郭海清

摘 要：音樂(lè)可以引起幼兒血液循環(huán)加速和呼吸變化。優(yōu)美的音樂(lè)給人以美的享受和興奮的感覺(jué)，營(yíng)造活潑開(kāi)心的氛圍。當(dāng)幼兒聽(tīng)到節(jié)奏感極強(qiáng)的音樂(lè)后，會(huì)不由自主地手舞足蹈起來(lái)，促進(jìn)血液的流動(dòng)循環(huán)。長(zhǎng)期對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育，幼兒手腳的協(xié)調(diào)性會(huì)得到很大發(fā)展，促進(jìn)大腦發(fā)育，保證幼兒健康成長(zhǎng)。幼兒的生活離不開(kāi)音樂(lè)，在幼兒的音樂(lè)啟蒙過(guò)程中，我們應(yīng)努力探索最有效的教育方法，創(chuàng)造出生動(dòng)、富有美感、利于啟發(fā)、卓有成效的音樂(lè)活動(dòng)形式，包括傾聽(tīng)音樂(lè)、歌曲教唱、節(jié)奏活動(dòng)、音樂(lè)游戲等。讓孩子對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，利用音樂(lè)充分開(kāi)發(fā)幼兒的思維、智力、感知覺(jué)，鍛煉提高兒童的心理品質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展兒童的音樂(lè)才能。

音樂(lè)游戲是幼兒音樂(lè)教育的一部分。隨著我國(guó)幼兒音樂(lè)教育的發(fā)展，音樂(lè)游戲成為了幼兒感興趣且易于接受的一種美的形式，老師應(yīng)從音樂(lè)游戲入手，合理安排運(yùn)用，從而充分發(fā)揮音樂(lè)游戲的價(jià)值，確保音樂(lè)課堂的質(zhì)量。因此，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)幼兒的音樂(lè)游戲教學(xué)也做了一定的探索研究，以便讓他們更好的獲得發(fā)展。

1 音樂(lè)游戲的原則

音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展能夠使大腦建立更多、更復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，因?yàn)槭煜ば伞⒏兄?jié)奏等音樂(lè)活動(dòng)都需要右腦參與，而在對(duì)音樂(lè)性質(zhì)及樂(lè)曲之間關(guān)系的理解中，左腦則起著決定作用，尤其是音樂(lè)技能訓(xùn)練的工具，大部分都是雙手協(xié)調(diào)活動(dòng)促使左右半腦的興奮和思維，從而促進(jìn)全腦的開(kāi)發(fā)。 一是趣味性原則。應(yīng)盡量選擇適合幼兒口味的、具有幽默感且情趣十足的材料。例如，“對(duì)面的兔子看過(guò)來(lái)”是一個(gè)帶歌詞的音樂(lè)游戲，旋律選自大家都熟悉的歌曲《對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)》，我們巧妙地將大灰狼請(qǐng)求兔子原諒的內(nèi)容填進(jìn)了歌詞，使游戲充滿情趣。二是量力性原則。我們所選擇指導(dǎo)的音樂(lè)素材要適合不同年齡階段幼兒的理解能力和水平。音樂(lè)形象鮮明，結(jié)構(gòu)工整，讓幼兒能隨音樂(lè)的變化想象表現(xiàn)游戲情節(jié)。例如中班音樂(lè)游戲《龜兔賽跑》的A段音樂(lè)反映了小兔子驕傲、盛氣凌人的情景，音樂(lè)輕快、活撥，富有節(jié)奏感、韻律感，音樂(lè)形象鮮明、突出，有利于幼兒表現(xiàn)相應(yīng)的游戲情節(jié)；B段音樂(lè)反映了烏龜踏實(shí)、一步一個(gè)腳印向終點(diǎn)爬的情形，音樂(lè)緩慢、沉重，與A段音樂(lè)形成鮮明的對(duì)比，幼兒可以借此清楚地區(qū)分游戲角色，順利地變化游戲情節(jié)。這樣既符合音樂(lè)本身的要求，又適合本年齡段的幼兒學(xué)習(xí)。三是游戲性原則。音樂(lè)游戲是在音樂(lè)伴隨下進(jìn)行的一種游戲活動(dòng)，游戲時(shí)，動(dòng)作必須符合音樂(lè)的內(nèi)容、性質(zhì)、節(jié)拍、節(jié)奏和曲式等，臉部表情也要與音樂(lè)內(nèi)容相符，有一定的規(guī)則。這一原則體現(xiàn)在音樂(lè)游戲除了角色表演外，還注重玩法、規(guī)則、突出高潮的設(shè)計(jì)與處理。孩子的學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗(yàn)的方式進(jìn)行的，因此，教師一定要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇合適教材，在游戲的創(chuàng)編中更要注重游戲的可行性。

