（潮州市湘橋區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東 潮州　521000）

2013年教育部向全國各省市頒發(fā)了13號(hào)文件——《教育部關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》，文件要求：提高中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，推動(dòng)每個(gè)教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，建立教師主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)的機(jī)制，從而進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的有機(jī)融合。而“微課”這一新生事物，剛好為我們提供了一個(gè)現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合的新方式，微課提高了教與學(xué)的效率，也為教師的成長開拓了一個(gè)新途徑，它必將在教育領(lǐng)域掀起一股學(xué)習(xí)、應(yīng)用和研究的熱潮。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課是一段3-10分鐘的微型教學(xué)視頻，它記錄了教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)、某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或某一類題的解題指導(dǎo)而開展的精彩的教學(xué)過程。它主題明確、短小精悍、適合網(wǎng)絡(luò)傳播。學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看、學(xué)習(xí)，可以反復(fù)看，有選擇性地看，做到隨叫隨到，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的便利。那么，如何讓微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地發(fā)揮作用？如何建設(shè)學(xué)校微課資源庫，讓微課進(jìn)一步得到推廣并服務(wù)于教學(xué)？以下是筆者的一些體會(huì)。

一、微課在教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確目的，選好合適的課型

微課在設(shè)計(jì)之前，應(yīng)先明確教學(xué)目的，進(jìn)行嚴(yán)密的診斷，經(jīng)過可行性分析，選好課型，然后才開啟設(shè)計(jì)之旅。

預(yù)習(xí)型：這種微課用于學(xué)生新課的課前預(yù)習(xí)，它體現(xiàn)的特點(diǎn)是“先學(xué)后教”，其內(nèi)容是教師把原本在課堂上講解的知識(shí)、技能進(jìn)行整合，做成一段微課視頻，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，課堂上教師再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問題解惑、討論總結(jié)和擴(kuò)展提高。例如六年級(jí)《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，知識(shí)點(diǎn)雖然不難，但多而散，可以讓學(xué)生利用微課去理解和掌握相關(guān)的概念，課堂上教師主要把精力放在畫圓技能的檢查和指導(dǎo)，以及知識(shí)應(yīng)用能力的提升等方面。這種微課大大提高了上課效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，也為學(xué)生提供更多的互動(dòng)交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

講授型：老師直接講授概念、計(jì)算法則、公式推導(dǎo)、數(shù)學(xué)規(guī)律等知識(shí)和技能，常用于課堂教學(xué)中為解決重點(diǎn)、難點(diǎn)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)。它可以在課中運(yùn)用，也可以在課后運(yùn)用，對(duì)學(xué)生思維能力和理解能力的提升有著重要作用。例如，《圓的周長》一課，學(xué)生在完成探究實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)交流、初步理解圓周率概念之后，教師可播放一段介紹《圓周率》的微課視頻，直觀有趣的動(dòng)畫讓學(xué)生加深對(duì)圓周率的理解，同時(shí)了解圓周率的研究歷史，進(jìn)行愛國主義教育。在學(xué)完三角形面積計(jì)算公式推導(dǎo)后，由于課堂上只探究最典型的公式推導(dǎo)方法，教師可以借助講授型微課，讓學(xué)生在課后研究和學(xué)習(xí)其它推導(dǎo)方法，既拓寬知識(shí)面，又培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，是課堂教學(xué)很好的補(bǔ)充。

演示型：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有時(shí)會(huì)碰到比較抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題而難以下手，這就需要將數(shù)學(xué)問題形象化，從而幫助學(xué)生去理解和消化知識(shí)。演示型的微課就可以幫助教師完成這個(gè)任務(wù)。例如制作一段微課視頻指導(dǎo)學(xué)生畫垂線；借助微課視頻演示長方體、圓柱體的切拼過程，以此研究表面積的變化規(guī)律；在介紹圓柱側(cè)面展開圖時(shí)，利用微課展示不同切開方法得到各種不同的展開圖。這樣的微課可以節(jié)省人力和物力，又提高了教學(xué)效率，自然成為一種比較理想的教學(xué)輔助手段。

