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語文教學口語表達能力訓練芻議

2017-01-21 11:21劉風云
卷宗 2016年10期
關鍵詞:因材施教語言表達

劉風云

摘 要:在語文課堂教學中著力培養(yǎng)學生的口語訓練,大面積提高學生語言表達能力,創(chuàng)造有利條件開展形式多樣的口語練習,激發(fā)學生思維,刺激開口說話,達到言之有物,言之有據(jù)的目的。

關鍵詞:因材施教;語言表達;聽評能力

語文,既要學會“文”,又要學會“語”,說是寫的基礎,語是文的依據(jù),要全面培養(yǎng)學生的語文素質(zhì),就應該重視學生口語表達能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)口語表達能力,主要途徑是實踐,而課前說話就是其中一種行之有效的方法。

課前說話訓練時間可掌握在五分鐘之內(nèi),時間雖短,但貴在堅持不懈,持之以恒。

1 因材施教,讓學生敢說

只有全面了解和熟悉學生的能力,才能有的放矢。因此,剛開始應該通過各種途徑全面了解每位學生的性格特點,并因材施教。如,有位學生性格內(nèi)向,不敢輕易發(fā)表自己的看法,筆者可以安排他朗讀一段課文,并鼓勵他說:“大膽地讀,老師相信你能行?!币驗槭亲x熟悉的課文,他信心較足,結(jié)果讀得挺不錯的,筆者讓全班同學用掌聲鼓勵了他。之后,又經(jīng)常幫他找資料、作準備,經(jīng)過幾次的成功鍛煉,他的信心和勇氣逐步得到了提高,也越說越好了。說話訓練最重要的就是敢說。因此,教師要多鼓勵,激發(fā)學生說話的積極性,使學生心態(tài)開放,大膽自信,無拘無束地開口說話,說出心里話。教師可以采用朗讀詩歌、朗讀課文片段、提問等方法進行簡單的訓練。當全體學生都能大膽自信地參與練習時,便可進行第二階段的訓練。

2 教給方法,讓學生會說

(一)使用正確語言

所謂正確語言,是指在發(fā)言、討論或演講時要使用規(guī)范而文明的語言。具體含義如下:

1.使用普通話;2.使用禮貌語言,如“您”、“請”、“謝謝”、“對不起”等;3.語句正確,用詞恰當,語速適中,語音清晰,能正確地表達自己的立場和觀點;4.表述要口語化,即要將書面句式轉(zhuǎn)化為生活中的語言;5.可恰當?shù)厥褂皿w態(tài)、手勢、表情、眼神等體態(tài)語言;6.講話要沉著、冷靜、自信、自然,具有良好的心理素質(zhì)。

(二)遵守正確的發(fā)言規(guī)則

所謂正確的發(fā)言規(guī)則,是指在發(fā)表意見時、使用語言及發(fā)言過程中出現(xiàn)意外時的處理原則。它包括:1.自己的發(fā)言請求被允許后,要立即做出響應,不要磨蹭。2.要用禮貌語言,如稱呼別人,要講“××同學”、“××老師”;請別人講話要用“請”,語氣要和緩,態(tài)度要誠懇。3.講話過程中,講錯了,要立即更正;遺忘了內(nèi)容,要及時終止發(fā)言,不要出現(xiàn)冷場;需要補充時,要請示等等。

(三)訓練說話的條理

在回答問題或進行討論、演講時,很多同學不注意語言表達的方式和方法,致使講話主題不明,條理不清,語句不暢,嚴重影響思想表達。因此,按照一些固定的語言程式發(fā)言,實在必要。常見的語言程式大致有:1.在講話的開頭或結(jié)尾時,要講“我的想法或許不對……”、“我的看法有些不同……”、“……有不對的地方請指正”等婉轉(zhuǎn)的話,既可激起聽者興趣,又能調(diào)適自我心理,自然切入或結(jié)束話題。2.在談話時,可講“我認為……,因為……”;發(fā)表同意或反對意見時可講“我同意(反對)某某同學的見解,因為……”有問題要提出時,可講“我向××提個問題:……是為什么呢?”(或“是怎么回事呢?”,“怎么辦呢?”)3.在作陳述性發(fā)言時,要用順序詞“首先……,其次……,最后……”或“第一……。第二……”等等。

