魯文娟

摘 要：語(yǔ)言學(xué)習(xí)包括聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面能力的培養(yǎng)。這四項(xiàng)能力相輔相成、相互促進(jìn)，缺一不可。然而，在當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，普遍存在著教師重輸入、輕輸出，即重聽讀、輕說(shuō)寫的不良苗頭。這種不良苗頭若不及時(shí)遏制，任其肆意滋生蔓延，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生走入應(yīng)試教育的“沼澤”，陷入啞巴英語(yǔ)的“僵局”，英語(yǔ)課程其工具性的特征最終也會(huì)消失殆盡。因此，廣大高中英語(yǔ)教師亟須在課堂教學(xué)中注重學(xué)生寫作能力的提升。那么，在高中英語(yǔ)課堂中應(yīng)該采取什么策略才能有效提升學(xué)生的寫作能力呢？將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上娓娓道來(lái)。

關(guān)鍵詞：高中生；英語(yǔ)寫作；提升策略

眾所周知，任何語(yǔ)言都必須從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。聽、讀是語(yǔ)言的輸入過(guò)程，說(shuō)、寫是語(yǔ)言的輸出過(guò)程。寫在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有著無(wú)可替代的作用。然而，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師將大部分課堂時(shí)間花費(fèi)在學(xué)生聽讀能力的培養(yǎng)上，說(shuō)寫能力的培養(yǎng)只是一筆帶過(guò)，很少進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致高中學(xué)生只會(huì)答卷，不會(huì)表達(dá)；只會(huì)閱讀，不會(huì)寫作。在高中英語(yǔ)課堂中，教師對(duì)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的忽視間接導(dǎo)致英語(yǔ)課程的工具性特征黯然失色。鑒于此，提升高中生英語(yǔ)寫作能力迫在眉睫！那么，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用哪些策略來(lái)提升高中生的英語(yǔ)寫作能力呢？廣大高中英語(yǔ)教師越來(lái)越注重這方面的研究，并且也取得許多豐碩的成果。筆者在學(xué)習(xí)這些研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，探究出一些提升高中生英語(yǔ)寫作能力的策略，具體如下：

一、有意儲(chǔ)備詞匯，做到“未雨綢繆”

學(xué)生豐富的詞匯儲(chǔ)備是寫作能力提升的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中要有意指點(diǎn)學(xué)生儲(chǔ)備一些詞匯，教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確使用這些詞匯，促使學(xué)生在寫作過(guò)程中遣詞造句時(shí)能夠“信手拈來(lái)”。如在教學(xué)人教版高中英語(yǔ)必修三Unit 4 Astronomy： the Science of the Stars這個(gè)單元時(shí)，教師特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生記住這些詞：be different from不同于，be able to能夠，as well as， all over the earth在整個(gè)地球上，new methods of新方法，take care of照顧、照料， prevent from組織，escape from從……逃出， depend on依靠，be interested in對(duì)……感興趣，have a chance有機(jī)會(huì)，at first首先，each other互相、彼此，cheer up為……歡呼等，這些短語(yǔ)貌似非常簡(jiǎn)單，都是由最簡(jiǎn)單的單詞組成。同時(shí)這些短語(yǔ)大多是學(xué)生在初中甚至在小學(xué)階段學(xué)過(guò)的。然而，在高中以前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生其實(shí)最多只是記住了這些短語(yǔ)，根本就談不上靈活運(yùn)用，所以仍需要教師督促學(xué)生有意識(shí)地學(xué)會(huì)這些短語(yǔ)用法。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下有意識(shí)地儲(chǔ)備豐富詞匯，做到了“未雨綢繆”。

二、力求深諳語(yǔ)法，實(shí)現(xiàn)“得心應(yīng)手”

