摘 要：本文進行了地域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與大學生創(chuàng)業(yè)教育的關聯(lián)分析。大學生創(chuàng)業(yè)教育是國內(nèi)外高等院校教學領域研究的熱點。培養(yǎng)適合社會經(jīng)濟發(fā)展需求的人才，是高等教育的發(fā)展目標。統(tǒng)計調(diào)研表面目前大學生創(chuàng)業(yè)存在創(chuàng)業(yè)率低的現(xiàn)象。通過對成功創(chuàng)業(yè)案例的分析研究，可知創(chuàng)業(yè)成功必須要結合經(jīng)濟發(fā)展內(nèi)在的周期性規(guī)律。在社會經(jīng)濟不同的發(fā)展時期，經(jīng)濟需求提供的創(chuàng)業(yè)契機是不同的。結合經(jīng)濟需求的創(chuàng)業(yè)能夠有效提高創(chuàng)業(yè)成功率。創(chuàng)業(yè)教育需要系統(tǒng)性地考慮外部經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律性需求。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；經(jīng)濟轉(zhuǎn)型；社會需求；創(chuàng)業(yè)成功

1 大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要性

黨的十八大報告中提出“推動創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”，提出的就業(yè)指導方針中，其包括貫徹勞動者自主就業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進就業(yè)和鼓勵創(chuàng)業(yè)的方針，把就業(yè)這一問題提高到了民生之本的高度。報告指出“今后將實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，把鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置，做好以職業(yè)院校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作”。黨和國家一直重視大學生創(chuàng)業(yè)問題，并出臺政策方針為大學生創(chuàng)業(yè)鋪平道路，新時期的“一帶一路”建設，“創(chuàng)客”概念的普及都為廣大學生提供了大量的創(chuàng)業(yè)機會，在國家支持大學生創(chuàng)業(yè)的背景下，創(chuàng)業(yè)教育就顯得尤為重要。繼續(xù)提升高等教育的社會經(jīng)濟適應性，以創(chuàng)業(yè)作為高質(zhì)量就業(yè)的補充，減少失業(yè)率，是唯一可行的重要途徑。

2 國內(nèi)外大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育現(xiàn)狀

隨著時代變遷，人們對就業(yè)指導的研究也在不斷加深，與此同時心理學的研究也逐漸滲透到各個領域，到上世紀50年代末，西方發(fā)達國家的人們意識到大學生選擇職業(yè)的問題，在早些時候他們認為大學生為了應付畢業(yè)不得不臨時去選擇，但是現(xiàn)在，大學生對職業(yè)的選擇應該是一道多選題。所以創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，就由最初的“功利性”的教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)業(yè)者綜合能力的教育，從而加強綜合實踐教育。之后，社會生產(chǎn)力的高速發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)的逐漸興起，也順帶激發(fā)了人們的創(chuàng)業(yè)熱情，于是，職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育就在這樣的背景下開始迅猛發(fā)展，從一開始的教育理念，到后來成為教育實踐活動，這時，對大學生的創(chuàng)業(yè)教育才開始被人們所重視。在西方國家中，美國的創(chuàng)業(yè)教育是最發(fā)達的。美國蘋果公司的智能手機目前推出IPHONE6一PLus系列產(chǎn)品，代表性地引領了通訊技術的創(chuàng)新與變革。英國2011年底發(fā)布了《以增長為目標的創(chuàng)新與研究戰(zhàn)略》，提出要加強新興技術的商業(yè)化能力。日本也提出了“第四期科學技術基本計劃”。在當前我國進行社會主義市場經(jīng)濟建設的新時期，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新在本質(zhì)上，是經(jīng)濟增長的引擎。美國學者oRbertA.aBron的研究，最近20年西方的高等教育普遍開始重視創(chuàng)業(yè)課程的開設，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)。在20世紀90年代，美國的大企業(yè)裁掉了六百多萬個工作崗位，但是社會失業(yè)率卻降到歷史最低水平，這主要是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)建新企業(yè)的結果。據(jù)美國小企業(yè)管理局統(tǒng)計發(fā)布數(shù)據(jù)，目前每年有超過一百萬個新企業(yè)成立。有超過一千萬人是自我雇傭的，比例達到工作年齡人口比例的八分之一。

3 成功創(chuàng)業(yè)與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的關聯(lián)性

