韋敏

摘 要：“學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定法”，在新課改全面實(shí)施的今天，傳統(tǒng)的教育教法已完全不適應(yīng)新課改的精神和要求，新課改要求學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力越來(lái)越強(qiáng)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力越來(lái)越高。

關(guān)鍵詞：高中歷史；自主探究；心理學(xué)

一、探討學(xué)生的課堂注意分布規(guī)律，把握課堂自主學(xué)習(xí)中各環(huán)節(jié)所使用的時(shí)間

1.學(xué)生的注意分布規(guī)律。

在課堂45分鐘內(nèi)，根據(jù)高中學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，將學(xué)生的注意分布分為三個(gè)階段。

第一階段，注意分散階段。這時(shí)上課剛剛開(kāi)始，前一節(jié)課上的某些內(nèi)容在學(xué)生腦中還處于興奮中心的位置，課間活動(dòng)還影響學(xué)生學(xué)生的注意，學(xué)生的注意還沒(méi)有完全集中到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，所以學(xué)生的注意分散、思路紊亂，但經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生的注意力就會(huì)集中起來(lái)且注意程度越來(lái)越高，最后達(dá)到集中，這個(gè)階段持續(xù)約5分鐘。

第二階段，注意集中階段。這時(shí)學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，學(xué)生對(duì)符合其需要的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣并進(jìn)行積極的探討，學(xué)習(xí)效率非常高，這是課堂45分鐘的黃金時(shí)期，這個(gè)階段持續(xù)時(shí)間約25～30分鐘。

第三個(gè)階段，注意的疲勞階段。由于積極緊張的學(xué)習(xí)，學(xué)生的頭腦逐漸進(jìn)入疲勞狀態(tài)，這時(shí)學(xué)生的大腦疲勞，注意力下降，學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，該階段約持續(xù)10～15分鐘。

2.教師所采取的措施和所用的時(shí)間。

根據(jù)學(xué)生注意的分布特點(diǎn)，在課堂前5分鐘的注意分散階段內(nèi)，我采取課前檢測(cè)、啟發(fā)誘導(dǎo)等手段，使學(xué)生的注意迅速集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)。

（1）課前檢測(cè)

檢測(cè)要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)緊張的學(xué)習(xí)情境，并且要求學(xué)生的腦、眼、手等感官緊張活動(dòng)，這時(shí)學(xué)生的注意就會(huì)迅速地集中到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的目的。

（2）啟發(fā)誘導(dǎo)

啟發(fā)誘導(dǎo)的方式是多樣的，通過(guò)3分鐘左右的靈活生動(dòng)的啟發(fā)強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生的注意迅速地集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，這時(shí)教師巧妙地導(dǎo)出新課，使學(xué)生在輕松愉快的情境進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

通過(guò)5分鐘的檢測(cè)誘導(dǎo)等方式，學(xué)生的注意進(jìn)入高度集中的黃金時(shí)期，這時(shí)開(kāi)始進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí)階段。在探究學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)生的腦、耳、手、眼的共同活動(dòng)，積極地探索知識(shí)，攻克學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的注意分布特點(diǎn)，自主探究學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)以25～30分鐘為宜。

經(jīng)過(guò)25～30分鐘的自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力開(kāi)始衰退，在注意力衰退的情況下，教師應(yīng)改變對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)刺激方式，所采取的方法有教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、利用歌訣、諧音、圖示等記憶方法，所用時(shí)間為10～15分鐘。

二、探討自主探究學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效果

自主探究學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，自主探究學(xué)習(xí)能力的提高是適應(yīng)新課改的一個(gè)重要目標(biāo)。

1.信息的輸入必須準(zhǔn)確、科學(xué)。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，自主探究學(xué)習(xí)比教師講解的準(zhǔn)確性、科學(xué)性都強(qiáng)。

2.信息的輸入量必須適合學(xué)生的信息通道容量?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明人類(lèi)接收信息是以“組塊”為單位的。學(xué)生每節(jié)課只能掌握4～20個(gè)組塊，而每一節(jié)課又可以學(xué)習(xí)一個(gè)“產(chǎn)生式”，這就給我們規(guī)劃出每節(jié)課的信息傳輸量：4～20個(gè)組塊或一個(gè)產(chǎn)生式。一般說(shuō)開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，組塊的含量較小，以后越來(lái)越多，產(chǎn)生式的難度也是開(kāi)始低后來(lái)高。

三、探討記憶規(guī)律，提高記憶效果

歷史學(xué)科有許多內(nèi)容需要記憶，探討歷史記憶規(guī)律就顯得非常重要，歷史有哪些記憶規(guī)律需要探討呢？利用首、近、音效應(yīng)和學(xué)生注意分布的特點(diǎn)，提高記憶效果。

1.利用首因效應(yīng)提高記憶效果

學(xué)生的課前5分鐘在教師的引導(dǎo)下處于由低到高的上升趨勢(shì)，且速度很快。這時(shí)由于學(xué)生課間休息，大腦的活動(dòng)受知識(shí)干擾少，所以這時(shí)是大腦對(duì)外界信息接收即記憶最好的時(shí)間之一，即心理學(xué)所講的首因效應(yīng)。所以我利用首因效應(yīng)通過(guò)小測(cè)驗(yàn)、回憶等手段提高記憶效果。

2.利用記憶的最佳時(shí)期來(lái)提高記憶效果

學(xué)生上課從第5分鐘到第35分鐘這段時(shí)間內(nèi)，注意進(jìn)入集中階段。在這30分鐘內(nèi)，從第5分鐘到第15分鐘，這10分鐘的時(shí)間是注意的最佳期，這時(shí)學(xué)生的注意力特別好，抗外界干擾能力特別強(qiáng)，這段時(shí)間內(nèi)正式自主探究學(xué)習(xí)開(kāi)始，即第一遍自讀階段。第一遍閱讀的主要任務(wù)就是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的知識(shí)梳理部分，在注意的最佳時(shí)期內(nèi)，學(xué)生閱讀的注意力特別集中，讀得特別仔細(xì)，信息傳輸效果好，所以在大腦形成的第一印象特別清晰準(zhǔn)確，而第一印象對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)特別重要，所以利用注意的最佳期發(fā)揮其效益，要求學(xué)生在最佳期內(nèi)進(jìn)行記憶，提高知識(shí)記憶的效果。

在歷史教學(xué)中，依據(jù)新課改的要求，教會(huì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)無(wú)疑是一種有效的教學(xué)方式，面對(duì)教育對(duì)象的不確定性，任何方法都難以指導(dǎo)全部，都具有一定的局限性，還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志軍.自主學(xué)習(xí)模式在中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用的研究[D].福建師范大學(xué)，2012.

[2]張彩霞.構(gòu)建歷史課堂教學(xué)新模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[D].遼寧師范大學(xué)，2004.

編輯 賀軼群