學(xué)生熟練的語(yǔ)法技能是寫作能力提升的有效保障。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中要全力指導(dǎo)學(xué)生深諳相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用這些語(yǔ)法規(guī)則，促使學(xué)生在寫作過(guò)程中遣詞造句時(shí)能夠“循規(guī)蹈矩”，遵循相關(guān)的語(yǔ)法規(guī)則。仍以人教版高中英語(yǔ)必修三Unit 4 Astronomy： the Science of the Stars這個(gè)單元為例，課文中有這樣一個(gè)句子：The problem was that the earth became violent.這個(gè)句子用到了賓語(yǔ)從句，教師以這個(gè)句子為“引子”，引出了賓語(yǔ)從句。然后詳細(xì)地給學(xué)生講解賓語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)以及用法等，讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用賓語(yǔ)從句進(jìn)行表達(dá)。又如，在課文中出現(xiàn)了這樣一個(gè)句子：Scientists believe that taking carbon dioxide from the atmosphere and filling the air with oxygen helped life to develop.雖然這也是一個(gè)賓語(yǔ)從句，但是相比前面的那個(gè)賓語(yǔ)從句而言更為復(fù)雜。在這個(gè)賓語(yǔ)從句中分詞短語(yǔ)taking carbon dioxide from the atmosphere和filling the air with oxygen又充當(dāng)了賓語(yǔ)從句的主語(yǔ)。教師以此為契機(jī)，再次講解賓語(yǔ)從句和現(xiàn)在分詞短語(yǔ)做主語(yǔ)的結(jié)構(gòu)及用法，讓學(xué)生達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師教導(dǎo)下全面熟悉了語(yǔ)法知識(shí)，做到了“得心應(yīng)手”。

三、勤奮實(shí)踐寫作，終可“熟能生巧”

學(xué)生勤奮實(shí)踐寫作是寫作能力提升的最佳途徑。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生勤于寫作實(shí)踐練習(xí)，教會(huì)學(xué)生不斷地從實(shí)踐中摸索出寫作方法，促使學(xué)生在寫作時(shí)能夠“一氣呵成”。還以人教版高中英語(yǔ)必修三Unit 1 Festivals around the world這個(gè)單元為例，學(xué)完課文后，教師在課堂中設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆。要求學(xué)生模仿這些節(jié)日的描寫方法，詳細(xì)描寫中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日“端午節(jié)”。因?yàn)楝F(xiàn)在每年“端午節(jié)”那天，全國(guó)人民都會(huì)舉行相關(guān)的活動(dòng)來(lái)慶祝這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，所以學(xué)生首先將寫作的時(shí)態(tài)確定為一般現(xiàn)在時(shí)。片刻之后，某學(xué)生匯報(bào)如下：The Dragon Boat Festival which honours the famous ancient poet， Qu Yuan is a very important day for Chinese people.As everyone knows that people will eat zongzi，drink realgar wine and race dragon boat on that day...學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，教師設(shè)計(jì)的這個(gè)小練筆很快將前面的語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)換成此時(shí)的語(yǔ)言輸出，將讀與寫有機(jī)結(jié)合。又如，在學(xué)完本冊(cè)Unit 2 Healthy eating這一單元時(shí)，教師以“How to eat healthily？”為題組織學(xué)生進(jìn)行了小練筆。某學(xué)生匯報(bào)如下：As a saying goes，health is wealth.There is no doubt that to keep health is very important for us.However，the problem is how we keep healthy. In order to keep health， we should eat healthily...課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷進(jìn)行寫作實(shí)踐，終可實(shí)現(xiàn)“熟能生巧”。

綜上所述，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生有意儲(chǔ)備的豐富詞匯成為學(xué)生寫作能力提升之根本；學(xué)生全力深諳的語(yǔ)法知識(shí)成為學(xué)生寫作能力提升之保障；學(xué)生勤奮實(shí)踐寫作的過(guò)程成為學(xué)生寫作能力提升之途徑。當(dāng)然，高中生寫作能力的提升策略絕不止這些，還有很多，如精讀名篇佳作學(xué)會(huì)“照貓畫虎”、積累思想內(nèi)涵做到“有感而發(fā)”等?？傊?，高中英語(yǔ)教師要在課堂教學(xué)中采取有效策略對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生穿過(guò)應(yīng)試教育的“沼澤”，打破啞巴英語(yǔ)的“僵局”，使英語(yǔ)課程工具性之特征熠熠生輝。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國(guó)輝.提高高中生英語(yǔ)寫作能力的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2005（13）.

[2]潘葉飛.有效提高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的策略研究[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（8）.

編輯 孫玲娟