徐景臣

摘 要：初中學(xué)生畢業(yè)后有一部分會進入中職院校進行學(xué)習(xí)，但是這些學(xué)生由于環(huán)境、心態(tài)的變化對于中職課程不能盡快適應(yīng)，中職課堂相對于初中課程來說難度增加、內(nèi)容增多、教學(xué)方法也不同，很多學(xué)生極其容易出現(xiàn)兩極分化。所以，做好初中數(shù)學(xué)和中職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接是教師的重要任務(wù)，從心理特征、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)法指導(dǎo)上提出銜接措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教法；學(xué)法；銜接

中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)更是困難重重。如何搞好初中與職高數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，降低初中與職高數(shù)學(xué)過渡的臺階，就成為中職數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)。

一、中職數(shù)學(xué)成績分化的原因

1.教學(xué)對象的差異造成學(xué)習(xí)知識困難

職高學(xué)生大多數(shù)是經(jīng)過中考后層層選拔而剩下的，有的還是初中都沒有畢業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生普遍表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動機不強、興趣不濃，還有不少學(xué)生進入職高后學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法仍停留在初中階段，有很強的依賴心理。

2.新環(huán)境的變化使學(xué)生無法進入正常狀態(tài)

對于剛從初中進入中職學(xué)校的學(xué)生來說，眼前的一切都是新的，新的教師、同學(xué)、宿舍等。有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)就變得輕松，沒有了學(xué)習(xí)的緊張感，再加上中職課程的難度讓他們感覺無法理解，學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，進而無法正常進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.教材銜接漏洞使學(xué)生接受知識困難

我們的初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容很多都是通俗的知識，較容易理解，而且初中教材進行了大幅度壓縮，學(xué)習(xí)難度也相對降低。但由于初中數(shù)學(xué)知識的低標(biāo)準(zhǔn)、低要求和中職數(shù)學(xué)知識的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求之間的銜接遺漏掉一部分知識，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了一定的障礙和困難。

4.教學(xué)方法的改變使學(xué)生不適應(yīng)課堂教學(xué)

初中數(shù)學(xué)課堂時間充足，教師有足夠的時間對課本上的一些例題和內(nèi)容進行細致講解，學(xué)生也有時間進行練習(xí)和知識鞏固。進入中職課堂，課程內(nèi)容增多，教師不得不將課堂占滿，知識也是一遍過，學(xué)生沒有時間進行課堂思考和練習(xí)。中職教師著重強調(diào)學(xué)習(xí)方法和教學(xué)思想，大部分學(xué)生不能適應(yīng)這樣的教學(xué)方法。

二、采取的主要措施和方法

1.從學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律進行心理教育和銜接

對學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，讓學(xué)生消除抵觸情緒。要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，可以對所要教學(xué)的知識先讓學(xué)生在大腦中形成興奮點，然后提出問題讓他們帶著興趣進入課本，嘗試解決問題，并在解決問題的過程中學(xué)會分析和討論，逐漸將問題解決。

2.課堂教學(xué)中真正做到內(nèi)容銜接

在中職教學(xué)的起始階段，采用“低起點、小步子、小梯度、多訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理、復(fù)習(xí)初中基礎(chǔ)數(shù)學(xué)內(nèi)容，充分注意內(nèi)容的銜接，彌補學(xué)生知識上的缺陷。特別是第一冊在主要復(fù)習(xí)初中內(nèi)容的基礎(chǔ)上，融入職高數(shù)學(xué)內(nèi)容，需要教師適當(dāng)補充來幫助學(xué)生溫習(xí)舊知識，恰當(dāng)進行鋪墊，以減緩坡度。分解教學(xué)過程，分散教學(xué)難點，讓學(xué)生在已有的水平上通過努力能夠理解和掌握知識。職高數(shù)學(xué)知識是初中數(shù)學(xué)知識的延拓和提高，但不是簡單重復(fù)，所以在教學(xué)過程中要做好銜接，分析聯(lián)系和區(qū)別，做好新舊知識的串聯(lián)和溝通。

3.分層指導(dǎo)、因材施教，做好習(xí)題訓(xùn)練的銜接

專業(yè)教師要根據(jù)自己的學(xué)科不同對內(nèi)容做到適當(dāng)調(diào)整和改變，不同的專業(yè)有不同的側(cè)重點和重點內(nèi)容，練習(xí)只有和專業(yè)相對應(yīng)才能起到提升能力的作用，也才能得到學(xué)生的關(guān)注和學(xué)習(xí)興趣。對于一些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生來說，可以設(shè)置更高水平的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后步入高等學(xué)府做好鋪墊。

教師在教學(xué)中要按照不同基礎(chǔ)、不同水平的學(xué)生進行備課、施教、訓(xùn)練、作業(yè)、輔導(dǎo)，教師心中要裝著每一個學(xué)生，進行分層備課、分層施教、分層布置作業(yè)、分層評價。不斷反思、不斷調(diào)整策略，貫徹“學(xué)以致用”的思想，從而促進全體學(xué)生發(fā)展。

4.從改進教師教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上進行有效銜接

課前預(yù)習(xí)一般是整個教學(xué)的前提，通過課前預(yù)習(xí)可以將整個內(nèi)容做到大體掌握，遇到不懂的問題可以直接帶著問題聽講，達到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，要強調(diào)學(xué)生聽課和做好課堂記錄，養(yǎng)成這樣的習(xí)慣對于今后大有裨益。

新課改的到來更要求學(xué)生的自學(xué)能力，中職課堂中教師側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)過程中可以編寫出教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，通過它引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀，對于概念要求學(xué)生會自主理解并能舉出相應(yīng)例題；定理要求會分析、會應(yīng)用；弄清重點概念和定理、公式，明白要掌握哪些基礎(chǔ)知識技能。教師履行“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為本”的職業(yè)教育思想，突出基本的數(shù)學(xué)方法和算法操作步驟的教育。

總而言之，想要真正做好中職數(shù)學(xué)教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，首先要做到的就是讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，從而能夠在進入中職學(xué)校后進行高效學(xué)習(xí)。

參考文獻：

劉桂春，王雙全.心理學(xué)教程[M].北京郵電大學(xué)出版社，2014-05.

編輯 孫玲娟