黃國瑜

摘 要：詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生所掌握詞匯量的多少，決定了他們?cè)诼?、說、讀、寫等方面的能力，這也是決定他們英語水平的重要因素。新課標(biāo)對(duì)高中英語詞匯教學(xué)提出了更高的要求，而詞匯作為高中英語學(xué)習(xí)中的重要部分，是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的首要前提，傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生背記的詞匯教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新課程理念的標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語；詞匯教學(xué)

一、新課改理念下的詞匯教學(xué)特點(diǎn)

1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的英語詞匯學(xué)習(xí)方法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，人教版高中英語的詞匯相比較于過去有所增加，無疑給學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)增加了一定的難度，而學(xué)生習(xí)慣采用的死記硬背法是完全難以適應(yīng)這一詞匯教學(xué)要求的。因而教師在詞匯教學(xué)中需要深入研究和琢磨，給學(xué)生介紹更多的學(xué)習(xí)技巧，如猜詞技巧就能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語篇或語境猜測(cè)詞義的能力。對(duì)于詞匯量增加給學(xué)生造成的學(xué)習(xí)困難，我們可以適當(dāng)?shù)亟梃b和引入其他教師的有效教學(xué)方法，并在課堂運(yùn)用過程中加入自己的教法使之轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀冏约旱慕虒W(xué)法。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，作為高中英語教師，在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)是我們英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀擴(kuò)大詞匯量

閱讀經(jīng)驗(yàn)不足是學(xué)生詞匯量缺乏的主要原因之一，只有通過廣泛閱讀不斷復(fù)習(xí)已學(xué)的單詞，并學(xué)會(huì)從中自學(xué)新的單詞，才能豐富并靈活運(yùn)用英語詞匯。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種學(xué)習(xí)資源和工具，將詞匯教學(xué)延伸至課外，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握更多英語詞匯。在英語學(xué)習(xí)中合理運(yùn)用英語詞典是詞匯學(xué)習(xí)的有效方法之一，因此，教師還要要格外注重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合詞義及語境學(xué)習(xí)詞匯的良好習(xí)慣。

3.為學(xué)生提供更多的具體語境和典型例句

具體語境和典型例句使詞匯教學(xué)更加形象直白，使學(xué)生更加簡(jiǎn)單快捷地從中獲取教學(xué)信息，從而促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中交流學(xué)習(xí)思想和方法。教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)恰到好處的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，使其積極主動(dòng)地在語境中增強(qiáng)語感，在實(shí)踐中增強(qiáng)語言實(shí)際運(yùn)用能力。

二、新課程理念下的英語詞匯教學(xué)方法

1.充分利用閱讀材料進(jìn)行詞匯教學(xué)

高中英語詞匯教學(xué)中，英語閱讀中的課內(nèi)及課外閱讀材料是重要的教學(xué)工具，教師可以在課堂上利用教材中每一單元的主要閱讀語篇進(jìn)行教學(xué)。在講解閱讀材料時(shí)強(qiáng)調(diào)其中的重點(diǎn)詞匯，同時(shí)還要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生拓展課外閱讀材料中的新詞匯，在此過程中要求學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容理解詞匯的含義與用法，并讓他們說出自己的理解，這樣不僅可以加深學(xué)生的印象，還能夠提高其英語讀、寫能力。針對(duì)學(xué)生所遇到的疑難詞匯，教師需要結(jié)合詞匯為學(xué)生創(chuàng)建一定的語境，并適當(dāng)舉例，以此在提高其詞匯運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上增強(qiáng)他們的英語閱讀能力。

2.創(chuàng)設(shè)語境進(jìn)行詞匯教學(xué)

所謂語境詞匯教學(xué)，就是將上下文中的句子及語篇相結(jié)合，聯(lián)系前后關(guān)系推敲出其中的詞義。在英語教學(xué)中，教師需要有針對(duì)性地將英語詞匯設(shè)置到特定的語境中進(jìn)行講解，以此使學(xué)生在聽、說、寫的過程中深刻理解和鞏固英語詞，這樣不僅易于學(xué)生輕松快捷地學(xué)習(xí)英語詞匯，還有利于培養(yǎng)他們的思維能力，從而使他們?cè)趯?shí)際英語交際中正確運(yùn)用所學(xué)的英語詞匯，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

例如，在教授人教版高一英語必修一中的《Friendship》時(shí)，為使學(xué)生掌握I dont agree，I am afraid，Of course not等詞匯的用法，教師可以在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生與同桌之間就朋友的友誼這一話題進(jìn)行討論，以此使他們?cè)谶@樣的語境交流中提高自身英語思維能力及語言表達(dá)能力。

3.通過構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)

構(gòu)詞法包括有合成、轉(zhuǎn)化、派生等方法，其中轉(zhuǎn)化法是把一個(gè)詞從原來的詞類轉(zhuǎn)化為另一種詞類，從而使其具有新的意義和作用，英語中許多單音節(jié)名詞都有形式相同的動(dòng)詞，如tower是名詞塔和高樓的意思，但它可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞表示高聳或超越，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法對(duì)擴(kuò)大其詞匯量有很大的幫助，能夠使學(xué)生的記憶更加快速且牢固。派生法是通過加前綴或后綴的方式構(gòu)成其他單詞，它有利于學(xué)生推測(cè)出同一類詞語的意思，如in-，non-，un-，dis-等前綴常表示否定的意思，-er，-or，-ship等是名詞性的后綴，學(xué)生在學(xué)習(xí)了dis-之后，對(duì)disagree、discover、disappear等詞語就能夠有所了解，而-able，-cal，-ish等是形容詞詞性的后綴，-ly，-wards是副詞詞性的后綴，如quickly、softly、forwards、backwards等。

4.結(jié)合生活實(shí)際融入詞匯教學(xué)

新課標(biāo)中明確指出，教育教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平出發(fā)，進(jìn)而營造一個(gè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。這就需要教師深入了解學(xué)生的需求，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探索出符合他們的教學(xué)模式，真正將他們的注意力轉(zhuǎn)移到英語的學(xué)習(xí)中，同時(shí)，還要加強(qiáng)與他們的交流和溝通，及時(shí)幫助其解決學(xué)習(xí)上的疑難點(diǎn)。

總而言之，在新課改下，教師只有不斷更新自身教學(xué)觀念，積極借鑒并努力探索新的教學(xué)方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此不斷改進(jìn)并完善英語詞匯教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，使其積極主動(dòng)地參與到詞匯教學(xué)中來，從而提高學(xué)生的英語詞匯能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張彥琳，何安平.基于語料庫的高中英語詞匯學(xué)習(xí)[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2006（8）.

編輯 賀軼群