考察歷史上成功的創(chuàng)業(yè)案例，可以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功的領域一般來說符合當時社會需求、以及當時經(jīng)濟發(fā)展需求。在市場經(jīng)濟下，通過對宏觀經(jīng)濟的一系列指標進行觀察，可知經(jīng)濟有其規(guī)律性。一般體現(xiàn)出波動性或周期性。在每個時期，社會消費與生產(chǎn)的內(nèi)在發(fā)展動力、政府宏觀政策與行業(yè)發(fā)展政策、重大政治經(jīng)濟格局的形成與各類事件的發(fā)生，諸多因素綜合起來，形成經(jīng)濟發(fā)展的普遍周期性波動規(guī)律。

4 地域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型促進系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育

目前高等院校普遍采用的針對企業(yè)管理知識點的創(chuàng)業(yè)教育體系，是多項人門基礎知識的整體包裝，不能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的針對性與方向性。創(chuàng)業(yè)教育需要在考慮考察創(chuàng)業(yè)成功率的的情況下，教會學生如何創(chuàng)業(yè)，如何確定創(chuàng)業(yè)方向。在當前國家倡導大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，契合互聯(lián)網(wǎng)+的創(chuàng)新經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中，行業(yè)分析能夠提供有效信息，使得創(chuàng)業(yè)者避免在產(chǎn)能過剩行業(yè)領域內(nèi)的盲目創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)成功率，具有重要的指導意義。

行業(yè)分析又稱為行業(yè)研究，是對國民經(jīng)濟組成部分的各個行業(yè)進行發(fā)展狀況的分析與研究。通過行業(yè)研究可以幫助企業(yè)了解行業(yè)內(nèi)部、企業(yè)外部的發(fā)展與競爭情況，對企業(yè)日常管理與戰(zhàn)略管理提供有用的數(shù)據(jù)信息。在創(chuàng)業(yè)的過程中，更有可能獲得外部創(chuàng)業(yè)基金的投資與資助。將經(jīng)濟分析與行業(yè)發(fā)展趨勢研究，可以指導創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)成功，協(xié)同一體化的實踐教學模式。引人創(chuàng)業(yè)成功率因素之后，在教學教法方面，對課程體系設計提出了更高的要求，對老師的知識面提出一定的挑戰(zhàn)。這種系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育可以更新傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育理念。將具有針對性的創(chuàng)業(yè)教育，貫穿大學教育的始終，從學生進人大學開始，一直到大學畢業(yè)前后。在面向社會需求的基礎上，強調(diào)專業(yè)知識的使用，發(fā)揮學生在專業(yè)知識領域的自我學習能力與專業(yè)創(chuàng)造力。一體化創(chuàng)業(yè)教學強調(diào)多時期、多層次、多角度、多方位創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。解決傳統(tǒng)教學教法潛在的“只教創(chuàng)業(yè)、不管結果”的問題。

5 結論

經(jīng)濟轉(zhuǎn)型契機與創(chuàng)業(yè)教育相互關聯(lián)的做法，需要盡可能將教學資源集中于大學生創(chuàng)業(yè)函需的創(chuàng)業(yè)領域知識，以及創(chuàng)業(yè)核心工作能力。不能為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)，必須使得創(chuàng)業(yè)能夠有針對性的解決細分行業(yè)領域的急迫社會需求。根據(jù)近幾年的分析數(shù)據(jù)表明（見《中國大學生就業(yè)報告》），本科畢業(yè)生與高職高專畢業(yè)生在自主創(chuàng)業(yè)的時候，所涉及的領域是有集中現(xiàn)象的，也就是說不是任何行業(yè)都適合創(chuàng)業(yè)取得成功。對于近3年以來本科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功的領域，集中在教育、培訓、娛樂、體閑、廣告、金融、互聯(lián)網(wǎng)等高端服務業(yè)，而創(chuàng)業(yè)的成功往往取決于創(chuàng)新的理念、方法、思維方式、產(chǎn)品等等。對于高職高專畢業(yè)生近3年以來取得創(chuàng)業(yè)成功的領域，集中在其他個人服務業(yè)、其他零售業(yè)、建筑服務業(yè)、其他食品制造業(yè)等等。2010年以來大學畢業(yè)生三年后自主創(chuàng)業(yè)人群最主要的幾項基本工作能力包括：有效的口頭溝通能力、積極學習能力、協(xié)調(diào)與理解的團隊精神、學習方法、時間管理與項目管理。

參考文獻

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作者簡介

丁曉麗（1981-），女，湖南省長沙市人，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術學院，教師，研究方向：創(chuàng)業(yè)教育、經(jīng)濟學教育。