李 敏，周艷娟

（1.西華師范大學(xué)黨委宣傳部，四川 南充 637009；2.西華師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，四川 南充 637009）

自媒體對(duì)大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的影響與應(yīng)對(duì)

李 敏1，周艷娟2

（1.西華師范大學(xué)黨委宣傳部，四川 南充 637009；2.西華師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，四川 南充 637009）

自媒體對(duì)當(dāng)代大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)產(chǎn)生了雙重影響，深刻地改變著大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的格局。因此，高校要緊跟時(shí)代步伐，充分利用自媒體優(yōu)勢(shì)，不僅要轉(zhuǎn)變大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的內(nèi)容范式，發(fā)揮其引領(lǐng)作用，而且要優(yōu)化大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的擬態(tài)環(huán)境，以期全面建構(gòu)大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)體系。

自媒體；大學(xué)生；主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)；認(rèn)同感；擬態(tài)環(huán)境

隨著網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展、4G智能手機(jī)的迅速普及，人們逐漸進(jìn)入了以微信、微博、QQ為代表的自媒體時(shí)代。“自媒體是普通大眾如何提供與分享他們自身的事實(shí)、新聞的途徑”〔1〕。當(dāng)代大學(xué)生大都是沐浴著自媒體成長(zhǎng)的一代，微信、微博、QQ、百度官方貼吧、論壇等自媒體平臺(tái)已經(jīng)成為他們學(xué)習(xí)、生活中不可或缺的重要工具。大學(xué)生雖然通過(guò)自媒體能夠開(kāi)拓視野、拓展社交平臺(tái)、推動(dòng)學(xué)習(xí)模式變革，但同時(shí)也容易受到一些非主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的干擾，對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同感也隨之不斷降低。高校作為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化傳承與創(chuàng)新、意識(shí)形態(tài)宣傳與傳播的重要陣地，要積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，建構(gòu)大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)體系，以不斷提升主流意識(shí)形態(tài)教育的實(shí)效性。

一、自媒體對(duì)大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的積極影響

（一）搭建了大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的新平臺(tái)

當(dāng)前，大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與自媒體發(fā)展高度契合，自媒體已逐漸成為大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的新平臺(tái)。首先是拓展了獲取主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的新渠道。如今，筆記本電腦、平板、智能手機(jī)等已經(jīng)超越了傳統(tǒng)媒介，成為大學(xué)生日常生活中不可或缺的一部分，而微博、微信等自媒體則為大學(xué)生洞悉社會(huì)動(dòng)態(tài)、追蹤學(xué)科發(fā)展前沿等提供了便利條件，如“人民網(wǎng)”“光明網(wǎng)”APP推出的官方微信、微博等，能夠在第一時(shí)間報(bào)道時(shí)事熱點(diǎn)、傳遞黨和國(guó)家的聲音、弘揚(yáng)主旋律、傳遞正能量，使大學(xué)生能夠用開(kāi)放的眼光認(rèn)識(shí)新事物、思考新問(wèn)題、解決新問(wèn)題、形成新觀念。其次是改變了學(xué)習(xí)主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的模式。傳統(tǒng)的主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，往往是“你講我聽(tīng)、你打我通”的單向性、封閉性的課堂教學(xué)模式。自媒體時(shí)代，大學(xué)生是具有獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性的思維主體，能夠自主選擇和利用信息，主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)學(xué)習(xí)模式由原來(lái)的單向線性教育模式轉(zhuǎn)向多向網(wǎng)狀學(xué)習(xí)模式。這種多向網(wǎng)狀學(xué)習(xí)模式不僅有利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠有效提升他們學(xué)習(xí)的實(shí)效性，如大學(xué)生在追蹤社會(huì)熱點(diǎn)事件的過(guò)程中，會(huì)去思考事件背后的原因、評(píng)判社會(huì)的善惡美丑，形成自己的見(jiàn)解并依托自媒體與別人溝通交流，最終形成符合主流意識(shí)形態(tài)的思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值共識(shí)。再次是延伸了主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的場(chǎng)域。自媒體時(shí)代，主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的場(chǎng)域在時(shí)間、空間上得到了延伸，形成了線上和線下、現(xiàn)實(shí)和虛擬場(chǎng)域的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)教育也因此呈現(xiàn)出全天候、多維度的育人格局。

