盧海英，黃永良

(浙江海洋大學(xué) 體軍部,浙江 舟山 316022)

高校體育課程改革對創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的作用研究
——以浙江海洋大學(xué)“海島野外生存生活”體育課改成果為例

盧海英，黃永良

(浙江海洋大學(xué) 體軍部,浙江 舟山 316022)

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和案例分析等方法，結(jié)合浙江海洋大學(xué)“海島野外生存生活” 9年體育課改成果，綜合分析了體育課程改革在創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育中的作用。研究表明，浙江海洋大學(xué)的“海島野外生存生活”體育課改在理念上、內(nèi)容上、方法上、空間上能突破傳統(tǒng)的體育教育模式，開發(fā)利用自然資源，注重實(shí)踐育人，達(dá)到回歸生活生命教育，使體育精神內(nèi)化，為建構(gòu)有效的思想政治教育實(shí)踐模式找到一個(gè)有價(jià)值的突破口，為進(jìn)一步推進(jìn)高校體育改革和思想政治教育創(chuàng)新奠定一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

體育課程；創(chuàng)新；思政教育；海島野外生存生活

1 現(xiàn) 狀

1.1 高校體育教育的現(xiàn)狀

近年來高校體育教育改革不斷推進(jìn)，并取得了一定成果，但是在實(shí)施體育教育過程中仍未突破傳統(tǒng)的教育模式，課程結(jié)構(gòu)失調(diào)，注重課堂教學(xué)，忽視課余體育活動，重視少數(shù)人競技體育忽視大多數(shù)學(xué)生群體活動；教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、滯后，重理論輕實(shí)踐，注重傳授運(yùn)動技術(shù)和運(yùn)動技能忽略身體素質(zhì)[1]。教學(xué)方法機(jī)械單一，沿用傳習(xí)式，注重知識灌輸而忽略能力和精神培養(yǎng)；課程評價(jià)體系不完善，只注重運(yùn)動技能、運(yùn)動素質(zhì)和體質(zhì)方面的評價(jià)，而忽略學(xué)生體育興趣、社會和心理適應(yīng)能力等評價(jià)；高校擴(kuò)招使學(xué)校體育場館和設(shè)施等資源嚴(yán)重缺乏，不能滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展和教學(xué)需求，導(dǎo)致大學(xué)生的終身體育鍛煉意識落后，體質(zhì)健康狀況不容樂觀；同時(shí)學(xué)校體育的育心、育德、育智等促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的功能也未能很好地發(fā)揮。忽略體育教育新型的生物、心理、社會三維教育功能，還未能真正滿足“育人為本”的根本教育要求。

1.2 當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀

大學(xué)生思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、道德規(guī)范和政治觀點(diǎn)，對大學(xué)生施加的有目的、有組織、有計(jì)劃的影響，使他們形成符合一定社會或一定階級所需要的思想品德和價(jià)值品質(zhì)的實(shí)踐活動[4]。受傳統(tǒng)觀念的影響，大學(xué)生思想政治教育仍然存在著忽略人的內(nèi)心需求，思想政治教育的理念和方法陳舊，依然停留在一味地向?qū)W生灌輸社會主義指導(dǎo)思想及黨和國家的方針政策上，學(xué)生依然是思想政治教育中的主體，輕視個(gè)人發(fā)展、片面強(qiáng)調(diào)人的社會價(jià)值，重理論宣教，輕實(shí)踐體驗(yàn)，在高校里屢屢折射出大學(xué)生拜金主義、享樂主義等價(jià)值取向，行為習(xí)慣怪異，自由意識泛濫，擔(dān)當(dāng)責(zé)任感缺失，自我管理薄弱，抗危機(jī)挫折能力差，重者心理行為異常。另外相當(dāng)多的大學(xué)生喜好并沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，因而缺乏與他人的真實(shí)交流，也使其社會適應(yīng)能力變差[4]。

