摘 要：經(jīng)濟體制的的變化與改革對我國不同學科教學活動如科目課程的設(shè)定、教學方法的革新還是教學理念的樹立等均提出了更高要求。體育是各大高校的必修科目，體育運動是衡量一個國家軟實力的重要指標。當前，將“三聯(lián)互動”教學模式逐漸應(yīng)用于高校體育教學活動中，教學成果較好。下文為該教學方法的具體內(nèi)容闡述。

關(guān)鍵詞：三聯(lián)互動；高校教學；體育教學實踐

根據(jù)當前情況來看，在教育體制當中學生的主體地位逐漸受到教師及教育學者的關(guān)注，各大高校的學習型氛圍逐漸形成，革新傳統(tǒng)、陳舊的教學模式顯得尤為重要?！叭?lián)互動”教學模式應(yīng)運而生并逐漸被應(yīng)用于高校體育教學活動中，這一教學模式能夠適應(yīng)當前學習型社會的要求，能夠豐富學生體育鍛煉現(xiàn)骨干理論知識的同時提高學生的體育意識，有利于培養(yǎng)復(fù)合型全面發(fā)展人才。

1 “三聯(lián)互動”教學模式基本概述

于傳統(tǒng)的高校高數(shù)、中文、思想政治等相關(guān)傳統(tǒng)教學科目相比較而言，高校體育教學活動更具特殊性。高校體育教學分成體育運動理論知識教學和具體運動項目實踐運動教學，兩者相比較而言更偏向于學生的具體運動實踐情況。高校體育教學要想達到預(yù)期教學效果，要將傳統(tǒng)的教學方法予以改革，要保證體育教學活動的開放性、體驗性和最為重要的一點自主性三方面?！叭?lián)互動”教學模式能夠完全符合高校體育教學活動的要求。所謂“三聯(lián)互動”教學模式主要是將上述三方面的體育教學特點相互融合到一起，任何教學活動的開展均以學生為中心，突出學生主體地位，以學生為一切教學活動的出發(fā)點，保證在日常教學活動中上述三項特點能夠相互融合、高效配合完成教學活動[1]。

首先，高校體育日常教學活動中，教師可以改變傳統(tǒng)教學方法，營造開放性課堂氛圍。根據(jù)學生群體的不同特點設(shè)定相應(yīng)教學情景，鼓勵學生善于思考、在課堂上各抒己見，針對教學活動不合理等方面隨時提出意見。同時也可以鼓勵有體育運動能力和功底的學生在課前進行運動項目展示，最大程度營造課堂的開放性。其次，自主性是連接高校體育教學開放性和體驗性的關(guān)鍵紐帶，教師可以采取語言鼓勵及樹立榜樣等不同方法，調(diào)動學生學習體育知識、參與體育運動的熱情，保證學生能夠積極主動參與到日常體育教學活動中，真正發(fā)揮自身主觀能動性，在感受體育運動魅力的同時樂于接受體育教學，這能夠進一步提高體育課堂教學的開放性，也能夠提高“三聯(lián)互動”教學模式的體驗性。最后，高校體育課程設(shè)置、課程安排及具體的成績考核等方面均透明化、公開化，這能夠?qū)W生體育活動學習起到一定約束和激勵的作用，有利于提高這一教學模式的體驗性。

2 高校體育教學中應(yīng)用“三聯(lián)互動”模式的具體步驟

目前，我國已經(jīng)有部分高校體育教學活動中應(yīng)用“三聯(lián)互動”模式，這一模式的應(yīng)用需要五部分構(gòu)成。

首先，高校將體育教學活動與互聯(lián)網(wǎng)相互聯(lián)系，引導(dǎo)學生將個人情況、體育運動能力及感興趣的體育活動等相關(guān)內(nèi)容填寫于互聯(lián)網(wǎng)診斷體系中，根據(jù)所填數(shù)據(jù)指標能夠?qū)W生以往體育運動情況予以有效評估和預(yù)測。

其次，根據(jù)上述評估指標數(shù)據(jù)進行分析，明確不同學生的長處及短處，將評估結(jié)果告知每一位學生，并征求學生的個人主體意見，由體育教師與學生共同完成本學期的體育運動學習目標。保證這一學習目標符合學生個人性格特點、學習能力及體育運動功底等各方面，在教師與學生雙方同意的情況下由學生將學習目標詳細錄入到本學期的體育運動學習計算機管理系統(tǒng)中。學習目標的設(shè)定能夠有效調(diào)動學生的學習熱情，具有一定鼓勵作用，同時還能夠?qū)W生起到一定約束的作用。

第三，要根據(jù)學校安排的體育運動學習課時、學生設(shè)定的個人學習目標等不同方面考慮，加強與學生之間的溝通，明確學生的個人意愿，其中包括教學方式、教學特點及時間等，將學生個人意愿與體育課程活動開展的實際情況兩者相互融合，最終制定科學合理的學習計劃，這一學習計劃是為實現(xiàn)學習目標而存在的[2]。

第四，學習計劃的具體實施。在這一過程中教師首先要引導(dǎo)學生認識到體育運動的魅力，使其能夠從根本上認同并重視體育課程學習，并能夠在日常教學活動中積極配合教師。其次，教師要保證日常教學活動的開放性和自主性，為學生營造良好的學習氛圍并尊重學生的個人意愿，在教學活動中多鼓勵學生積極參與體育運動，達到體育精神、體育素質(zhì)的培養(yǎng)。最后，提高學生參與體育課程學習的體驗性，教師可以加強與學生的溝通，可以聽取學生的意見改變體育教學方式，可以采取友誼賽、課外拓展等不同方式進行體育互動，這能夠保證體育教學的新鮮感，也能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

最后，革新教學評價。在本學期課程學習結(jié)束后，不能夠像傳統(tǒng)教學考核一樣僅僅考察學生的理論知識或體育運動掌握技巧等，在“三聯(lián)互動”教學模式下要將計算機管理系統(tǒng)作為主要參考標準，根據(jù)學生的本學期體育學習目標設(shè)定及實際完成情況進行對比，從而進行成績考評，這能夠保證高校體育教學成績考核的公平性同時也是突出學生自主學習、開放體驗體育教學活動的一種形式。

3 結(jié)束語

將“三聯(lián)互動”教學模式應(yīng)用于當前高校體育教學活動中，能夠營造良好開放的教學氛圍，調(diào)動學生學習的積極主動性，提高學生的體驗感，使學生真正認識到體育運動魅力。

參考文獻

[1]丁小寬.“三聯(lián)互動”體育教學模式在高校體育教學中的應(yīng)用研究[J].華中師范大學學報：人文社會科學版，2014（S8）.

[2]李娜娜.高校體育教學“三聯(lián)互動”模式探析[J].當代體育科技，2014，（14）：1-1，3.

作者簡介

王曉娟（1976-），女，湖北武漢，武漢體院畢業(yè) 武漢工商學院 講師。