2 音樂(lè)游戲教學(xué)的方法

1.運(yùn)用具有游戲元素的教學(xué)方法。一是角色游戲。在幼兒園音樂(lè)教材之中，很多歌曲都是以動(dòng)物、小朋友等角色為主題的，為了讓幼兒更好地理解音樂(lè)，感受音樂(lè)當(dāng)中描繪的角色，我們可以設(shè)計(jì)一些角色的音樂(lè)游戲，讓幼兒體會(huì)每個(gè)角色的形象、情緒，這樣幼兒就會(huì)產(chǎn)生新鮮感，學(xué)習(xí)歌曲的興趣就會(huì)高漲。二是聽(tīng)覺(jué)游戲。我們?cè)诮忉屢舻母叩?、音的?qiáng)弱、節(jié)奏的快慢等一些知識(shí)時(shí)，單純的理論解釋，幼兒覺(jué)得枯燥乏味，對(duì)這些知識(shí)的理解也只是被動(dòng)的，如果我們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)游戲，幼兒在玩的過(guò)程中，自己去感受、理解，就會(huì)引起幼兒的興趣。三是體育游戲。當(dāng)我們提到“體育”二字時(shí)，首先想到的就是“累”，其實(shí)體育當(dāng)中一些趣味的游戲，對(duì)我們的音樂(lè)課堂很有幫助。

2.學(xué)會(huì)觀察，把握時(shí)機(jī)。幼兒是游戲開(kāi)展的主人。教師應(yīng)當(dāng)相信幼兒的能力，少參與，多觀察。在觀察過(guò)程中，要針對(duì)觀察到的情況及時(shí)分析，并決定自己的引導(dǎo)和方法。如在《小貓睡覺(jué)》的音樂(lè)游戲中，總能發(fā)現(xiàn)有個(gè)別小貓找不到躲的地方，或者是違反的游戲規(guī)則，于是我以小貓的身份出現(xiàn)，去游戲中親自體驗(yàn)了一下，結(jié)果發(fā)現(xiàn)音樂(lè)確實(shí)有些快了，于是就及時(shí)地調(diào)整了游戲的要求。在游戲中，幼兒也常常會(huì)遇到一些困難和挫折，那教師是否需要介入呢？一般情況下，為了使游戲進(jìn)行下去，幼兒總會(huì)自己想辦法解決。這是幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，但有時(shí)候，當(dāng)幼兒遇到自己不能解決的困難時(shí)，往往就會(huì)因此而放棄原來(lái)的游戲行為，此時(shí)教師的介入是非常有必要的。

3 音樂(lè)課堂游戲教育的重要性

1.利用音樂(lè)游戲，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在新的教育理念指導(dǎo)下，我們要在教學(xué)過(guò)程之中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。而音樂(lè)游戲能很好地啟發(fā)幼兒創(chuàng)編音樂(lè)，發(fā)展音樂(lè)。讓幼兒在游戲活動(dòng)中不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，使他們的音樂(lè)素質(zhì)“種子”在師生共同打造的“土壤”中自然地發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。就是通過(guò)各種生動(dòng)活潑的音樂(lè)活動(dòng)，讓孩子們親自去感受音樂(lè)中所包含的強(qiáng)與弱、快和慢、高和低、長(zhǎng)和短、音色的分辨、節(jié)奏感、樂(lè)句的表現(xiàn)等，從而培養(yǎng)他們的想象力，挖掘他們的創(chuàng)新潛力。