（二）增強(qiáng)了大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的吸引力

自媒體立足生活邏輯、凸顯感官體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)審美價(jià)值，使主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)由抽象圖示轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠓?hào)，進(jìn)一步增強(qiáng)了大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的吸引力。首先是主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)傳播方式多樣化。與傳統(tǒng)報(bào)刊、廣播、電視“文本”和“官方”式的發(fā)聲相比較，大學(xué)生更偏愛(ài)通過(guò)網(wǎng)上直播、在線交流、互粉、互贊、互評(píng)、轉(zhuǎn)發(fā)等輸出方式傳遞黨和國(guó)家的大政方針、熱點(diǎn)時(shí)事等。如西北理工大學(xué)輔導(dǎo)員手持社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容拍寫(xiě)真的高清圖片通過(guò)微信、微博等在網(wǎng)上廣泛流傳，受到了大學(xué)生群體的廣泛關(guān)注、大量轉(zhuǎn)發(fā)和點(diǎn)贊。筆者認(rèn)為，通過(guò)自媒體將主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)輸出的方式，不僅滿足了大學(xué)生們求新求異的接受心理，而且進(jìn)一步增強(qiáng)了主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的吸引力。其次是主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)承載內(nèi)容通俗化。自媒體通過(guò)圖片、影像等使原本刻板的文字鮮活化、枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化，往往能夠吸引大學(xué)生的眼球。同時(shí)，自媒體話語(yǔ)信息傳播的實(shí)時(shí)性、開(kāi)放性能夠使主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)經(jīng)過(guò)層層解讀變得通俗易懂。

（三）提升了大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的滲透力

自媒體時(shí)代，大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)信息傳播由一維轉(zhuǎn)向多維、平面轉(zhuǎn)向立體，提升了大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的滲透力和影響力。首先是認(rèn)知滲透。高校主流意識(shí)形態(tài)教育工作者可以利用自媒體工具，通過(guò)文字、圖片、音頻、視頻等方式將主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)產(chǎn)品滲透到大學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)場(chǎng)域，幫助他們科學(xué)地判斷、篩選和甄別信息，提高對(duì)主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的認(rèn)知水平，從而潛移默化地幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。其次是行為滲透。思想是行為的先導(dǎo)，大學(xué)生認(rèn)知水平的提升是情感內(nèi)化的基礎(chǔ)，情感內(nèi)化則能夠進(jìn)一步升華為實(shí)際行動(dòng)，如大學(xué)生通過(guò)觀看“感動(dòng)中國(guó)十大人物”頒獎(jiǎng)晚會(huì)，不僅使他們內(nèi)心受到了強(qiáng)烈的震撼，而且能夠鼓勵(lì)其用實(shí)際行動(dòng)詮釋主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)。當(dāng)前，越來(lái)越多的大學(xué)生出現(xiàn)在各種公益活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，他們正在用實(shí)際行動(dòng)詮釋著主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)，并積極弘揚(yáng)主旋律、傳遞正能量。

二、自媒體對(duì)大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的負(fù)面效應(yīng)

（一）挑戰(zhàn)了大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的權(quán)威性

當(dāng)前，主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)生態(tài)日益復(fù)雜，話語(yǔ)傳播的“去中心化”，“網(wǎng)絡(luò)大V”“意見(jiàn)領(lǐng)袖”的異軍突起，挑戰(zhàn)了主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的權(quán)威性。首先是來(lái)自傳播方式的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)媒介語(yǔ)境下，主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)主要采用自上而下的傳播模式，高校意識(shí)形態(tài)教育工作者依托思想政治教育課堂將主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)內(nèi)容傳遞給大學(xué)生，而大學(xué)生由于接收信息渠道有限，并基于對(duì)教育者身份的認(rèn)可，往往比較容易形成一致的思想觀念和價(jià)值取向，在很大程度上體現(xiàn)了主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的權(quán)威性。然而，隨著自媒體時(shí)代的到來(lái)，意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)發(fā)聲源不再以黨政機(jī)關(guān)為中心，逐漸形成了人人都是發(fā)聲源的“去中心化”格局，大學(xué)生利用自媒體可以接收來(lái)自全國(guó)各地甚至全世界的各種信息，而各種非主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)必然雜糅在各種信息里。筆者認(rèn)為，大學(xué)生作為人格趨于成熟的“半社會(huì)人”，對(duì)信息的鑒別能力不是很強(qiáng)，加之求新求異的接受心理，導(dǎo)致其容易受到一些非主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的裹脅，主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的權(quán)威性也因此受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。其次是來(lái)自“意見(jiàn)領(lǐng)袖”的挑戰(zhàn)?！耙庖?jiàn)領(lǐng)袖”一詞最初由拉扎斯菲爾德提出，“是指在人際傳播網(wǎng)絡(luò)中經(jīng)常為他人提供信息，同時(shí)對(duì)他人施加影響的活躍分子”。大學(xué)生在使用自媒體的過(guò)程中，往往喜歡基于共同的興趣愛(ài)好、相同的審美情趣、趨同的價(jià)值觀念加入不同的“群層”“圈層”，如“輪滑協(xié)會(huì)”“旅游愛(ài)好者協(xié)會(huì)”等。這些“群層”“圈層”成員之間互動(dòng)具有自由性、人際交往具有互感性、價(jià)值觀念具有獨(dú)特性，而“群層”“圈層”里群主、博主、活躍分子等“意見(jiàn)領(lǐng)袖”的思想觀念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范如果不正確，會(huì)對(duì)其成員產(chǎn)生一些負(fù)面影響，并在一定程度上挑戰(zhàn)了大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的權(quán)威性。

