洪明星

（中共廣西區(qū)委黨校政治學教研部，南寧 530021）

增強“有機性”：黨校教師的努力方向
——基于葛蘭西有機知識分子理論研究視角

洪明星

（中共廣西區(qū)委黨校政治學教研部，南寧 530021）

黨校教師是特殊的有機知識分子，是保證黨和國家實現(xiàn)“大眾同意的文化統(tǒng)治”的重要力量。新形勢下，黨校教師要堅持正確的政治導向，始終堅持黨校教師姓黨；要堅持問題導向，沉下身心搞好調查研究；要堅持嚴謹?shù)膶W術導向，爭做新時代的大師名師；要擺正角色定位，既不行政化，也不“特立獨行”，以切實增強有機性，進而努力做一名忠誠干凈擔當?shù)狞h校教師。

黨校教師；有機性；有機知識分子；“文化霸權”；調查研究

習近平總書記在全國黨校工作會議上強調指出，全面建成小康社會和實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，關鍵在于培養(yǎng)造就一支具有鐵一般信仰、鐵一般信念、鐵一般紀律、鐵一般擔當?shù)母刹筷犖椤?〕。黨校是培養(yǎng)和鍛造這支“鐵一般”隊伍的主渠道、主陣地，黨校教師則是培養(yǎng)這支隊伍的直接力量。黨校教師作為黨直接領導的知識分子隊伍，在一定程度上決定著黨校教育培訓事業(yè)的成敗，是保證黨和國家實現(xiàn)“大眾同意的文化統(tǒng)治”的重要力量。筆者認為，如何增強有機性，做一名忠誠干凈擔當?shù)狞h校教師，是一個十分值得我們認真探討的現(xiàn)實問題。

一、有機知識分子：“文化霸權”的重要力量

安東尼奧·葛蘭西認為，知識分子有傳統(tǒng)知識分子（traditionalintellectuals）和有機知識分子（organic intellectuals）之分。傳統(tǒng)知識分子雖然“代表著一種歷史的連續(xù)性”，與統(tǒng)治階級保持一定的聯(lián)系性，但他們因循守舊的思想觀念和膠柱鼓瑟的教育方式已經(jīng)不能適應時代發(fā)展的要求，甚至與時代發(fā)展要求越離越遠，以致他們?yōu)榻y(tǒng)治者辯護的聲音成為一種“索然無味”的說教，在社會中的結構性較弱。有機知識分子則不同，他們作為特定階級的代表，不僅與特定階級保持著緊密的關系，而且還在思想觀念上代表著社會發(fā)展的主流和方向。有機知識分子極其善于啟蒙、教育和引導大眾，因而他們的學說和觀點得到了社會大眾普遍的認可與支持，在社會中具有較強的結構性。葛蘭西指出，有機知識分子對統(tǒng)治階級實現(xiàn)“文化霸權”至關重要〔2〕2。葛蘭西所言的“文化霸權”，并不是我們常說的一國對另一國的文化欺凌，而是指一個階級對另一個階級在意識形態(tài)和思想文化方面的統(tǒng)治與主宰，并且這種統(tǒng)治與主宰不是通過武力實現(xiàn)的，而是以一種“大眾同意的文化統(tǒng)治”的方式來實現(xiàn)的。也就是說，社會大眾通過接受有機知識分子組織開展的一系列啟蒙、教育和引導的教育活動之后，能夠理性、自主地接受他們所宣揚的階級意識形態(tài)和價值理念，并自覺自愿地追隨和支持該階級的政治領導?？梢?，“文化霸權”是“政治霸權”的重要基礎，任何擁有“政治霸權”的階級必先擁有強大的“文化霸權”。葛蘭西指出：“隨階級一道發(fā)展出來并在發(fā)展過程中不斷完善的‘有機的’知識分子，大多數(shù)都是新階級在社會活動中的‘專業(yè)人員’?！薄?〕2任何試圖謀取統(tǒng)治地位的階級都必須在意識形態(tài)和思想文化上對傳統(tǒng)知識分子進行同化和征服，而有機知識分子能讓這種“同化和征服更快捷、更有效”〔2〕6。筆者認為，雖然葛蘭西的有機知識分子理論只是一種服務于無產(chǎn)階級奪權的革命理論，但這種理論對掌權執(zhí)政的統(tǒng)治階級同樣具有重要的意義。蘇東劇變和蘇聯(lián)解體的原因雖然很多，但無產(chǎn)階級知識分子社會有機性的喪失不能說不是重要的方面。他們在社會文化活動中“缺場”、在社會思想與價值的抗爭中集體失語，這就等于將意識形態(tài)陣地拱手讓給敵人，以致幾代人辛辛苦苦建立起來的社會主義大廈轟然崩塌，令人扼腕嘆息。中國特色社會主義之所以能夠在世界社會主義低潮中一枝獨秀，就是因為其背后始終站著一大批忠誠于黨、忠誠于人民、敢于擔當?shù)挠袡C知識分子。他們聽黨姓黨、與黨聯(lián)系緊密，積極宣傳黨的方針政策，使黨的方針政策深入人心并迅速轉化為強大的實踐力量；他們愛國愛人民，積極匡扶公平正義，積極為人民的苦難和利益發(fā)聲呼吁，受到人民群眾的愛戴和擁護；他們敢于斗爭、善于斗爭，以理論的武器一次次粉碎攻擊中國特色社會主義的各種言論和陰謀，堅決捍衛(wèi)中國特色社會主義的意識形態(tài)陣地；他們利用科學知識為人民群眾消除建設、發(fā)展過程中必然產(chǎn)生的各種思想癥結和思想困惑，引導人民群眾更加緊密地團結在黨中央的周圍，更加堅定地支持和擁護改革，并不斷把中國特色社會主義偉大事業(yè)推向前進。

