李梅

摘 要：語(yǔ)文是一個(gè)較難拉開層次的學(xué)科，高中生面臨高考的考核，對(duì)于這些文學(xué)類的科目重視力度不足，使很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意力不集中，導(dǎo)致高中出現(xiàn)很多語(yǔ)文學(xué)困生，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此問(wèn)題提出觀點(diǎn)，希望對(duì)高中生的成長(zhǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；學(xué)困生；小組合作

語(yǔ)文是一門較為枯燥的文學(xué)類學(xué)科，高中生在語(yǔ)文課堂中缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性，加之很多教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使語(yǔ)文課堂非?？菰餆o(wú)味，久而久之，班級(jí)會(huì)出現(xiàn)面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)消極的學(xué)生，這種氣氛一旦傳播起來(lái)，語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率將直線下降。因此，語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題勢(shì)在必行。下面，我就談?wù)勛陨韺?duì)于這個(gè)問(wèn)題的理解，力求加速高中語(yǔ)文課堂的發(fā)展進(jìn)程。

一、多樣輕松引導(dǎo)，重塑語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境

相比于其他的時(shí)間段，高中教學(xué)節(jié)奏明顯加快很多，面對(duì)這種情況，很多教師忽略了課前引導(dǎo)的部分，課堂開始直接進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，減少了很多高中生參與探究的積極性，這是學(xué)困生出現(xiàn)的原因之一。良好的開端是成功的一半。一個(gè)輕松活躍的教學(xué)環(huán)境是高效語(yǔ)文課堂的基礎(chǔ)，因此，教師要以多樣化的引導(dǎo)為主，吸引學(xué)生的目光，促使其可以積極參與到新知識(shí)的探究中。首先，古詩(shī)詞是考試及學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)，課堂上教師著重采用言語(yǔ)引導(dǎo)的形式對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，死板的課堂教學(xué)局限了學(xué)生探究的熱情。而教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，將取得事半功倍的效果。其次，教師可以向?qū)W生講述與古詩(shī)詞相關(guān)的歷史故事，通過(guò)介紹作者創(chuàng)作背景讓學(xué)生從側(cè)面體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的心態(tài)，以此讓學(xué)生融入文章中，豐富語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂的同時(shí)提升課堂教師的教學(xué)效率，促使學(xué)生取得更多的收獲。比如，在教學(xué)《廉頗藺相如列傳》時(shí)，教師讓學(xué)生訴說(shuō)自己了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生的故事，很多學(xué)生會(huì)說(shuō)出當(dāng)時(shí)發(fā)生的有名戰(zhàn)役，而有的學(xué)生會(huì)說(shuō)出一些與戰(zhàn)事無(wú)關(guān)的事件，在開闊學(xué)生視野之后，教師再逐漸把文章的內(nèi)容導(dǎo)入學(xué)生的腦海中，進(jìn)行詳細(xì)的講解之后教師再鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出對(duì)于文章的感悟，從側(cè)面了解自身教學(xué)之后的效果，再?gòu)尼槍?duì)性的引導(dǎo)過(guò)程中讓學(xué)生更好地融入文章當(dāng)中，為其探究語(yǔ)文古詩(shī)詞的積極性及高效的語(yǔ)文課堂做出鋪墊。另外，教師可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，把課本中與景色相關(guān)的文章提取出來(lái)，把其中涉及的景色通過(guò)大屏幕展現(xiàn)到學(xué)生面前，為其帶來(lái)身臨其境的感覺(jué)，讓他們心中產(chǎn)生全新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而潛移默化地改善學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的消極情緒，為優(yōu)質(zhì)的高中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境做出積極的推動(dòng)。

二、小組合作教學(xué)，加速語(yǔ)文課堂發(fā)展

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)觀察，筆者發(fā)展很多學(xué)困生的成因是其參與課堂熱情不高，教師單調(diào)的教學(xué)不能吸引學(xué)生，而精神高度緊張的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂參與積極性逐漸下降，造成了低效率的高中語(yǔ)文課堂。對(duì)此教師可以采用小組合作教學(xué)的形式，讓學(xué)生沉浸于語(yǔ)文合作探究的氛圍中，加速語(yǔ)文課堂的發(fā)展進(jìn)程。首先，教師要依據(jù)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的參與熱情進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，讓每一個(gè)小組都有學(xué)困生和優(yōu)等生，使小組的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)互幫互助，共同營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)氛圍。接著教師要在學(xué)生中選擇讓學(xué)困生作為小組長(zhǎng)，讓他們感受到教師的關(guān)注，滿足其精神世界的發(fā)展，促使其更好地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，教師要深入新知識(shí)中具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，為小組探究提供更多的話題，并且在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候不僅要說(shuō)出結(jié)果，還要詳細(xì)介紹自己小組的思路及探究過(guò)程，使其他的小組也可以通過(guò)聽講彌補(bǔ)自身的缺陷，逐漸形成良好的語(yǔ)文探究氛圍。另外，語(yǔ)文是一門需要基本功的學(xué)科，教師在新知識(shí)教學(xué)的同時(shí)也要適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)，先讓學(xué)生組內(nèi)探究出一套較為完整的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生在講臺(tái)上對(duì)于自己小組的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行解說(shuō)，提升教學(xué)有效性的同時(shí)讓學(xué)困生產(chǎn)生更多的感悟。合作教學(xué)是一種高效的教學(xué)形式，教師多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們可以齊心協(xié)力積極地參與到課堂中，為學(xué)困生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提升其參與探究的積極性，為語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)積極的影響。

三、改善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高中生來(lái)自不同的家庭，學(xué)生自身家庭存在著一定的差距，導(dǎo)致學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以分?jǐn)?shù)論高低，使很多學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情越來(lái)越低，阻礙了高中語(yǔ)文課堂的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教師要改善針對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生課堂表現(xiàn)、語(yǔ)文發(fā)展程度及成績(jī)綜合到一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，為學(xué)困生展現(xiàn)自己提供寬廣的空間，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，奠定語(yǔ)文課堂的發(fā)展基礎(chǔ)。

每一個(gè)高中生都是等待開采的金礦，教師要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，給予學(xué)困生更多的關(guān)注，以多樣化的引導(dǎo)提升其參與探究的積極性，為高中語(yǔ)文課堂的發(fā)展做出積極的鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