汪瀾濤

摘 要：本文探討了案例教學法在現(xiàn)代企業(yè)管理教學中的應用，旨在突出此教學法的先進程度，其有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，以及利用所學知識解決問題的能力，成為企業(yè)所需要的人才。

關鍵詞：案例教學法；現(xiàn)代企業(yè)管理；應用

現(xiàn)代企業(yè)管理是高校的一門重要課程，這一課程要求學生懂得現(xiàn)代企業(yè)管理知識，掌握專業(yè)的技能，解決企業(yè)管理中存在的實際問題。時下，許多公司對于畢業(yè)生的要求越來越高，其中最重要的一部分就是要求學生掌握現(xiàn)代企業(yè)管理知識，做到理論與實踐相結合。采用案例教學法可以提高該課程的教學效率，而且，作為一種新型的教學方法，其越來越廣泛得應用在各大高校的企業(yè)管理教學之中。

1 現(xiàn)代企業(yè)管理教學中實施案例教學的必要性

1.1 有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

興趣是最好的老師。對于學習而言，興趣則尤為重要。案例教學法主要以學生為中心，是在學生掌握了基本知識和分析技術的基礎上，教師根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的要求，運用典型案例，將學生帶入特定的現(xiàn)場進行分析，通過學生的獨立思考或集體協(xié)作，進一步提高其分析和解決某一具體問題的能力，同時培養(yǎng)其正確的管理理念和協(xié)作精神。在傳統(tǒng)的課堂教學中，依然存在著教師講課，學生被動聽課的局面，學生對學習毫無興趣，甚至對學習產(chǎn)生排斥心理。現(xiàn)代企業(yè)管理教學中的案例教學卻可以充分激發(fā)學生的興趣，將企業(yè)的管理活動場景逼真地再現(xiàn)于學生面前，使學生有身臨其境之感，與以前的學習相比有了新的體驗，自然就會激發(fā)學習興趣。在這個以學生為本的教學中，教師起到了引導作用，引導學生不斷提出問題，搜集信息，整理資料，從多個角度考慮和分析問題，拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1.2 有助于豐富學生的管理知識，提高學生的管理本領

案例教學法可以幫助學生不斷豐富管理知識，提高學生的實踐操作能力。在實際教學中，學生去企業(yè)實習的機會有限，精力也有限，所以案例教學法可以彌補這些不足，其根據(jù)企業(yè)的實際經(jīng)驗編寫出的各種案例可以為學生真實還原企業(yè)的場景，這對豐富學生的管理知識，提高學生的管理能力無疑有很大的促進作用。

2 案例教學方案設計

2.1 做好課前準備

首先，確定教學目標。這是案例教學課程設計的第一步。只有明確教學目標，才能根據(jù)目標進行教學材料的搜集、組織和整理，有助于做好充分的課前準備。第二，精心選擇合適的案例，提出所要討論的問題。案例教學法的核心在于案例的選擇，一個良好的案例至少應該能使學生通過討論加深對課程中某些重點和難點內(nèi)容的理解，使學生可以運用所學知識解決實際問題，真正實現(xiàn)學以致用。案例教學法可以提高教學效率，明確教學目標，結合學生的實際情況和感興趣的領域進行教學，因此能夠很好地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。由此可見，選擇優(yōu)秀的案例就可以達到事半功倍的效果，有助于提升學生的創(chuàng)造力。

案例選擇需要結合教學內(nèi)容開展。一方面可以直接到企業(yè)去采訪，獲取第一手資料，搜集典型的企業(yè)管理案例，結合教學內(nèi)容編寫，這樣的案例又接地氣又符合學生的需求。另一方面，不要錯過理論和實踐相結合的典型案例，無論是對管理理論思維還是對實際的管理活動都會大有裨益。案例選擇時要循序漸進，逐漸由淺入深，方便學生理解。當學生逐漸理解淺顯的案例后，再過渡到較深層次的案例，引導學生開展討論。

2.2 精心布置教學案例，組織好課堂討論

教師應該提前使學生了解案例，由學生個人先閱讀分析案例材料，并查閱、收集相關資料，相互討論交流，擬訂發(fā)言提綱，為案例教學課做好充分準備。進行正式的討論之前，教師可以鼓勵學生踴躍發(fā)言，或者選定學生進行發(fā)言。學生在討論之前會提前做好準備，這樣就可以逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。學生平時的發(fā)言要與最終的成績掛鉤，要按照案例發(fā)言的要求進行，在陳述觀點時可以自由發(fā)揮。學生的發(fā)言如果不完善，教師需要加以適當?shù)难a充，把握討論的重點，確定不跑題。討論形式可以多種多樣，如小組討論后派代表總結陳述觀點。或者由正、反兩方代表演講，然后展開持之有據(jù)、言之有理的爭論，通過爭論，找到問題的焦點，教師再引導學生圍繞中心問題進行分析。在課堂討論中，教師既是引導者，又是主持人，討論的主角是學生，旨在培養(yǎng)學生自我思考、運用所學知識解決實際問題的能力，拓展學生思維和創(chuàng)造力。

2.3 做好案例的分析、總結及評價

討論結束后，教師應該及時地進行分析、總結和評價。教師要對學生的討論和發(fā)言做總結陳述，并對其中出現(xiàn)的問題予以耐心指正。要指出本次案例所涉及到的知識點和重難點，完善學生的知識結構，總結經(jīng)驗，鞏固學生的記憶。對學生探討不深入的問題要加以詳細的分析和講解，引導學生進行反思，并感悟獲得了怎樣的啟示，如何將這種啟示應用在未來的工作之中。教師要注意激勵學生，不要批評過度，對討論分析中表現(xiàn)突出的學生給予表揚，對沒有參與發(fā)言的學生也要予以鼓勵，以增強他們的信心。最后要布置學生撰寫案例分析報告。

3 案例教學中應該注意的問題

案例教學法作為一種新型教學手段，在現(xiàn)代企業(yè)管理教學中占據(jù)重要的位置。雖然在教學中十分常見，但還是有待于進一步完善。

3.1 對學生分組教學的建議

在案例教學中，要注意學生的學習水平和接受知識的能力差異。不同的學生存在不同的能力，所以在案例教學法開展的過程中，需要注意對學生進行分組教學，將不同能力的同學搭配在一組，不要只挑學習好的學生發(fā)言，這樣就會影響教學質(zhì)量，降低學生的學習興趣。要求學生積極參與到討論之中，做到人人參與，人人發(fā)言。教師要根據(jù)學生的不同水平設計不同難度的問題，使學生對案例教學充滿興趣。

3.2 對課程考核方式的建議

現(xiàn)代企業(yè)管理教學注重提升學生的實際應用能力，因此在考核時應采取平時成績和期末成績結合、理論問題與應用問題結合、筆試與面試結合、開卷與閉卷結合的綜合考評方式。這樣的考核方式可以提高學生的綜合素質(zhì)，檢驗學生在學習中出現(xiàn)的問題，對教學起到良好的輔助和促進作用。

4 結束語

綜上所述，在現(xiàn)代企業(yè)管理中開展案例教學是一種與時俱進的教學模式，廣大教師需要認真研究案例教學法的精髓，結合課堂實際內(nèi)容選取合適的案例，激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻

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