黃威
摘 要:課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心,而專業(yè)崗位課程建設(shè)是職業(yè)院校落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。本文緊緊圍繞提升教學(xué)質(zhì)量這一核心,提出在現(xiàn)代職業(yè)教育改革轉(zhuǎn)型條件下,專業(yè)課程建設(shè)主要內(nèi)容的實(shí)施策略。
關(guān)鍵詞:課程建設(shè);教學(xué)質(zhì)量;策略
現(xiàn)代職業(yè)教育課程建設(shè)重點(diǎn)是突出崗位指向性,以工作任務(wù)或過(guò)程為牽引構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系,按照“做中學(xué)、學(xué)中做”的基本教學(xué)組織模式,融知識(shí)與技能于一體,培養(yǎng)學(xué)生的崗位任職能力。專業(yè)課程的建設(shè)尤其要突出崗位性、實(shí)踐性和理論知識(shí)的應(yīng)用性。
1 以專業(yè)崗位分析為基礎(chǔ),準(zhǔn)確把握專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)
專業(yè)人才培養(yǎng)方案確立了人才培養(yǎng)目標(biāo)模型,構(gòu)建了專業(yè)課程教學(xué)體系,是課程建設(shè)的指導(dǎo)性文件。在總目標(biāo)的規(guī)劃下,有效的設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo),必須以專業(yè)崗位分析為基礎(chǔ)。專業(yè)崗位的全面分析可以使教師充分把握未來(lái)學(xué)生任職的根本需求,采用倒推的方式形成以“需求——技能——理論”為主線的知識(shí)技能體系,使教師能夠準(zhǔn)確的把握專業(yè)課程在任職崗位培養(yǎng)中的地位和作用,形成有針對(duì)性的專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)。專業(yè)崗位分析應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:一是專業(yè)崗位分析要全面,緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)模型,綜合考慮學(xué)生未來(lái)任職的需求;二是專業(yè)崗位分析要客觀、具體,分清主次,找準(zhǔn)技能與知識(shí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系;三是專業(yè)崗位分析要突出任職崗位的特點(diǎn),細(xì)化崗位任務(wù),明確達(dá)成專業(yè)培養(yǎng)需要的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)理論和專業(yè)技能。
2 以任務(wù)為引領(lǐng),科學(xué)構(gòu)建專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容體系
教學(xué)內(nèi)容體系是專業(yè)課程建設(shè)的核心。通過(guò)對(duì)專業(yè)崗位的分析,構(gòu)建了與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程教學(xué)目標(biāo),接下來(lái)就要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),合理構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容體系。職業(yè)教育不同于院校的學(xué)歷教員,它的崗位指向性十分明確,是以培養(yǎng)合格的技術(shù)應(yīng)用型高技能人才為根本。在構(gòu)建專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容體系的過(guò)程中,深入把握崗位工作過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),將崗位工作過(guò)程細(xì)分為各個(gè)不同的工作任務(wù),采取任務(wù)引領(lǐng)的方式,科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。以任務(wù)為引領(lǐng),突出了“學(xué)為主體”的現(xiàn)代教學(xué)理念,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)知,實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程與崗位任務(wù)的對(duì)接,有利于學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)工作環(huán)境。同時(shí)以任務(wù)為引領(lǐng),通過(guò)技能性訓(xùn)練引入相關(guān)知識(shí)和理論,由實(shí)訓(xùn)引出相關(guān)概念和相關(guān)原理分析,使實(shí)踐與理論分析相結(jié)合,理論有實(shí)踐為依托,做到理論實(shí)踐融為一體,實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的有效統(tǒng)一。
3 以現(xiàn)代教育理念為先導(dǎo),創(chuàng)新專業(yè)課程教學(xué)組織模式
課程的教學(xué)組織模式是專業(yè)課程建設(shè)的實(shí)施原則,直接影響課程的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前,隨著以人為本的教育理念的不斷深化,教師與學(xué)生的角色在不斷的發(fā)生變化,而以任務(wù)引領(lǐng)的專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容體系,也要求突破傳統(tǒng)的課程教學(xué)組織模式。在新的教學(xué)內(nèi)容體系下開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、小組教學(xué)、協(xié)同教學(xué)和開(kāi)放式的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。采用什么樣的教學(xué)組織模式,需要教師針對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行深入的調(diào)查分析,即做好教學(xué)組織的學(xué)情分析。在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上針對(duì)授課對(duì)象的特點(diǎn),教師要充分考慮以工作任務(wù)為核心的教學(xué)內(nèi)容體系和學(xué)校的實(shí)際教學(xué)條件,最大化的發(fā)揮教學(xué)的效率和質(zhì)量。目前,針對(duì)以工作任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)組織方式基本實(shí)施過(guò)程如下:教師在課程教學(xué)組織的過(guò)程中,通過(guò)課前創(chuàng)設(shè)工作情景,布置工作任務(wù),讓學(xué)生在課下以完成工作任務(wù)為目標(biāo),收集資料,學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí);在課堂上學(xué)生按照工作任務(wù)要求動(dòng)手實(shí)踐,在這一過(guò)程中通過(guò)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,教師解決問(wèn)題,學(xué)生實(shí)踐反饋等方式,能夠讓學(xué)生更好的學(xué)到知識(shí)、掌握技能、鍛煉能力??傊?,專業(yè)課程的教學(xué)組織模式一定要適合課程的教學(xué)內(nèi)容體系,充分讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,全面培養(yǎng)學(xué)生的崗位任職能力。
4 以過(guò)程評(píng)價(jià)為核心,實(shí)施多元化的考核評(píng)價(jià)機(jī)制
多元化的考核評(píng)價(jià)機(jī)制能夠充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,全面對(duì)學(xué)生的能力素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)是多元化考核評(píng)價(jià)機(jī)制中的重要一環(huán),是對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)的全程把控,它貫穿于學(xué)生完成課程教學(xué)目標(biāo)的全過(guò)程,能夠更客觀、公正的反應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。過(guò)程評(píng)價(jià)能夠更好的輔助教師改進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容的授課方法,促進(jìn)教師提高對(duì)教學(xué)過(guò)程的宏觀掌握的能力,能夠有效的發(fā)現(xiàn)授課過(guò)程中的問(wèn)題。多元化的考核評(píng)價(jià)機(jī)制要求教師根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),必須建立在科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上才能真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生的知識(shí)、技能掌握情況。多元化的考核評(píng)價(jià)機(jī)制不能只是流于形式,也不能人為的增加考核的門(mén)檻,給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上更大的負(fù)擔(dān)。多元化的考核評(píng)價(jià)機(jī)制要便于操作和組織,教師可以借助現(xiàn)代的信息化教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的全程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄、整理和歸檔。
最后,專業(yè)課程的建設(shè)除了上述四個(gè)方面的內(nèi)容外,還包括課程教學(xué)條件、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教學(xué)管理等方面的內(nèi)容,這些內(nèi)容的建設(shè)要根據(jù)不同的專業(yè)課程、不同的院校特點(diǎn)進(jìn)行合理的規(guī)劃。但是,不管課程建設(shè)的過(guò)程是怎樣的,在專業(yè)課程建設(shè)過(guò)程中都要牢牢把握“崗位指向性”這一明確的目標(biāo),都要緊緊圍繞人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高這一中心來(lái)進(jìn)行建設(shè)。
參考文獻(xiàn)
1.《職業(yè)教育項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)指南》 徐國(guó)慶著 華東師范大學(xué)出版社 2014年
2.《高效教學(xué)組織的優(yōu)化策略》 趙雪霞編著 西南師范大學(xué)出版社 2013年