復(fù)習(xí)型：利用微課資源復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課對(duì)于喜歡新鮮事物的小學(xué)生來說，舊知識(shí)的大量呈現(xiàn)有時(shí)會(huì)降低學(xué)生的求知欲望，使課堂變得沉悶而枯燥。而時(shí)間短、內(nèi)容精、信息量廣的微視頻，可以讓學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生課前先看復(fù)習(xí)型的微課，課堂再做反饋、答疑和提升，更能提高教學(xué)的實(shí)效。復(fù)習(xí)型微課可以以章節(jié)、單元為模塊來設(shè)計(jì)，也能以時(shí)間段為單位來設(shè)計(jì)。例如周末的復(fù)習(xí)微課，可以幫助學(xué)生回顧一周學(xué)過的知識(shí)，并進(jìn)行有機(jī)整理；寒暑假在家休息的時(shí)間比較長，可以隔一段時(shí)間發(fā)布一個(gè)微課，讓學(xué)生在家聽聽老師的授課，復(fù)習(xí)相關(guān)的功課內(nèi)容，同時(shí)老師可以布置有趣的實(shí)踐作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生度過一個(gè)勞逸結(jié)合、有意義的假期。有了這種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以不受時(shí)空限制、自主地進(jìn)行知識(shí)的整理和復(fù)習(xí)，溫舊而知新，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。

解題型：這類微課主要是通過對(duì)一類數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行剖析、講解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力并提高解題的技巧。由于習(xí)題的難度有層次性，學(xué)生的理解和接受能力也存在差異，課堂上講解一道基礎(chǔ)習(xí)題，對(duì)學(xué)困生有很大的幫助，但對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生而言，無異于浪費(fèi)時(shí)間。借助解題型微課，學(xué)生就可以結(jié)合自己的實(shí)際選擇自身需要的課程。譬如，筆者喜歡布置“每日一題”給學(xué)有余力的學(xué)生思考，但又難以擠出時(shí)間給學(xué)生講解每天一道的思考題。有了微課，我就可以把題目的分析和解答的過程制作成微課，發(fā)布在班級(jí)的微信群，學(xué)生可以隨時(shí)隨地把老師請(qǐng)出來為他講解難題，這就是微課的魅力所在。

（二）微課選題要小而精

要制作一節(jié)好的微課，首先就是選題設(shè)計(jì)。合理選題是微課設(shè)計(jì)至關(guān)重要的一步。由于教師們習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也總是習(xí)慣構(gòu)思一堂完整的課，這就不符合微課的設(shè)計(jì)要求。如果教師對(duì)微課認(rèn)識(shí)不到位，就會(huì)出現(xiàn)選題過大、過泛的問題。例如有一位老師設(shè)計(jì)一節(jié)講授型微課《小數(shù)乘法》，課中介紹了小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)兩種類型的算式的計(jì)算法則，這樣學(xué)生還沒學(xué)好第一個(gè)類型，教師就緊接著講授第二個(gè)類型，這不利于學(xué)生的理解和掌握。像這樣的數(shù)學(xué)問題就應(yīng)該分成兩節(jié)微課分別制作單獨(dú)的視頻，做到一節(jié)微課只集中闡釋一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這既有助于教師精心設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容和形式，也有助于在短時(shí)間內(nèi)把知識(shí)點(diǎn)講解得更加透徹?？傊?，微課選題設(shè)計(jì)的關(guān)鍵之處是站在學(xué)生角度，而不是站在教師的角度，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的設(shè)計(jì)思想。

（三）把控錄制時(shí)長

學(xué)生學(xué)習(xí)的課程多、疑問多、如果每個(gè)微課時(shí)間過長，就沒有時(shí)間看完他想看的微課；如果微課的內(nèi)容拖泥帶水，無法迅速、有效地傳授學(xué)生想學(xué)的知識(shí)，學(xué)生甚至?xí)?duì)這個(gè)微課產(chǎn)生厭惡感。實(shí)際上，幾分鐘的時(shí)間足夠講透一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，否則要么是教師講的太泛，抓不著重點(diǎn)、要么是講得太羅嗦、語言不夠精煉。由于微課的觀看、學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自主進(jìn)行的，相比起教師面對(duì)面的授課自然缺少一定約束力，所以微課內(nèi)容的吸引力、兒童注意力的持久性等因素直接影響到學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)微課最佳的錄制時(shí)長為3-8分鐘，但對(duì)于不同年齡段的學(xué)生，要求也應(yīng)有所不同。教師在設(shè)計(jì)和錄制微課之前，應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，嚴(yán)格把控微課的錄制時(shí)長。一般來說，低年級(jí)2-4分鐘為宜，中年級(jí)4-6分鐘為宜，高年級(jí)5-8分鐘為宜。