在社會環(huán)境重大變遷的新世紀(jì)，傳統(tǒng)的顯性思想政治教育受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)，也使思想政治教育的實(shí)效性和滯后性備受各界關(guān)注。體育與思想政治教育有著共同的教育目的，且蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源，它具有有形與無形的雙重功效，對于提升參與者的思想道德素質(zhì)與價(jià)值觀念有著潛移默化的作用，能協(xié)調(diào)學(xué)生身心健康發(fā)展與塑造健全人格。

2 以海島野外生存生活課程為例，分析大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用

2.1 海島野外生存生活體育課程的改革與創(chuàng)新

學(xué)校于2003年將海島野外生存生活實(shí)踐列為正式的體育選修課，歷經(jīng)十余年的摸索與實(shí)踐，取得了省教學(xué)成果一等獎。其應(yīng)用價(jià)值在于：①創(chuàng)新體育教學(xué)理念：倡導(dǎo)“欲文明其精神，先自野蠻其體魄；茍野蠻其體魄矣，則文明之精神隨之”的教育理念；②創(chuàng)立課程新目標(biāo)：體育教育以生物的、教育的、文化的、心理的、社會的多維學(xué)校體育觀為指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)，提高學(xué)生社會化能力，實(shí)施全面育人；③改革課程內(nèi)容：以貼近海島生活，以海島野外生存技能、野外生活技能、野外安全急救和體能訓(xùn)練為主，輔以專業(yè)知識的教學(xué)與應(yīng)用。④構(gòu)建課程教學(xué)體系：它突破了體育課程的固有框架，構(gòu)建實(shí)踐為主、體驗(yàn)式的項(xiàng)群教學(xué)理論體系，創(chuàng)新實(shí)踐育人的人才培養(yǎng)模式；⑤改革教學(xué)方法與手段：滿足學(xué)生內(nèi)在需要，充分尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，采用“學(xué)習(xí)體驗(yàn)—分享交流—提煉整合—應(yīng)用跟進(jìn)”等體驗(yàn)式的教學(xué)方式，形成多元化開放式教育；⑥形成以人為本綜合評價(jià)體系：注重學(xué)習(xí)實(shí)踐過程評價(jià)，結(jié)合學(xué)生自評，師生互評，結(jié)果考核，跟蹤反饋。

2.2 海島野外生存生活體育課程在思想政治教育中應(yīng)用的案例分析

在校內(nèi)模擬情景實(shí)踐，在海島實(shí)地實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)，從不同的案例中透射出海島野外生存生活實(shí)踐教育的內(nèi)涵及價(jià)值。

2.2.1 促進(jìn)大學(xué)生人際交往溝通等社會生活能力的發(fā)展與提高。案例分析一：采用“團(tuán)隊(duì)心心結(jié)、穿越電網(wǎng)、無軌電車、海島定向?qū)毤捌票菥殹钡冉虒W(xué)項(xiàng)目，要求每個(gè)學(xué)生必須克服陌生，學(xué)會主動溝通，交流分享，展示自己，融合團(tuán)隊(duì)。親身參與實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生很快消除了孤獨(dú)、自私、敏感等自閉狀態(tài)，主動適應(yīng)，和諧相處，取得了良好的人際交往，認(rèn)識自己，相信自己，形成樂于助人自信的品德。

2.2.2 培養(yǎng)大學(xué)生自我管理、責(zé)任擔(dān)當(dāng)與相互合作的團(tuán)隊(duì)精神。案例分析二：采用“扎筏泅渡、雷區(qū)取水、信任背摔”等教學(xué)項(xiàng)目，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考，在困境中展示生存技能，確定解困對策，角色分配，自我安排，樹立“一人一槳”的主人翁態(tài)度，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，相互合作，相互幫助，共患難后才知個(gè)人的力量是微不足道的，只有齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)才能戰(zhàn)勝困難，收獲后真切感受團(tuán)隊(duì)的力量和團(tuán)隊(duì)的快樂。

