杜愷琳+宋禮強+劉軍

摘 要：在網(wǎng)絡環(huán)境中實施互動式活動是一個動態(tài)的過程，它貫穿于學生整個學習過程，學生要進行學習活動必須在網(wǎng)絡學習情境中不斷進行相互交流與信息交換。在網(wǎng)絡環(huán)境下實施互動式教學模式的特點和優(yōu)點，主要表現(xiàn)在：網(wǎng)絡中的教育信息是無限豐富的；網(wǎng)絡環(huán)境下互動式教學活動不受時間空間的局限；互動式教學更容易實現(xiàn)師生和學生之間的即時交流；作為信息時代的教學媒體，網(wǎng)絡技術所具有的集成性，交互性、可控制，信息空間立體化和非線性化等特點使其與黑板、粉筆、掛圖等傳統(tǒng)媒體有著質(zhì)的區(qū)別。

關鍵詞：網(wǎng)絡教學；互動；模式；特點

1 網(wǎng)絡環(huán)境下“互動式”模式的形成背景

任何社會的教育都是歷史與時代融合的產(chǎn)物，任何形式的教育都不可能脫離當下科技的支持與制約?！岸嗝襟w技術、網(wǎng)絡技術”作為信息時代的兩大支柱，架構起新世紀、新科技文化的宏大景觀，它們更為切近地改變著人類的生產(chǎn)、生活、交往和學習思維方式等方面，對課堂教學這一基本的教育實施途徑產(chǎn)生了巨大的沖擊。

在社會中，任何一個個體都不是單一，孤立存在的，而是在與周圍人及環(huán)境的相互作用中存在和發(fā)展的“社會是人們交互作用的產(chǎn)物”?！耙粋€人的發(fā)展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的發(fā)展”。兒童正是在與周圍人，特別是父母、教師和同伴的相互作用中不斷發(fā)展的，師生互動對兒童認知，社會性人格發(fā)展和心理健康具有十分重要的影響，加強對師生互動的研究和實踐，無疑是一項十分重要的基礎工作。

2 網(wǎng)絡環(huán)境下“互動式”模式的特點

在網(wǎng)絡環(huán)境中實施互動式活動是一個動態(tài)的過程，它貫穿于學生整個學習過程中，學生要進行學習活動必須在網(wǎng)絡學習情境中不斷進行相互交流與信息交換。在網(wǎng)絡環(huán)境下實施互動式教學模式的特點和優(yōu)點，主要表現(xiàn)在：

從教學內(nèi)容來看，網(wǎng)絡中的教育信息是無限豐富的，學生可以根據(jù)個人的興趣和愛好或需要選取知識和信息，學生與教師對于教育資源擁有平等的獲取權，學生不再被動地接受教師單向灌輸?shù)闹R內(nèi)容，而是主動地選擇與研究，這就充分地調(diào)動了學生探索、學習、分析、解決問題的主動意識，最大程度地發(fā)掘出個人的學習潛力。

從教學過程和教學效果的角度來看，互動式教學更容易實現(xiàn)師生和學生之間的即時交流，即時反饋，教師既可以虛擬群體進行教學，也可以對單獨個人進行教學，在教學過程中能夠突出學生為主體的教育理念，真正做到因材施教。

從教學手段來看，互動式教學主要體現(xiàn)在師生互動——生生互動——人機互動等方面，在網(wǎng)絡環(huán)境下可采用視頻、音頻并用技術，教師可將抽象深奧的知識通過各種形式，生動形象地呈現(xiàn)于學生面前，便于學生掌握，大大提高了學習效率，減輕了師生的負擔。

從教學結構看，作為信息時代的教學媒體，網(wǎng)絡技術所具有的集成性，交互性、可控制，信息空間立體化和非線性化等特點使其與黑板、粉筆、掛圖等傳統(tǒng)媒體有著質(zhì)的區(qū)別。網(wǎng)絡技術與互動式教學特有的優(yōu)點使其對教學的介入，不僅改變了教學手段，同時也對傳統(tǒng)教學觀念、模式、內(nèi)容、促使教學結構產(chǎn)生新的變革。

3 網(wǎng)絡環(huán)境下“互動式”教學模式的實施

在網(wǎng)絡環(huán)境下實施互動教學的過程中，教師和學生的角色都具有新的特點，教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式，教師的教學方式都要發(fā)生較大的變化，下面就互動式教學模式的實施類型、實施方式、教師作用等方面加以討論。

（一）互動式教學的實施類型

根據(jù)活動對象不同，可分為學生與媒體資源環(huán)境的互動，學生與學生以及學生與教師之間的互動活動。

學生與學習媒體資源的交互活動。學習者借助計算機，利用各種網(wǎng)絡資源，通過網(wǎng)絡查詢，網(wǎng)頁瀏覽，下載等方式進行學習的交互活動。在這種互動活動模式下，學生可以自己安排時間，選擇合適的地點，按自己的需要進行學習，有利于學生認知主體作用的發(fā)揮，這種互動活動方式適用于學生個體進行自主探究性學習。