（二）削弱了大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的認(rèn)同感

認(rèn)同這個(gè)概念來(lái)自心理學(xué)，是指“一種情感、態(tài)度乃至認(rèn)識(shí)的移入過(guò)程〔2〕。大學(xué)生個(gè)人需要價(jià)值共識(shí)來(lái)提升歸屬感，國(guó)家也需要群體的價(jià)值認(rèn)同來(lái)凝心聚力，但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特別是自媒體應(yīng)用在我國(guó)的迅猛發(fā)展，其傳播負(fù)面效應(yīng)使得一些大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)認(rèn)同感不斷降低，甚至出現(xiàn)了反向認(rèn)同。首先是信息傳播復(fù)雜化的影響。在社會(huì)改革和紛繁復(fù)雜的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域交鋒中，一些西方國(guó)家利用自媒體加大對(duì)我國(guó)實(shí)施西化、分化戰(zhàn)略和“話語(yǔ)霸權(quán)”的力度，在一定程度上弱化了大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的認(rèn)同感。其次是信息“碎片化”的影響。自媒體時(shí)代信息傳播日益朝“短”“小”“精”等“碎片化”方向發(fā)展，這種“豆腐塊”式的敘事方式，使得一些大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)認(rèn)知是零星、片面和膚淺的，缺乏全面、完整和深層次的認(rèn)知。長(zhǎng)此以往，大學(xué)生容易養(yǎng)成“淺閱讀”“淺思考”的習(xí)慣，導(dǎo)致他們難以形成完整的主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)體系和較強(qiáng)的思維能力，從而對(duì)主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的理解力和認(rèn)同度大打折扣。

（三）降低了大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的控制力

自媒體具有交互性、去中心化、全球性等特點(diǎn)，在一定程度上降低了大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的控制力。首先是理論解釋力降低。自媒體時(shí)代，各種非主流與主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)相互交織，不僅造成主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)體系秩序紊亂，而且造成主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)對(duì)一些重大的理論問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題有時(shí)難以作出令人滿意的解釋，進(jìn)而加大了大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)對(duì)社會(huì)輿論的掌控難度和大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)體系的建構(gòu)難度。其次是西方意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)霸權(quán)凸顯。自媒體使西方意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)對(duì)大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)滲透更加便利，正如阿爾溫·托夫勒所指出的：“他們會(huì)使用手中掌握的網(wǎng)絡(luò)控制權(quán)、信息發(fā)布權(quán)，利用英語(yǔ)這種強(qiáng)大的文化語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，達(dá)到暴力金錢(qián)無(wú)法征服的目的?！薄?〕自媒體時(shí)代，來(lái)自西方的各個(gè)利益集團(tuán)利用技術(shù)和語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，為達(dá)到自己的目的，刻意發(fā)布一些迎合大學(xué)生口味的話語(yǔ)信息，其中不乏煽動(dòng)民族仇恨、攻擊社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的非主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)，這些非主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)搶占了主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)市場(chǎng)、擠壓了主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的生存空間，進(jìn)而降低了主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)對(duì)社會(huì)輿論的控制力和影響力。

三、大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)體系的建構(gòu)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力〔4〕。為此，高校要運(yùn)用新媒體新技術(shù)，全面建構(gòu)大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)體系，以期進(jìn)一步做好新形勢(shì)下主流意識(shí)形態(tài)教育工作。