二、建立微課資源庫，讓微課更好地為教學(xué)服務(wù)

優(yōu)秀的微課凝聚了教師的心血，是教師們智慧的結(jié)晶，這些優(yōu)秀的教學(xué)資源只有推廣出去，提高了使用率，使更多的學(xué)生受益，才能真正實(shí)現(xiàn)微課的價(jià)值。把各種零碎的微課資源進(jìn)行分類、整合，當(dāng)需要調(diào)用的時(shí)候能快速定位，這就需要一個(gè)微課資源庫。

校園級(jí)的微課資源庫建設(shè)應(yīng)該有統(tǒng)籌的整體規(guī)劃、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建設(shè)方案。微課資源庫的建設(shè)不是簡單的一個(gè)人或者幾個(gè)人就能完成的，也不是一蹴而就的。它是一個(gè)長期的，循序漸進(jìn)的過程，是一個(gè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的智慧結(jié)晶。為了帶動(dòng)更多的教師參與到資源建設(shè)中，學(xué)校數(shù)學(xué)教研組應(yīng)設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案并落實(shí)執(zhí)行，通過建立長效機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制使微課資源庫的建設(shè)成為常態(tài)化。例如，參考“一師一優(yōu)課，一課一名師”的曬課活動(dòng)，根據(jù)各年級(jí)的課程目錄建立樹狀結(jié)構(gòu)文件夾，并且在每一課程文件夾里面設(shè)置“課前”“課中”“課后”3個(gè)子文件夾，上傳資源時(shí)教師只需找到相應(yīng)文件夾存放即可。學(xué)校要組織教師們每學(xué)期精心錄制1至2個(gè)優(yōu)秀微課，上傳到學(xué)校微課資源庫，學(xué)期末再由教研組組織評(píng)委對(duì)教師們上傳的微課作品進(jìn)行評(píng)比，表彰優(yōu)秀。有了資源庫架構(gòu)，教師就能夠根據(jù)庫中不同課程微課資源的完整度有選擇性地進(jìn)行設(shè)計(jì)、錄制和上傳，這樣就可以避免資源的重復(fù)和缺乏，使微課資源的覆蓋面不斷擴(kuò)大，最終達(dá)到資源庫中的微課應(yīng)有盡有。學(xué)校有了微課資源庫，教師就可以根據(jù)教學(xué)的需要選擇合適的微課，利用班級(jí)的QQ群、微信群或是個(gè)人的空間、微博進(jìn)行發(fā)布和推廣，學(xué)生就可以利用在家的時(shí)間進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)。

有條件的學(xué)校，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建開放式的微課資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在線的課程學(xué)習(xí)、練習(xí)、評(píng)價(jià)和反饋等功能。在平臺(tái)中，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，并通過在線練習(xí)平臺(tái)進(jìn)行效果的檢測，通過評(píng)價(jià)反饋平臺(tái)與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。互聯(lián)網(wǎng)微課資源平臺(tái)將顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更好地滿足學(xué)生個(gè)性化、分層次的學(xué)習(xí)要求。

三、結(jié)束語

微課作為信息技術(shù)與學(xué)科的融合產(chǎn)物，在教育現(xiàn)代化背景下將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。一節(jié)好的微課不僅取決于其設(shè)計(jì)與制作的水平,同時(shí)還要看它在實(shí)際應(yīng)用中的教學(xué)效果。教師要善于捕捉恰當(dāng)有效的教學(xué)資源，選好切入點(diǎn)，制作深入淺出、淺顯易懂的微課，吸引學(xué)生自主走進(jìn)微課課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的作用，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。另外，有條件的學(xué)校要加快微課資源庫的建設(shè)，提高微課的使用效率，使更多的學(xué)生受益，同時(shí)促使教師專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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