，如確定賽制、協(xié)調(diào)分組、確認裁判、場地等，而這些問題的解決就會不斷地產(chǎn)生活動的體驗，增強他們的自信心，學生通過鍛煉和培養(yǎng)，組織能力就會得到很大的提高。

2 發(fā)展小學生組織能力的幾點思考

2.1 發(fā)展小學生組織能力需要教師善教能導

在體育教育過程中，由于學生活動空間較大、集體項目內(nèi)容豐富，為發(fā)展學生的組織能力提供了良好條件。在教學中教師要善教能導，多觀察、多巡視，不能為了培養(yǎng)學生的組織能力，全部的組織和管理都放手讓學生去操作，要根據(jù)學生的不同特點進行不同的指導，多表揚、多鼓勵，幫助學生提高。

2.2 發(fā)展小學生組織能力需要多鼓勵學生

在平時的教學中，學生習慣了教師的組織和管理，學生的組織能力欠缺，如果放手讓學生積極主動地去自主發(fā)展，學生就會無所適從，需要教師耐心地鼓勵和引導，應通過讓學生參與游戲、活動和比賽，從實現(xiàn)一個個小目標開始，不斷提高學生的組織能力。

2.3 發(fā)展小學生組織能力是一個長期性的過程

學生組織能力的發(fā)展并不是一蹴而就的，在體育教育中是一個長期的過程，需要教師在教學中通過點滴的滲透，有耐心的鼓勵和引導，讓學生由不會到會，慢慢發(fā)展。

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G807.2

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1674-151X（2017）12-101-02

投稿日期：2017-05-01

錢梁（1986—），小學二級，本科。研究方向：小學武術(shù)教學與訓練。