（一）轉(zhuǎn)換大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的內(nèi)容范式

“從當(dāng)下官方意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的一些新方向來(lái)看，新興社會(huì)話語(yǔ)元素與形式的吸收，如依托網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)中國(guó)形象的建設(shè)，的確是一種有效的意識(shí)形態(tài)建設(shè)方法”〔5〕。大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)體系的建構(gòu)也一樣，只有不斷吸收新內(nèi)容、新的表達(dá)形式，才能迎合當(dāng)代大學(xué)生求異求新的接受心理，進(jìn)而提高他們對(duì)主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的認(rèn)同感。從話語(yǔ)形式來(lái)看，傳統(tǒng)的“文件式”“書(shū)本語(yǔ)”的主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)過(guò)于理性甚至刻板，容易引起大學(xué)生的抵觸和反感，脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)的“假”“大”“空”式話語(yǔ)也正在逐漸淡出歷史的舞臺(tái)。筆者認(rèn)為，貼近大學(xué)生實(shí)際的自媒體輸出話語(yǔ)以交往、溝通為旨趣，能夠把嚴(yán)肅的課堂活躍化、深?yuàn)W的道理生動(dòng)化，讓大學(xué)生易于理解、樂(lè)于接受。從話語(yǔ)內(nèi)容來(lái)看，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)程度越高，話語(yǔ)就越具有解釋力、說(shuō)服力和理論張力，話語(yǔ)本身也就越鮮活。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說(shuō)服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本?！薄?〕這里所指的抓住事物的根本，從本質(zhì)上說(shuō)就是真實(shí)地反映中國(guó)當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。當(dāng)前，要實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的偉大中國(guó)夢(mèng)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，就必須使當(dāng)代大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)內(nèi)容直面社會(huì)現(xiàn)實(shí)的重大問(wèn)題、解讀生活實(shí)踐的流行觀念，并將思維的觸角伸向時(shí)代的熱點(diǎn)問(wèn)題，以保證大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)感和說(shuō)服力。

（二）提升大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的引領(lǐng)能力

理想的主流意識(shí)形態(tài)教育者應(yīng)該是既懂思想政治教育工作方法和藝術(shù)，又能適應(yīng)自媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、了解自媒體特點(diǎn)的話語(yǔ)“引領(lǐng)者”。首先，教師要改變教學(xué)理念、實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。自媒體時(shí)代，高校教師的職責(zé)不是單純地傳授知識(shí)，而是要使自己逐漸成為一位顧問(wèn)、一位交換意見(jiàn)的參與者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人〔7〕。教師改變教學(xué)理念、實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，有助于教育主體和客體之間擁有同等的話語(yǔ)權(quán)，實(shí)現(xiàn)民主交往、平等對(duì)話，進(jìn)而引導(dǎo)大學(xué)生獨(dú)立思考、作出客觀判斷，相互之間達(dá)成真正的理解與共識(shí)。其次，教師要提高主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)信息整合能力。網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)信息的龐雜性不僅降低了線上主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)教育的實(shí)效性，也影響了線下主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)教育的有效推進(jìn)。因此，整合大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)信息的工作就顯得十分必要和迫切。高校教育者整合信息時(shí)要以問(wèn)題為導(dǎo)向，以提升大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)教育質(zhì)量為目的，通過(guò)“眼睛對(duì)屏幕”的信息獲取，“思路對(duì)問(wèn)題”的信息加工，“心對(duì)心”的信息傳遞，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的話語(yǔ)信息進(jìn)行有效整合，以推進(jìn)線上線下主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)教育資源的無(wú)縫對(duì)接。同時(shí)，高校還要建立已整合信息的利用效果反饋機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)信息整合的目的和價(jià)值。最后，要提高教師的網(wǎng)絡(luò)駕馭能力。高校教師只有號(hào)準(zhǔn)時(shí)代的脈搏，才能號(hào)準(zhǔn)大學(xué)生的思想脈搏，而只有號(hào)準(zhǔn)大學(xué)生的思想脈搏，才能正確解讀大學(xué)生真實(shí)想法和合理訴求，也只有正確解讀大學(xué)生真實(shí)想法和合理訴求，才能把主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)教育工作真正做到入腦、入心。因此，高校教師要根據(jù)自己的實(shí)際情況，通過(guò)自學(xué)和參加培訓(xùn)班的方式深化對(duì)網(wǎng)絡(luò)技能的認(rèn)知，以關(guān)注、調(diào)節(jié)自身情緒和情感的方式來(lái)提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的能力，以堅(jiān)強(qiáng)的意志來(lái)實(shí)現(xiàn)主體對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)認(rèn)知的深化，以運(yùn)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的反饋來(lái)完成網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的內(nèi)化和外化的配合〔8〕，以跨越教育主體與教育對(duì)象之間的話語(yǔ)鴻溝，進(jìn)而增強(qiáng)主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)教育的實(shí)效性。

