黃佳奇，孔德權(quán)

（1.廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院公共課教學(xué)部，廣東 東莞 523960；2.北京體育大學(xué)武術(shù)學(xué)院，北京 100084）

心理氣氛在體育課堂中的影響及分析

黃佳奇1，孔德權(quán)2

（1.廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院公共課教學(xué)部，廣東 東莞 523960；2.北京體育大學(xué)武術(shù)學(xué)院，北京 100084）

本文采用文獻(xiàn)資料法等研究方法，對我國體育課堂心理氣氛的研究現(xiàn)狀進(jìn)行整理和分析。體育課堂心理氣氛的研究還有待深入，優(yōu)化體育課堂心理氣氛迫在眉睫，并指出體育課堂心理氣氛有一定的研究價值。

體育課堂；心理氣氛；影響

體育課是小學(xué)、初中、高中、大學(xué)都必須開設(shè)的一門基本課程，通過體育課的學(xué)習(xí)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，同時還能促使學(xué)生身心健康發(fā)展。而一節(jié)體育課教學(xué)效果的好壞與體育課堂心理氣氛的好壞有著直接關(guān)系。良好的體育課堂心理氣氛能使學(xué)生情緒高昂，愿意按照教師指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對教師的示范和講解及組織形式、教學(xué)手段表示喜歡，喜歡上體育課；反之，學(xué)生將無精打采或懶散沉悶，對教師的提問或在同學(xué)面前示范感到不安、焦慮和厭煩，不愿按教師指導(dǎo)所行，與教師對立。因此，營造良好的課堂心理氛圍有利于體育教學(xué)的順利進(jìn)行，對提高體育課的教學(xué)質(zhì)量無疑有著重要的意義。

1 體育課堂心理氣氛的含義

體育課堂心理氣氛是指在課堂教學(xué)中，通過教師與學(xué)生的相互作用而產(chǎn)生和發(fā)展起來的一種綜合的群體心理狀態(tài)，是師生在體育課堂中占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)。它是體育課中集體心理動態(tài)結(jié)構(gòu)特點之一，是課堂教學(xué)活動賴以發(fā)生的心理背景，也是集體內(nèi)部促進(jìn)或阻礙師生共同活動，以及促進(jìn)或阻礙全面發(fā)展的各種心理條件的總體表現(xiàn)。

2 體育課堂心理氣氛分類

按照體育課堂中學(xué)生的表現(xiàn)，可分為積極型、普通型、消極型3種類型。（1）積極型教學(xué)心理氣氛。在此種類型的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，對上課內(nèi)容充滿激情，對教師的講解認(rèn)真體會，對示范認(rèn)真觀察，迫切的想要掌握所學(xué)技能。同時學(xué)生之間互相交流合作，互相探討，并積極向教師反饋心得，且樂于接受教師的指導(dǎo)，促使學(xué)生理智反應(yīng)增多，動作的規(guī)范度提高。教師能對教學(xué)動作的難易程度、練習(xí)時間和練習(xí)負(fù)荷進(jìn)行科學(xué)合理地調(diào)控，使大部分學(xué)生能夠正確地掌握所學(xué)動作，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。（2）普通型教學(xué)心理氣氛。在此種類型的教學(xué)中，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容無太大興趣，大部分學(xué)生都是被動地接受教師的指導(dǎo)，缺乏主動性，雖然多數(shù)學(xué)生能夠按照教師的要求完成練習(xí)，但對規(guī)范動作的掌握程度一般，學(xué)生之間沒有太多交流合作，少數(shù)學(xué)生存在些許抵觸心理，注意力不集中。教師不能很好地對課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)控，不能準(zhǔn)確地從學(xué)生的練習(xí)中得到反饋，雖然大部分學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有所了解，但卻不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。（3）消極型教學(xué)心理氣氛。在此種類型的教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)消極，心不在焉，甚至存在強(qiáng)烈的抵觸心理，對教學(xué)內(nèi)容感到反感，對動作技術(shù)的學(xué)習(xí)沒有興趣，不按照教師的要求進(jìn)行練習(xí)，且學(xué)生之間聊天打鬧現(xiàn)象頻繁。教師無法有效地組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，課堂秩序紊亂，難以按照原計劃進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生和教師存在壓抑心理，無法實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