二、黨校教師：特殊的有機知識分子

黨校教師雖然是知識分子，但黨校教師不是一般的知識分子，而是特殊的有機知識分子。首先，黨校教師具有一般有機知識分子的特點。黨校教師大都具有較高的學術水平和較深的學術造詣，政治過硬、愛黨愛國，富有責任心和使命感，能夠為黨的干部教育培訓事業(yè)不懈奮斗。可以說，黨校教師是十足的有機知識分子。其次，黨校的性質決定了黨校教師具有黨校的特殊性?！吨袊伯a(chǎn)黨黨校工作條例》第二條規(guī)定：“中國共產(chǎn)黨黨校是在黨委直接領導下培養(yǎng)黨員領導干部和理論干部的學校，是黨委的重要部門，是培訓輪訓黨員領導干部的主渠道，是黨的哲學社會科學研究機構?！薄?〕這個規(guī)定指明了黨校的三重性質：第一，黨校不是一般的黨委部門，而是培養(yǎng)黨員領導干部的教育機構。黨校教育作為一種學校教育，是我們黨的一大政治優(yōu)勢，必須遵循教學的規(guī)律和要求。因此，黨校教師不能像其他行政管理部門的工作人員那樣，以行政指令的手段來實現(xiàn)教學目標，必須通過說服、引導等方式讓學員接受或反對某種理論或觀點。第二，黨校是教育培訓黨員領導干部的主渠道主陣地，承擔著為受訓干部補鈣壯骨、立根固本的重要任務。第三，黨校是黨的哲學社會科學研究機構。黨校教師必須在做好教學、科研工作的同時，及時向相關部門報送各項咨政報告。從以上論述我們不難看出，黨校教師作為特殊的有機知識分子，不僅要搞好教學科研工作，還要善于調查研究，及時向黨和國家相關部門提出對策建議。再次，黨校的工作性質決定了黨校教師具有“姓黨”的特殊性。習近平總書記強調指出：“黨校教師是我們黨直接掌握的一支教師隊伍，是我們黨一支不可多得的理論力量。對黨校教師來說，首先要做到自覺堅持黨校姓黨、黨校教師姓黨，時刻牢記自己黨校教師的身份，熱愛黨校，珍惜榮譽，在自身黨性鍛煉上更要嚴格，用實際行動影響和帶動學員?！薄?〕習近平總書記的講話不僅明確了黨校的政治定位，也明確了黨校教師的身份地位。黨校的學員大多是黨的執(zhí)政骨干和執(zhí)政精英，在各自工作崗位上往往能夠獨擋一面，其對中央政策的學習、領悟程度直接關系著國家大政方針的貫徹落實和國家民族未來的發(fā)展。因此，黨校教師作為特殊的有機知識分子，必須具有更高更強的黨性修養(yǎng)，時刻牢記自己的身份與使命，決不能信口開河、信口雌黃，而是要通過各種靈活的方法和手段確保教學目標的順利實現(xiàn)。此外，黨校教師不但要善于學習，及時了解我們黨的大政方針、戰(zhàn)略策略，在言行上時刻與黨中央保持高度一致，而且要有擔當和奮戰(zhàn)精神，敢于批判和揭露社會中的不良現(xiàn)象，并能夠針對國內(nèi)外重大理論與現(xiàn)實問題向相關部門提出意見和建議。

三、增強黨校教師有機性的幾點建議

當前，黨校學員的學歷層次越來越高，知識更加淵博、視野更加開闊，而黨校教師要有效地引導、教育學員則面臨著很大的挑戰(zhàn)。為此，黨校教師必須通過以下幾方面切實增強有機性，以期使自己成為一名忠誠干凈擔當?shù)狞h校教師。

首先，黨校教師不僅要堅持正確的政治導向，始終堅持黨校教師姓黨，而且要不斷加強自身修養(yǎng)，錘煉堅強黨性。黨校作為中國共產(chǎn)黨管黨治黨的重要平臺和黨員領導干部教育培訓的主陣地、主渠道，必須堅持黨校姓黨的辦學原則，以黨的旗幟為旗幟，時刻聽從黨的指揮。黨校教師作為黨校教育的具體執(zhí)行者，只有具有堅強的黨性和高尚的政治品格，才能保證黨校教育不會脫離辦學原則和辦學目標。因此，黨性是黨校教師的首要政治品格。黨校教師一是要立德、立言、立行，堅定黨的理想信念，忠誠黨的偉大事業(yè)，熱愛黨校教育事業(yè)，遵守黨的政治紀律，無論何時何地都要與黨中央保持高度一致，堅定不移地做馬克思主義與中國特色社會主義的布道者和捍衛(wèi)者。二是要時刻聽從黨的召喚，不折不扣地貫徹落實好黨中央的各項決策部署，力爭使自己成為一名優(yōu)秀的黨的大政方針的宣講家和研究者。