學生與學生之間的交互活動。學生與學生之間的交互活動發(fā)生在多個學生之間的互動交流活動，學生可以利用電子白板系統(tǒng)進行交互學習，學生之間能夠便捷又自由地進行實時交互性的“直接對話”，實現(xiàn)多元多向，互動以及即時評價與反饋，這是常用的一種交互活動方式。

學生與教師之間的互動活動。學生與教師之間的互動包括教師與單個學生之間的互動，以及教師與群體學生之間的互動。前者適用于個別輔導，學生在學習中遇到困難，向教師提出，教師就相關問題予以回答。后者常用于講授型模式教學中，教師通過交互界面向許多學生提出同一問題，通過交流空間進行討論與協(xié)商，最后取得一致意見。

（二）互動式教學的實施方式

按照參與互動活動的人數(shù)不同，活動方式可為分自主式、一對一、一對多的交流互動。

一對一互動活動模式。即在網(wǎng)絡學習中，通過計算機工具的支持，實現(xiàn)一對一的交流活動。在學習過程中，學生可以隨時進入某一“在線課堂”，當學生認為已經(jīng)學會某一課（或某一內(nèi)容），可以自己直接切入下一課（或下一內(nèi)容）的學習，當學生覺得尚未理解，難以掌握，可以求助于教師或其他同學。

一對多的互動活動模式。由教師通過網(wǎng)絡講授某一內(nèi)容，由學生借助網(wǎng)絡進行學習，共同討論。教師對學生的學習適時地進行解答、評價、指正、表揚、輔導，從而實現(xiàn)因材施教和個性化學習，充分體現(xiàn)“以學生為中心，以學生發(fā)展為中心”的理念，從而使教與學不斷轉換和整合，個性化學習和合作學習互相配合。

自主式互動活動模式。指學生借助計算機從在線資源庫，校園網(wǎng)中獲取信息資源的方法。在這種活動模式中，以學生自主活動為主，學生根據(jù)學習的需要，上網(wǎng)查詢，可讓學生多動手，多動腦，讓學生在實際操作中，由被動的學習逐漸轉化為主動的學習，同時也提高學生“查詢、獲取、整理、處理、存儲以及表達信息”的能力。

（三）互動式教學實施時教師的作用

由知識學習指導者轉變?yōu)槲磥砩钤O計者。 隨著網(wǎng)絡時代的到來，教師不僅僅扮演學生知識學習的指導者，更應努力成為學生未來生活的設計者，與學生一道，共創(chuàng)美好的未來。教師要擁有變化意識，眾所周知，教師要為社會培養(yǎng)人才的，未來是變化的，教師要幫助學生理解并適應網(wǎng)絡時代的變化要求，進而調(diào)整自己的行為方式。

由文化知識傳授者轉變?yōu)橹R體系建構者。教師應從文化知識傳授者的傳統(tǒng)角色束縛中解脫出來，轉變?yōu)閷W生知識學習的促進者。隨著網(wǎng)絡技術運用于教學，教師的“講”大為減少，而突出學生的個別化學習或小組合作學習，教學方法也由傳統(tǒng)的單向灌輸轉變?yōu)閱l(fā)建構，突出學生主體在學習中的地位，激發(fā)學生的求知欲，幫助學生構建自己的信息體系。教師應充當促進者的角色，由“教”轉變?yōu)椤皩А保苿訉W生不斷地開拓自己，發(fā)展自己。

由課程教材執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程教學的研究者。在傳統(tǒng)教學中，教師是教學的中心，往往只是課程、教材的執(zhí)行者。而網(wǎng)絡環(huán)境下呼喚著教師成為課程教學的研究者，教師不僅要提高適用現(xiàn)代教育技術的能力，同時也應提高開發(fā)課程的能力，教師必須將更多的時間精力放在教育科研上，放在教學軟件的編制設計和開拓多媒體教學空間，注重為學生創(chuàng)設學習情境，根據(jù)學生的不同特點和需求，進行認知引導和智能輔導。

參考文獻

[1]鐘偉《網(wǎng)絡教學不是傳統(tǒng)教育的翻版》[N]中國教育報

[2]張義兵《論網(wǎng)絡時代教師權威的轉型》教育研究

[3]鐘啟泉《互動活動理論探討與研究》上海教育

作者簡介

杜愷琳，武警石家莊士官學校訓練部信息管理中心，主任。

宋禮強，武警石家莊士官學校訓練部信息管理中心，講師。

劉軍，武警石家莊士官學校訓練部信息管理中心，工程師。