3 體育課堂心理氛圍的影響因素

3.1 學(xué)生方面因素

學(xué)生是體育教學(xué)活動的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、態(tài)度和行為習(xí)慣等對體育教學(xué)的效果有著直接的影響。在體育教學(xué)中，學(xué)生人數(shù)往往都是四五十人甚至更多，每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，都有自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)態(tài)度。就像吃大鍋飯，總會有部分人不感興趣或不合口味，因此這部分人就會不吃或少吃，或邊吃邊埋怨。表現(xiàn)在體育教學(xué)中，就是不按教師要求練習(xí)、不認(rèn)真聽講等。在學(xué)生心理因素方面，只有當(dāng)學(xué)生處于良好的心理狀態(tài)時，才能有利于良好的課堂心理氣氛的形成，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，注意力集中，認(rèn)真觀察教師示范，準(zhǔn)確模仿動作，進(jìn)而掌握規(guī)范的技術(shù)動作。相反，如果學(xué)生心理狀態(tài)消極，課堂氣氛將壓抑消沉，教學(xué)必是徒勞無功。同時，一些學(xué)生因為自身運(yùn)動能力較差，擔(dān)心動作丑陋、不規(guī)范而引起他人嘲笑，而不參加練習(xí)，久而久之變得消極應(yīng)付。另外，體育本身是一門身體活動的課程，課堂上存在一定強(qiáng)度的練習(xí)，練習(xí)后身體會產(chǎn)生少許疲勞感和酸痛感，而現(xiàn)在很多的學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，往往會找各種理由逃避或少做練習(xí)，因此影響了教學(xué)氛圍和效果。

3.2 教師方面因素

教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，在調(diào)節(jié)和控制體育課堂心理氣氛中起著重要的作用。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面是否科學(xué)合理，在講解示范時是否清晰規(guī)范，在練習(xí)強(qiáng)度上是否可以讓大部分學(xué)生承受，在組織練習(xí)時是否嚴(yán)謹(jǐn)有序等都會影響教學(xué)氣氛。在教師心理因素方面，教師良好的心理狀態(tài)、積極認(rèn)真的工作態(tài)度有利于課堂心理氣氛的形成；相反，若教師以消極的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，在教師主導(dǎo)的作用下，整個課堂氣氛也將消極沉悶。另外，正確真誠的師生關(guān)系，與學(xué)生合理的溝通和相互配合，同時尊重學(xué)生并進(jìn)行全面的情感交流，有助于和諧課堂氣氛的營造。若持專制的態(tài)度或以長輩的身份壓制學(xué)生，效果只會適得其反，并容易引起師生矛盾。在教師語言表達(dá)方面，一味地運(yùn)用專業(yè)術(shù)語或語調(diào)單一會讓學(xué)生感覺乏味和厭煩，適當(dāng)?shù)娜谌朐溨C和幽默則會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更多的快樂。

3.3 外界因素

體育課主要是以室外教學(xué)為主的一門課程，在課程教學(xué)中會存在很多不確定的因素干擾教學(xué)，如天氣過冷過熱，陰雨連綿，風(fēng)聲呼嘯，都會阻礙課堂氣氛的營造，使教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。另外，操場上一般多個班級同時上課，內(nèi)容不同，教師風(fēng)格不同，學(xué)生很容易受到其他班級氣氛的影響，轉(zhuǎn)移注意力。在高校教學(xué)中，操場多為開放場所，經(jīng)常會有與課堂無關(guān)的人員在操場散步、打球或進(jìn)行其他活動，這些都會間接地影響到教學(xué)的正常進(jìn)行，不利于良好教學(xué)氣氛的形成。