2.利用音樂(lè)游戲，培養(yǎng)合作與交往能力 。新課標(biāo)下的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒在教師的組織引導(dǎo)下成了學(xué)習(xí)的主人，而教師在教學(xué)中的角色是個(gè)組織者、引導(dǎo)者、協(xié)助者、發(fā)掘者。在音樂(lè)游戲方面更是一個(gè)提供者、表現(xiàn)者、指導(dǎo)者、發(fā)現(xiàn)者。教師的不同身份，讓音樂(lè)變得更有感覺(jué)，讓幼兒在學(xué)習(xí)中更開(kāi)心、更自由。只要教師能遵循幼兒音樂(lè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x用教材，細(xì)心研究教材，切合幼兒實(shí)際情況進(jìn)行音樂(lè)教育，兒童就能更多的得到音樂(lè)能力的培養(yǎng)和提高。

四、音樂(lè)游戲能發(fā)展幼兒的情感

豐富多彩的音樂(lè)游戲離不開(kāi)心理活動(dòng)，如：聽(tīng)覺(jué)、記憶、語(yǔ)言、想象等，除此以外，因?yàn)橐魳?lè)具有形象性和情感性，它可以發(fā)展幼兒的情感。記得在一次音樂(lè)活動(dòng)中，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我要求幼兒用游戲的形式來(lái)處理歌曲《小樹(shù)葉》的演唱。在眾多的方案中，有一種是由女孩子演唱第一段，表現(xiàn)小朋友們用關(guān)心同情的情感詢問(wèn)小樹(shù)葉，在離開(kāi)媽媽后是否感到害怕；由男孩子演唱的第二段，表現(xiàn)小樹(shù)葉勇敢而自豪地回答，春天里，它們會(huì)回來(lái)把樹(shù)媽媽打扮得更漂亮。實(shí)施這個(gè)方案時(shí)，男女孩子都表現(xiàn)得十分出色。但此后，又有位幼兒提出了相反的建議：即由男孩子演唱第一段，由女孩子演唱第二段。這位老師沒(méi)有機(jī)械地根據(jù)前面方案的支持理由來(lái)否定后面的方案，而是因勢(shì)利導(dǎo)地鼓勵(lì)孩子們盡力去體會(huì)和表現(xiàn)。結(jié)果男孩子演唱的第一段時(shí)，表現(xiàn)出了深切的同情和溫柔的關(guān)懷，女孩子在演唱第二段時(shí)，也表現(xiàn)出了生機(jī)勃勃的勇敢精神和熱情洋溢自豪感。音樂(lè)游戲?qū)τ變旱纳?、成長(zhǎng)有著不可忽視的影響。音樂(lè)教育能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂(lè)能力，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)美的敏感性，是幼兒得以和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)的一種重要手段。因此，為培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。音樂(lè)游戲、歌表演、音樂(lè)律動(dòng)等一系列豐富多彩的音樂(lè)展示活動(dòng)。通過(guò)音樂(lè)游戲活動(dòng)，幼兒能根據(jù)音樂(lè)不同的曲子表演各種動(dòng)作，能夠感受音樂(lè)的節(jié)奏，盡情表達(dá)自己對(duì)游戲歡快、熱情情緒，通過(guò) 音樂(lè)展示活動(dòng)，幼兒個(gè)個(gè)積極參與，大膽表現(xiàn)，獲得了愉快的情感。音樂(lè)游戲化的教學(xué)方法，無(wú)非就是采用感受式、啟發(fā)式、討論式、即興創(chuàng)作等方式對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育，讓幼兒在玩中學(xué)，在歡樂(lè)中掌握音樂(lè)。

總之，幼兒時(shí)期的音樂(lè)教育不是把每個(gè)幼兒都培養(yǎng)成藝術(shù)家，而是使其綜合素質(zhì)得到提高，多方面得到健康發(fā)展，形成健全人格，為其將來(lái)適應(yīng)社會(huì)及終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。所以，我們有責(zé)任成為幼兒音樂(lè)活動(dòng)的伙伴、支持者，引導(dǎo)幼兒喜愛(ài)音樂(lè)；在活動(dòng)中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂(lè)；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂(lè)；多給幼兒合作、交流的空間，讓幼兒分享快樂(lè)。我們共同努力用音樂(lè)帶給幼兒快樂(lè)，讓幼兒真正在音樂(lè)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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