楊雅涵

（621000 綿陽東辰國際學(xué)校 四川 綿陽）

學(xué)校學(xué)生之間欺凌現(xiàn)象的分析

楊雅涵

（621000 綿陽東辰國際學(xué)校 四川 綿陽）

本文圍繞學(xué)校學(xué)生之間欺凌現(xiàn)象的成因、如何有效預(yù)防學(xué)校欺凌問題的發(fā)生、兩個(gè)方面展開討論，對(duì)學(xué)校學(xué)生之間欺凌現(xiàn)象進(jìn)行了分析，同時(shí)提出了一些筆者自己的見解，希望能夠?qū)窈髮W(xué)校欺凌問題的改善提供一些理論建議。

校園；欺凌現(xiàn)象；暴力

這幾年，各種與校園欺凌相關(guān)的新聞逐漸報(bào)道出來，有些欺凌行為的性質(zhì)非常惡劣，甚至?xí)鹚劳觯@逐漸引起了社會(huì)、學(xué)校以及家庭的關(guān)注。而實(shí)際上，早在上個(gè)世紀(jì)八十年代末期，校園欺凌問題就開始引起國外學(xué)者的關(guān)注，且發(fā)生次數(shù)逐漸上漲，這嚴(yán)重?cái)_亂著爭(zhēng)產(chǎn)的校園秩序以及青少年的心理發(fā)展。下面，筆者就針對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)生之間的欺凌現(xiàn)象談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、學(xué)校學(xué)生之間欺凌現(xiàn)象的成因

（一）青春期心理特征較為獨(dú)特

大多數(shù)處于青春期的學(xué)生身體發(fā)育都已進(jìn)入了一個(gè)快速階段，激素分泌旺盛，體內(nèi)多余的能量往往需要通過一些途徑進(jìn)行發(fā)泄，由于此時(shí)的心理發(fā)展還不夠成熟，很多時(shí)候會(huì)為了顧及自己的面子而將各種不滿發(fā)泄到其他人身上，這就導(dǎo)致了欺凌問題的出現(xiàn)。再加上性格上的差異，有些學(xué)生性格天生較為膽小，即使受到欺負(fù)也不敢出聲，這些學(xué)生往往會(huì)成為別人的欺凌對(duì)象，并變本加厲。

（二）家庭教育方式的區(qū)別

對(duì)于任何一個(gè)人來說，家庭都是最初接觸的社會(huì)場(chǎng)所，因此家庭氛圍以及父母的教育方式對(duì)青少年的心理發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。然而現(xiàn)代社會(huì)中有很多父母都在為生計(jì)奔波，很少在青少年成長(zhǎng)過程中提供正確的引導(dǎo)，甚至還有一些父母會(huì)將自己在生活中的不順發(fā)泄在孩子身上，這些行為都會(huì)導(dǎo)致青少年心理發(fā)展受到阻礙，甚至出現(xiàn)人格障礙問題。這一部分學(xué)生來到學(xué)校后，會(huì)將自己的不安全感以及自卑感通過野蠻粗暴的方式施加到其它同學(xué)身上，從而引起欺凌現(xiàn)象。

（三）受到團(tuán)隊(duì)的影響

任何一個(gè)人都是社會(huì)中的一員，因此大多人都具有和群性，渴望能夠融入團(tuán)隊(duì)，因此在團(tuán)隊(duì)中的歸屬感是十分重要的，團(tuán)隊(duì)中的歸屬感以及認(rèn)同感能夠增加青少年的自信心，同時(shí)也能夠有效抵抗來自于外界的欺凌。然而這一歸屬感缺乏足夠的穩(wěn)定性，一旦青少年發(fā)現(xiàn)自己在團(tuán)隊(duì)中的地位有所動(dòng)搖時(shí)，便會(huì)形成強(qiáng)烈的不安感，而此時(shí)他們很可能會(huì)通過欺凌的方式來顯示自己的強(qiáng)度。