4 優(yōu)化體育課堂心理氣氛的必要性

體育課主要是以學(xué)生掌握動作技術(shù)，了解科學(xué)運(yùn)動，培養(yǎng)運(yùn)動習(xí)慣為主的教學(xué)，要求學(xué)生集中注意力聽講，認(rèn)真觀察教師示范，模仿教師動作并進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，經(jīng)過泛化階段—分化階段—鞏固階段—動作自動化階段，使學(xué)生熟練掌握所學(xué)動作，這一系列過程都需要在積極的課堂氛圍中完成。因此，當(dāng)體育課堂心理氣氛得以優(yōu)化時，就可以對學(xué)生的工作效率產(chǎn)生積極的影響，并發(fā)揮其潛力，有利于加快運(yùn)動技能的形成，提高教學(xué)效率。相反，如果教師任學(xué)生受各種因素的干擾而沒有采取相應(yīng)措施對體育課堂心理氣氛進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生心不在焉地做練習(xí)，沒有心思去思考動作的形成結(jié)構(gòu)，練習(xí)如同“沙地寫字，風(fēng)吹即沒”，不能形成肌肉記憶，更不可能達(dá)到好的教學(xué)效果了。由此可見，只有優(yōu)化體育課堂心理氣氛，才能有效提高教學(xué)效果。

5 優(yōu)化體育課堂心理氣氛的途徑

體育課作為學(xué)生唯一的室外課，體育課堂心理氣氛的優(yōu)化可以發(fā)揮其動力、愉悅和調(diào)節(jié)的作用，使集體的情緒處于適度亢奮的狀態(tài)。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，有責(zé)任對課堂心理氣氛進(jìn)行優(yōu)化。體育教師必須要熱愛體育，熱愛自己的本職工作，穿著得體，干凈大方，要展現(xiàn)出體育教育者獨(dú)有的魅力，給學(xué)生帶來視覺上的刺激。在專業(yè)技能方面，教師要不斷地更新自己的知識，除了正常的課程設(shè)計和教學(xué)組織外，應(yīng)加入現(xiàn)在年輕人容易接受的新鮮事物，如現(xiàn)在火熱的綜藝節(jié)目里面的游戲，現(xiàn)階段流行的話或詞語等，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性。教師要關(guān)心和尊重學(xué)生，在對學(xué)生指導(dǎo)過程中要熱情、寬容、耐心。在集合整隊時，盡可能地讓學(xué)生背對太陽，選擇沒有干擾的一面站立。學(xué)生在運(yùn)動中出現(xiàn)意外情況應(yīng)及時給予關(guān)心和妥善處理。增加與學(xué)生的溝通，縮短距離感，最好是融入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的思想動態(tài)，觀察學(xué)生表情的變化，適時調(diào)整教學(xué)方式和練習(xí)方法，鼓勵學(xué)生完成練習(xí)。在教學(xué)評價中，要認(rèn)識到自己和學(xué)生需要改進(jìn)的地方，提出正確的改進(jìn)措施，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)規(guī)范的技術(shù)動作，學(xué)有所得。

6 結(jié) 語

體育教學(xué)是學(xué)校實施素質(zhì)教育的輸入途徑，在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與運(yùn)動的習(xí)慣是課堂教學(xué)中必須實現(xiàn)的。良好的體育課堂氛圍，可使學(xué)生處于積極、愉悅、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到事半功倍的效果。雖然已有一些學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)的探討，但目前，學(xué)生在體育課上真正能夠?qū)W到的東西還是很少。還有一些學(xué)生上體育課是處于放羊式的狀態(tài)。甚至有些學(xué)校拆單杠、平沙坑等，這說明體育課還沒有引起人們的重視。而優(yōu)化體育課堂心理氣氛，使學(xué)生學(xué)有所得，在體育中得到快樂，產(chǎn)生興趣，這樣，我們的體育課才能越上越好。

參看文獻(xiàn)：

[ 1 ] 朱繼明.如何提高體育課堂的心理氛圍[ J ].科技信息，2008（25）：222.

[ 2 ] 王芳華，岳麗娜.以學(xué)生為本優(yōu)化體育課堂教學(xué)心理氣氛[ J ].科技信息，2010（3）：175-176.

[ 3 ] 王瑞元主編.運(yùn)動生理學(xué)[ M ].北京：人民體育出版社，2002：244-246.

[ 4 ] 楊江明.教師優(yōu)化體育課堂教學(xué)心理氣氛探討[ J ].體育師友，2012（5）：4-6.

[ 5 ] 李雪萍，安紅.體育課堂教學(xué)心理氣氛的優(yōu)化[ J ].遼寧工學(xué)院學(xué)報，2004（1）：117.

G804.8

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1674-151X（2017）12-076-02

投稿日期：2017-05-03

黃佳奇（1990—），碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。