陳天輝

摘 要：五育并重，德育為本。德育工作是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，做好學(xué)生心理教育對(duì)德育的開展有著重要的促進(jìn)作用。對(duì)德育的重要性及如何做好心理教育進(jìn)行探討，以便促進(jìn)學(xué)校德育工作順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：德育；課堂教學(xué)；心理教育

德育是教育者按照一定的社會(huì)要求，遵循受教育者心理發(fā)展，各年齡階段的心理特點(diǎn)及思想品德形成的規(guī)律，為培養(yǎng)青少年一定的思想觀點(diǎn)、政治立場(chǎng)和道德品質(zhì)而進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。心理教育是指教師以辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)等學(xué)科的研究成果和心理實(shí)驗(yàn)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，心理咨詢，向?qū)W生普及心理知識(shí)，增強(qiáng)心理技能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的全面發(fā)展。在《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》中，明確指出了中小學(xué)德育工作的具體任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，提高道德修能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、心理教育在德育中的作用

實(shí)踐證明，要高質(zhì)量地完成好德育這一項(xiàng)重要任務(wù)，必須建立在健康的心理教育基礎(chǔ)之上。

1.學(xué)生良好的心理狀態(tài)是接受思想政治教育以及科學(xué)文化知識(shí)的前提，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提，形成正確世界觀和人生觀的重要基礎(chǔ)

心理健康是優(yōu)良品德的前提，學(xué)生缺乏良好的“知、情、意、行”等心理品質(zhì)，就談不上良好的思想品德的培養(yǎng)與形成。這樣“德育為首”就會(huì)落空。凡有認(rèn)識(shí)障礙，情感障礙，問題行為的學(xué)生，其品德的發(fā)展也是畸形的，只有健康的心理品質(zhì)，才能形成良好的思想品德，才有利于學(xué)校德育工作的開展。例如，毛澤東同志青少年時(shí)就具有健康的心理品質(zhì)，他從小就有“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)”“學(xué)不成名誓不還”的雄心壯志。毛澤東入湖南師范讀書，有時(shí)身無分文，但他心憂天下，抱著改造中國和世界的宏愿，刻苦攻讀，博覽群書，積極參加社會(huì)活動(dòng)。

2.心理教育是德育工作的重要內(nèi)容

德育包括政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育，這些內(nèi)容不能完全割裂開來，又不能相互代替，它們統(tǒng)一于德育目標(biāo)之中，因此心理品質(zhì)教育是德育中不可分割的一部分。它們有著非常密切的聯(lián)系，這一聯(lián)系體現(xiàn)在它們的相互關(guān)系之中。一個(gè)人的性格具體標(biāo)志著一個(gè)人的品德和世界觀。健康的性格，如愛祖國，愛勞動(dòng)，愛科學(xué)，自力更生，勇敢堅(jiān)定，嚴(yán)于律己，樂于助人，遵紀(jì)守法等是先進(jìn)思想，優(yōu)秀品德的基礎(chǔ)和組成部分；而不健康的性格，如狂妄自大，自私自利，膽小怕事，狹隘猜疑，畏懼困難，悲觀厭世等是落后思想，低劣品德的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生來說，培養(yǎng)健康性格與形成先進(jìn)的思想和優(yōu)秀的品德是同一德育過程的兩不同的側(cè)面，只有將學(xué)生心理教育工作與德育緊密配合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣、動(dòng)機(jī)、情感、毅力、個(gè)性的心理教育，才能使學(xué)生具有高尚的道德情操，崇高的理想和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

人的心理發(fā)展與教育是良好的思想品德形成的源頭活水，那種沒有心理科學(xué)為基礎(chǔ)的德育教育，好比無本之木，無源之水，只有牢牢扎根于心理科學(xué)和心理教育之中，德育工作才能充滿生機(jī)，充滿活力。學(xué)生良好的思想品德才能形成，我們的德育工作才會(huì)收到事半功倍的效果。

二、德育中滲透心理教育遵循的原則

在進(jìn)行德育中，要注意發(fā)揮心理教育的基礎(chǔ)工程作用，必須將它納入德育之中，使心理教育滲透在德育工作的全過程和全方位，逐步形成心理教育的整體效應(yīng)，因此必須遵循以下原則：

1.學(xué)生是道德品質(zhì)形成的主體，不能把學(xué)生看成是被動(dòng)的接受先進(jìn)思想的容器的原則

教師要重視和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化他們的心理素質(zhì)，激發(fā)他們良好的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)力，獲得正常的需要。健康的觀察，記憶，思維等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的能力，培養(yǎng)良好的注意力，意志力及良好的社會(huì)適應(yīng)能力，主動(dòng)尋找自己在社會(huì)生活中的合適位置。青少年思想活躍，接受新生事物較快，如果把德育當(dāng)做說教，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，其結(jié)果只能是背道而馳，適得其反。

2.思想品德教育與心理教育相結(jié)合的原則

決定學(xué)生思想品質(zhì)好壞的關(guān)鍵，是人的心理及精神的自我觀念。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生進(jìn)校后逐步形成心理上的自我形象，即“我是屬于那種學(xué)生”的自我評(píng)價(jià)判斷。正是這種思想在悄悄地左右人的行為，向“壞的我”或“好的我”發(fā)展，因此，在進(jìn)行德育教育時(shí)，將良好的思想品德內(nèi)化為學(xué)生的自覺需要和心理行為，并把優(yōu)良的傳統(tǒng)道德，人生哲理融化在學(xué)生的心理行為之中，努力提高德育的有效性。

思想品德課中常采用“心理換位”，提高道德認(rèn)識(shí)。如，在《青春誤讀》一課中，叫小菲的女同學(xué)喜歡向本班成績好的李瑞請(qǐng)教，喜歡和他交往，其他同學(xué)就在背后議論小菲對(duì)李瑞有意思，小菲聽到后，氣的哭了。如果進(jìn)行心理換位，“你是小菲心情會(huì)怎樣？”讓學(xué)生體會(huì)那種被誤解，心理難過，痛苦，氣憤的心情，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了行為問題的教育，又提高了學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，還可以利用“心理換位”來指導(dǎo)道德行為。

3.班隊(duì)活動(dòng)與心理教育相結(jié)合的原則

班隊(duì)活動(dòng)是德育教學(xué)的課堂之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過程中，時(shí)常在行為，情感，人際關(guān)系等方面發(fā)生變化，老師要善于觀察，針對(duì)普遍存在的問題，利用班隊(duì)活動(dòng)課，讓學(xué)生敞開心扉討論，或開展“排除心理障礙”的討論會(huì)，“我的成績?yōu)槭裁聪陆盗恕?，“你近段怎么啦”談心?huì)等來解決學(xué)生的心理問題。在班級(jí)管理中，也可以采取措施，如采用目標(biāo)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，競(jìng)爭激勵(lì)，不斷提高競(jìng)爭意識(shí)，平等機(jī)遇，自我鍛煉等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，心理教育越來越顯示出它的獨(dú)特性和不容置疑的地位，對(duì)青少年來說，他們智力的發(fā)展，品德的培養(yǎng)和人格的成長，無一不受到心理的影響，現(xiàn)已被教育界視為智力發(fā)展和品德培養(yǎng)相提并論的教育目標(biāo)。鑒于目前狀況和未來社會(huì)發(fā)展的客觀要求，認(rèn)清學(xué)校德育與心理教育的關(guān)系，對(duì)于提高思想品德教育的有效性，完善學(xué)校的心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生的心理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展無疑具有重要意義。

編輯 王潔瓊