2.2.3 培養(yǎng)大學(xué)生抗磨煉、抗挫折、危機(jī)應(yīng)變、自我激勵(lì)等意志品德。案例分析三：模擬現(xiàn)場版的“泰坦尼克號沉沒”事件，演練“溯海漂流、泅渡、海上溜索、攀登礁崖、高空挑戰(zhàn)”等教學(xué)項(xiàng)目。要求學(xué)生在緊急情況下，如何利用有限的資源，積極應(yīng)變，主動脫險(xiǎn)。讓學(xué)生克服極度恐懼心理，自我激勵(lì)，挑戰(zhàn)自我，成功邁出生死攸關(guān)的一步，頓悟“泅渡一小步，人生一大步”。鍛煉危機(jī)面前果斷決策、敢于戰(zhàn)勝自己的能力，鍛煉就業(yè)和人生中的抗挫力和心理承受力，樹立一種樂觀、自信、有成就感的積極向上生活態(tài)度。

2.2.4 促進(jìn)大學(xué)生價(jià)值觀、就業(yè)觀等理性發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新精神。案例分析四：海島野外生存生活實(shí)踐中模擬“孤島求生”等項(xiàng)目，讓學(xué)生切實(shí)感受求生的艱難，學(xué)會不同人群之間的有效溝通，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)意識和風(fēng)險(xiǎn)意識，創(chuàng)新生存技能，感受到在大自然面前人類的渺小，樹立踏實(shí)正確的人生觀，從而影響改變浮躁的擇業(yè)觀，緩解“有業(yè)不就”的虛無意識，提高走向社會克服困難的自信心，在應(yīng)對就業(yè)困境時(shí)能創(chuàng)新能創(chuàng)業(yè)。

3 海島生存生活實(shí)踐體育課程教育對創(chuàng)新思想政治教育的現(xiàn)實(shí)意義

實(shí)踐證明“海島野外生存生活”體育課程的改革在大學(xué)生的思想政治教育中發(fā)揮了不可替代的作用。

3.1 視生活為教育的根源和主題，創(chuàng)新思政教育的內(nèi)涵

懷特海過程哲學(xué)中把教育看做有機(jī)教育，其植根于生活和實(shí)踐中，如果生活和實(shí)踐是開放的、動態(tài)的和創(chuàng)造的，那么教育也應(yīng)如此[5]。五彩繽紛的生活是教育的唯一主題，回歸生活是教育最可靠的出發(fā)點(diǎn)，也是大學(xué)生思想政治教育工作的出發(fā)點(diǎn)。因此，把思想政治教育融入于整個(gè)自然環(huán)境和社會生活中，開發(fā)利用體育社會資源，通過融入自然，進(jìn)行社會生活，在生活教育中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，使其受倡導(dǎo)的精神力量熏陶和感染，將這種精神內(nèi)化為情感素質(zhì)，在改造自己內(nèi)心世界的同時(shí)也改變了個(gè)人的思想及行為，使學(xué)生由單純的自然人轉(zhuǎn)化為社會人，回報(bào)社會，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育的本質(zhì)。

3.2 重視實(shí)踐育人，創(chuàng)新思政教育的載體

實(shí)踐育人是高校教育改革的目標(biāo)和可持續(xù)發(fā)展的保證，大學(xué)生思想政治教育成效不明顯的主要原因是過于形式化，課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐相脫節(jié)，注重靈魂灌輸而不是靈魂塑造。實(shí)施科學(xué)有效的思想政治教育其主要途徑是灌輸、塑造、矯正、引導(dǎo)、保證。而生存生活的實(shí)踐教育模式使學(xué)生的情感、動機(jī)、意志、性格、思維、人生觀和價(jià)值觀等在參與體驗(yàn)中獲得全面的改造和提煉，“用心靈喚醒心靈”、“用思想點(diǎn)燃思想”，在心得與感悟中看到實(shí)踐教育的影響力，是后天形成有影響的思想品質(zhì)的根本途徑。建構(gòu)系統(tǒng)、有效的思想政治教育的實(shí)踐模式，為學(xué)校創(chuàng)新思想政治教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式找到一個(gè)有價(jià)值的切入點(diǎn)和突破口。