（三）優(yōu)化大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的擬態(tài)環(huán)境

美國(guó)著名學(xué)者李普曼認(rèn)為，擬態(tài)環(huán)境是傳播媒介經(jīng)過(guò)有選擇性的加工后提示的“象征性現(xiàn)實(shí)”。自媒體時(shí)代，大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)教育面臨著擬態(tài)環(huán)境的社會(huì)境遇。擬態(tài)環(huán)境下，輿論生態(tài)十分復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)上各種意識(shí)形態(tài)交織，西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家憑借其經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)和科技實(shí)力，通過(guò)文化霸權(quán)和信息霸權(quán)煽動(dòng)民族仇恨，攻擊社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)，搶奪陣地、籠絡(luò)人心，以實(shí)現(xiàn)其話語(yǔ)霸權(quán)。因此，優(yōu)化大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)擬態(tài)環(huán)境是非常必要而迫切的。首先，要增強(qiáng)底線思維和陣地意識(shí)，建立健全網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)督機(jī)制。高校要完善與網(wǎng)信、公安、工業(yè)和信息化等部門(mén)之間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，及時(shí)掌握未經(jīng)加工的第一手意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)資料，從源頭上遏制信息誤讀，糾正各種違背主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的錯(cuò)誤思想，敢于亮劍，做好主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的嚴(yán)格“把關(guān)人”。其次，要打造一支高水平的自媒體管理隊(duì)伍。高校教育者要深入微信、論壇、校園貼吧等大學(xué)生頻繁活動(dòng)場(chǎng)域，收集、分析、研判話語(yǔ)信息，不斷提升主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的話題策劃和議題設(shè)置能力，及時(shí)發(fā)布權(quán)威信息，充當(dāng)好維護(hù)綠色生態(tài)自媒體輿論的主力軍。最后，要培育積極向上的高校自媒體文化，營(yíng)造弘揚(yáng)主旋律、充滿正能量的自媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。高校要培育積極向上的網(wǎng)絡(luò)自媒體文化，就必須發(fā)揮理論研究?jī)?yōu)勢(shì)，利用人才和學(xué)科資源，推進(jìn)主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)理論大眾化研究，以使其在大學(xué)生群體中植根、結(jié)果。具體說(shuō)，一是要發(fā)揮高校陣地建設(shè)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)占領(lǐng)主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)教育自媒體陣地，如大力推進(jìn)特色校園文化數(shù)字化建設(shè)，辦好高校官方微博、微信平臺(tái)，創(chuàng)作自媒體紅色作品專欄等。二是要發(fā)揮好宣傳工作優(yōu)勢(shì)，打造正向、積極的“意見(jiàn)領(lǐng)袖”，促進(jìn)其成為主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)傳播的核心支點(diǎn)，并能夠促進(jìn)主流意識(shí)形態(tài)無(wú)縫對(duì)接自媒體拓展空間。三是要通過(guò)宣傳解讀好中國(guó)化馬克思主義新理論、新思想，不斷壯大主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)思想輿論陣地，增強(qiáng)話語(yǔ)的說(shuō)服力和親和力，傳播好中國(guó)聲音，講好中國(guó)故事，營(yíng)造良好輿論氛圍，以期為大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)體系的建構(gòu)保駕護(hù)航。

〔1〕范明獻(xiàn).自媒體傳播倫理：特征、問(wèn)題及認(rèn)識(shí)框架〔J〕.中國(guó)出版，2016（2）：27-30.

〔2〕費(fèi)穗宇.社會(huì)心理學(xué)詞典〔Z〕.石家莊：河北人民出版社，1998：45.

〔3〕阿爾溫·托夫勒.權(quán)力的轉(zhuǎn)移〔M〕.劉 紅，譯.北京：中共中央黨校出版社，1991：465.

〔4〕習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面〔N〕.人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（01）.

〔5〕吳海江，杜彥君.積極推進(jìn)當(dāng)代中國(guó)國(guó)家意識(shí)形態(tài)建設(shè)〔J〕.思想理論教育，2014（7）：43-49.

〔6〕馬克思恩格斯選集：第1卷〔M〕.北京：人民出版社，1995：9.

〔7〕聯(lián)合國(guó)教科文組織.學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天〔M〕.北京：教育科學(xué)出版社，1996：108.

〔8〕王學(xué)儉，馮東東.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育：價(jià)值·挑戰(zhàn)·保障〔J〕.思想教育研究，2017（5）：90-93.

責(zé)任編輯 芳 曄

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1009-1203（2017）05-0105-04

2017-08-06

西華師范大學(xué)基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)項(xiàng)目（17G005）；西華師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院院級(jí)課題（xhmks1729）。

李 敏（1975-），女，四川南充人，西華師范大學(xué)黨委宣傳部部長(zhǎng)，教授，法學(xué)博士，碩士研究生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、黨建理論。周艷娟（1992-），女，四川廣安人，西華師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>