(四)進行表達方式的訓練

在口語訓練時,學生回答問題,進行討論、辯論時常常用到的表達方式大致有敘述、描述、解釋和評述等幾種。

1.敘述

敘述是把人物的活動和經(jīng)歷、事件發(fā)生的過程說出來的表達方式。它的基本要求是:交代清楚與所述內(nèi)容相關的情況,如時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素;語脈清晰,能按照空間轉(zhuǎn)換或時間的推移,講出事物發(fā)展的層次,做到清楚、明白、流暢。

2.描述

描述是顯示事物形狀、再現(xiàn)某種場景的表達方式。它要求有引人的開頭,充實、生動的情節(jié),還要有聲情并茂的表達,做到生動、具體、傳神。

3.解說

解說是對事物、事理作介紹和說明。常用的解說方法大致有下定義、講特征、用比較、舉要點、作對比、引材料、用圖表等。要求說的時候要切合客觀實際,又要符合認識規(guī)律,深入淺出,生動有趣。

4.評述

評述是對客觀事物發(fā)表自己的見解的表達方式。要明確:評是目的,述是手段。要做到:述有選擇性,評有針對性。評得觀點鮮明,述得深入淺出。

(五)訓練聽評的能力

首先,要讓學生清楚聽話能力的基本要求:即聽得準、理得快、記得清。做到聽話的一次準確性,具有較強的聽話品評力和聽話組合力。

其次,要掌握一定的聽話技巧。如抓要點技巧是:從發(fā)言人語速、停頓和語調(diào)等的變化捕捉要點,或從發(fā)言人話語層次捕捉要點。又如,推斷的技巧有兩方面:一是信息價值的推斷,即邊聽邊篩選出對自己有價值的材料,拋棄無關或不感興趣的材料,以減輕聽話中的記憶負擔;二是話語真意的推斷,即從講話人重復使用的詞語、喜歡使用的詞語和關鍵詞句等,推斷他的所思所想,立場、觀點和意圖。這種聽話推斷在回答問題,進行討論、辯論中具有重要作用。

再次,掌握評價的技巧,作為一名聽眾要善于根據(jù)講話人的話語內(nèi)容,進行如下方面的評價:1.講話的內(nèi)容是否正確,有無疏漏的地方?2.講話人的立場觀點是什么?有無根據(jù)?3.講話人表達自己的觀點的思路是否明確?有無不全面或自相矛盾的地方?4.講話人的講話內(nèi)容是否偏離主題?

總之,在聽評過程中要積極思考,產(chǎn)生躍躍欲試的沖動:如果是我發(fā)言,我該怎樣講得更好,更全面?我要申明什么觀點?補充哪些例證等等,努力使自己成為一個主動的、積極的聽眾。

3 大膽放手,讓學生樂說

當學生掌握了一定的方法之后,教師可大膽放手把時間交給學生,由學生主持,自主安排說話內(nèi)容,還可以向同學、老師提問,組織討論。根據(jù)學生水平,形式可以分為自由式和命題式。自由式任學生自由選擇、自由發(fā)揮,內(nèi)容有很大的隨意性,如說故事、講新聞、出謎語等都可以。而命題式則由教師根據(jù)教學需要,確定命題,講明要求,讓學生訓練。同時,還可以請同學作評委,評價說話者的表現(xiàn)。這樣才能充分調(diào)動課堂上所有成員的積極性。

總之,在課前說話訓練中,學生為了有話說,有事干,就會積極主動地尋求知識,以期在這演練場展示風采。學生的閱讀能力、思維能力、表達能力、活學活用能力都被點燃。有了課前說話的“朝辭彩云間”,上課就會“輕過萬重山”。課前說話就像一支小小的火把,卻能點燃語文素質(zhì)教育的火焰,使之烈烈燃燒。

參考文獻

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2.呂叔湘.學習語法與訓練語感.語文學習,1985年第1期

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