3.3 以體質(zhì)健康為根本，增強(qiáng)思政教育的主觀能動性

當(dāng)今學(xué)生大多是獨(dú)生子女，整日穿行在城市的水泥“叢林”中，與大自然各種艱苦環(huán)境抗?fàn)幍哪芰υ絹碓讲?。?shí)踐表明在海島野外生存生活實(shí)踐中，經(jīng)歷跋山涉水、風(fēng)餐露宿、饑渴疲勞、動植物威脅和海島遇險(xiǎn)突發(fā)事件等等身體和精神磨練后，在敬畏自然時(shí)，突破體能和心理的極限，強(qiáng)化生存、生活意識，培養(yǎng)和煥發(fā)了當(dāng)代大學(xué)生一種缺失的激情、夢想、擔(dān)當(dāng)、責(zé)任、自信心、承受力、創(chuàng)造力、吃苦耐勞和勇敢進(jìn)取等民族精神。關(guān)注個(gè)體內(nèi)心需求，重視個(gè)體發(fā)展，指導(dǎo)價(jià)值觀取向，有效促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生思政教育的主觀能動性。

3.4 踐行高校教育改革，提高思想政治教育的時(shí)效性

海島野外生存生活課程在理念上、內(nèi)容上、方法上、空間上突破傳統(tǒng)的體育教育模式，堅(jiān)持育人為本的總目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，強(qiáng)化自我教育的實(shí)踐教育，結(jié)合高校改革發(fā)展實(shí)際，緊緊抓住體育教育與思想政治教育的契合點(diǎn)，拓展體育教育的范疇，結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)生活、心理、人際交往及擇業(yè)就業(yè)等大學(xué)生思想實(shí)際，突出了思想政治教育的時(shí)代性與時(shí)效性[6]。

[1] 孫洪濤.我國普通高校體育課程改革的現(xiàn)狀及對策[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(8).

[2] 教育部.全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[S].教體字[2002]13號.

[3] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010 - 2020 年) [S].中國網(wǎng),2010.

[4] 萬美容.論評價(jià)對大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提升的作用[J].思想理論教育，2016(7).

[5] 治河，樊美筠.第二次啟蒙[M].北京：北京大學(xué)出版社，2011.

[6] 喻萌.論大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新[J].科技視界，2016(2).

Influence on Physical Education Curriculum Reform to innovation of Colleges and Universities’ Students Ideological and Political Education——based on Island Survival in the wild of zhejiang Ocean University

LU Hai-ying,HUANG Yong-liang

(PE and Military Department, Zhejiang Ocean University, Zhoushan 316022, China)

This paper analyzes the effect of physical education curriculum reform on the ideological and political education of college students by applying the methods of literature review and case analysis, and combining the results of 9-year physical education curriculum reform of "Oceanic Survival in Islands" of Zhejiang Ocean University. The research demonstrates that the physical education curriculum reform of Zhejiang Ocean University can change the traditional mode of physical education in terms of concept, content, method and space, which develops and utilize natural resources, emphasizes practical education, in order to achieve life Education, internalization of sports spirit. It is a valuable breakthrough for it can build effective ideological and political education practice model. It lays certain theoretical and practical basis to further promote the reform of college physical education and ideological and political education.

physical education curriculum; innovation; ideological and political education; island survival in the wild

2016-09-08

盧海英(1974-)，女，副教授，研究方向：體育管理學(xué).

1004-3624(2017)02-0099-03

G807.4

A