其次，黨校教師要始終堅持問題導向，沉下身心搞好調查研究。習近平總書記在全國黨校工作會議上強調指出，黨校教育要堅持理論聯(lián)系實際的馬克思主義學風，堅持問題導向，注重回答普遍關注的問題，注重解答學員思想上的疙瘩，反對主觀主義、教條主義、形式主義，防止空對空、兩張皮〔1〕。黨校學員大都來自工作一線，他們把工作、學習中遇到的各種問題帶到黨校課堂，就是希望教師能夠給予釋疑解惑。黨校教師如果對這些問題一問三不知，不僅會降低自己的權威性，而且還會損害黨校的形象。因此，黨校教師要始終堅持問題導向，深入機關、深入基層、深入農(nóng)村，察實情、聽民意，認真收集整理各種資料，并組織力量攻克各種難題。另外，黨校的年輕教師要積極響應黨的號召到黨政機關或基層掛職鍛煉，主動同其他黨政機關和基層單位的干部群眾交換意見看法，并向富有實踐經(jīng)驗的老教師學習。

再次，黨校教師要堅持嚴謹?shù)膶W術導向，爭做新時代的名師大師。黨校教師不能甘于平庸、碌碌無為，應該有遠大的發(fā)展志向。目前，各級黨校正在積極貫徹落實中央的“名師工程”，黨校教師應充分利用這一契機，不斷提升自己的政治素養(yǎng)，修煉自己的道德品格，提升自己的學術本領，努力鉆研各種問題，以期把自己培養(yǎng)成政治強、業(yè)務精、作風好，并精通馬克思主義理論研究和中國特色社會主義研究的名師大師。只有這樣，黨校教師才能更好地引領、教育學員，積極為黨和國家的改革、發(fā)展建言獻策，并積極捍衛(wèi)中國特色社會主義的話語陣地，決不辜負黨和人民的殷切期望。

最后，黨校教師要擺正自身的知識分子定位，避免自我角色誤區(qū)。從當前實踐來看，黨校教師在自我知識分子角色和身份定位中存在兩個比較明顯的誤區(qū)，即行政化和“特立獨行”。所謂行政化，就是有些黨校教師把自己看成是行政系統(tǒng)中的一員，按照行政級別的方式來給自己定位，結果迷失了應該扮演的知識分子角色。有的教師不敢以教師的身份在領導干部面前組織課堂教學，對學員唯唯諾諾，講課時生怕出錯，課堂效果自然不好；有的教師為避“領導”之諱，一味歌太平、歌盛世，刻意回避黨和國家的重大理論、現(xiàn)實問題和人民群眾的矛盾、疾苦，有的教師甚至為了博“領導”一笑，不惜在課堂上八卦、揭秘，結果是師范盡失。黨校教師這種行政化的現(xiàn)象由于喪失了知識分子的有機性，往往會使自己的教學不上位、科研沒突破、咨政沒有價值。筆者這里所指的“特立獨行”，是指有些黨校教師一味以知識分子自居，并且認為知識分子的唯一功能就是批判，于是他們對天罵、對地罵，對也罵、不對也罵，該罵的罵、不該罵的也罵，結果造成學員思想上的混亂，未能達到黨校培訓所應有的效果。眾所周知，知識分子不能脫離階級屬性而獨立存在，他們的批判總是為某個階級服務的，但我們也要認識到，批判不是知識分子的唯一功能或主要功能，知識分子不是為了批判而批判，批判是為了揭露社會上的各種丑陋現(xiàn)象，從而喚醒民眾對本階級的同情、信任和支持。因此，黨校教師要增強有機性、把握政治性、體現(xiàn)時代性，不僅要把學習研究、宣傳貫徹黨的理論、路線、方針、政策作為自己的政治責任和價值追求，而且要把黨的重大決策和重要工作部署作為主要的教學內(nèi)容，進而努力使自己成為一名忠誠干凈擔當?shù)狞h校教師。

〔1〕習近平在全國黨校工作會議上強調堅持黨校姓黨根本工作原則切實做好新形勢下黨校工作〔N〕.人民日報，2015-12-13（01）.

〔2〕安東尼奧·葛蘭西.獄中札記〔M〕.曹雷雨，等譯.鄭州：河南大學出版社，2014.

〔3〕謝煜桐.中國共產(chǎn)黨黨校工作條例解析〔M〕.北京：中共中央黨校出版社，2010：113.

責任編輯 芳 曄

D261.41

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1009-1203（2017）05-0120-03

2017-08-20

洪明星（1977-），男，苗族，湖南鳳凰人，中共廣西區(qū)委黨校政治學教研部助理研究員，政治學博士，主要研究方向為中國特色社會主義文化發(fā)展道路。