二、如何有效預(yù)防學(xué)校欺凌問題的發(fā)生

（一）政府方面

早在上個(gè)世紀(jì)六十年代，美國政府就頒布了《校園安全法》，到目前為止當(dāng)?shù)匾呀?jīng)有四十八個(gè)州正式實(shí)施了反欺凌法。在日本、加拿大等國家也針對(duì)校園欺凌現(xiàn)象出臺(tái)了專門的法律法規(guī)，然而我國在此方面的法律體系卻存在嚴(yán)重的缺失性。我國必須盡快完善校園安全立法體系，通過法律手段來保障青少年學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí)還應(yīng)完善相關(guān)懲罰制度，使欺凌者為自己的不良行為付出應(yīng)用的代價(jià)。這樣一來，被欺凌的學(xué)生也就更有動(dòng)機(jī)進(jìn)行反抗。

（二）學(xué)校方面

現(xiàn)階段，我國大多數(shù)學(xué)校在教育過程中一味關(guān)注學(xué)生成績(jī)，在心理健康教育以及品德教育方面有所缺失，這也是導(dǎo)致校園欺凌問題嚴(yán)重的一大要因。在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，相比于學(xué)習(xí)成績(jī)來說，其實(shí)健康的人格是更加重要的。學(xué)校在抓好成績(jī)的同時(shí)也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理及品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德思想以及社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生形成團(tuán)結(jié)互愛的氛圍。

為了能夠進(jìn)一步為學(xué)生提供安全的成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)校更應(yīng)該在校園一些較為偏僻的角度安裝監(jiān)控設(shè)備，一旦發(fā)現(xiàn)有任何校園欺凌現(xiàn)象發(fā)生必須采取行動(dòng)進(jìn)行制止，將學(xué)生的傷害程度降到最低。學(xué)校還可以從社會(huì)中邀請(qǐng)一些資深的心理教育學(xué)家來校進(jìn)行心理健康講座，向?qū)W生普及有關(guān)知識(shí)，還可以通過案例分析的方式來教育學(xué)生如何有效應(yīng)對(duì)欺凌問題。

作為教師，在遇到學(xué)生欺凌事件時(shí)不能采取簡(jiǎn)單粗暴的當(dāng)眾訓(xùn)斥方式，而應(yīng)以智取勝，通過合理緩和的方式來解決這一問題。具體來說也就是與學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到欺凌問題的嚴(yán)重性。此外，教師還應(yīng)努力創(chuàng)建校內(nèi)師生和諧關(guān)系，使學(xué)生在班級(jí)團(tuán)體中感受到濃烈的歸屬感，從而避免各種暴力行為的發(fā)生。

（三）家庭方面

在日常家庭教育過程中，家長(zhǎng)必須給予孩子充分的尊重，并注重與孩子之間的交流，既不能過分寵溺孩子，也不能過于嚴(yán)苛，遇到問題必須冷靜、理智地解決。家長(zhǎng)必須做好帶頭作用，通過自身良好的修養(yǎng)以及問題解決方式來引導(dǎo)孩子。家長(zhǎng)在日常生活中一旦發(fā)現(xiàn)自己孩子身上存在任何欺凌有關(guān)的苗頭，必須盡快進(jìn)行對(duì)應(yīng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己孩子在學(xué)?？赡苁艿狡哿?，應(yīng)給予充分的關(guān)愛，讓孩子感受到更足的安全感，并與學(xué)校方取得聯(lián)系，聯(lián)合在一起共同預(yù)防并解決欺凌問題。若發(fā)現(xiàn)自己的孩子在學(xué)?？赡艽嬖谄哿杷说默F(xiàn)象，也不能通過簡(jiǎn)單粗暴的方式進(jìn)行訓(xùn)斥，而應(yīng)試圖與孩子進(jìn)行溝通，告訴孩子不能通過這種暴力行為來發(fā)泄內(nèi)心的不滿，并讓孩子意識(shí)到這種行為的惡劣性。

三、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)校學(xué)生之間的欺凌現(xiàn)行確實(shí)是目前較為嚴(yán)重的一大社會(huì)問題，我們必須通過政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭以及學(xué)生的多方協(xié)調(diào)以及努力才能徹底改善這一現(xiàn)象。只有將各方力量結(jié)合在一起，引起高度重視，并共同探討如何有效預(yù)防這一類問題的發(fā)生，在此基礎(chǔ)上制定有效的解決方案，并共同落實(shí)下去，采取完善的監(jiān)督措施，為我國青少年創(chuàng)造一個(gè)更加安全、美好的成長(zhǎng)環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境。

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