馬艷麗

摘 要：英語與學生實際生活存在一定的距離，導致學生學習積極性不高，加之教師一直沿用傳統(tǒng)的教學方式，對高中英語課堂造成了消極的影響。因此，教師要探究自身教學方式，積極提升高中英語教學的實效性，為學生參與新知識的學習帶來寬廣的空間，對其今后的發(fā)展帶來積極的推動作用。

關鍵詞：高中英語；實效性研究；游戲

高中生有較大的心理壓力，在教室中接受知識教學的時候，心中不良的影響使學生在課堂上經常做一些與學習無關的事情，浪費了本就有限的課堂時間。為了提升高中英語課堂的實效性，教師要深入挖掘課本中知識的趣味性及學生自身的發(fā)展現(xiàn)狀，用系統(tǒng)高效的教學方式為學生構建高效的英語課堂，為高中生英語方面的發(fā)展做出更多的貢獻。

一、培養(yǎng)學習興趣，奠定發(fā)展基礎

興趣可以為學生參與知識探究增添一抹動力，有助于提升其參與課堂知識學習的積極性，促使其以更好的狀態(tài)參與其中，從而為提升課堂實效性奠定堅實的基礎。在這個過程中，首先英語是一門語言知識，教師在教學時要把其與實際生活相結合，讓學生在學習時聯(lián)想起與所學相關的日常生活，使學生對英語產生一種熟悉的感覺，幫助其感受到更多英語學習的樂趣。比如，在“The Olympic Games”教學的時候，教師讓學生聯(lián)想我國舉辦奧運會的時候讓其印象深刻的事情，學生在回答時都會懷抱著一定的成就感，接著教師在學生充滿激情的時候進行課本教學，學生對知識點的吸收程度會成倍地提升，有助于激發(fā)其參與英語知識探究的熱情，讓他們在課堂中取得更多的收獲。其次，教師要善于利用多媒體教學技術，向學生介紹英語的發(fā)展歷程及使用英語國家特有的節(jié)日，使學生在知識點學習的過程中了解到更多與英語有關的事情，讓學生從心中產生對英語知識的探究欲望，培養(yǎng)其良好的英語學習興趣。并且教師還可以播放英文歌曲和學生一起聆聽，讓歌聲吸引學生的注意力，促使其全身心地參與到英語知識的學習當中。此外，教師要注意自身教學狀態(tài)，摒棄因知識點多而設計的快節(jié)奏的教學計劃，教學的時候降低對課堂紀律的管理，給予學生一定的自我發(fā)展空間，讓他們輕松地參與到知識點的學習，進一步提升其英語學習的效率。想要提升高中英語課堂的實效性，教師需要幫助學生擺脫繁重的學習壓力，讓其以全新的狀態(tài)參與到知識學習當中，進而更好地提升高中英語教學的有效性。

二、互動英語教學，提升教學效率

高中生已經養(yǎng)成較為完善的思維模式，教師在教學過程中要摒棄“填鴨式”的教學模式，給予學生自我發(fā)展的空間，讓其在不斷的實踐中找到自身的缺陷。并且每個高中生在英語學習的時候都有自己的長處，有的學生擅長分析、有的擅長閱讀等。綜合這些因素教師可以進行互動式的英語教學，讓學生有更多表現(xiàn)自己的機會，進一步提升英語課堂的實效性。首先，教師需要對學生有一個全面的調查了解，根據(jù)了解到的學生之間的差異對其進行組內能力互補、組間能力均衡式的分組，并且教師要在每一個小組選擇一名小組長，讓其管理小組內的日常討論及其他事情，在學生心中描繪出一片屬于自己的寬廣天地，搭建起和諧的高中英語課堂。其次，教師要根據(jù)所采用的小組合作模式改善自己的教學方式，讓學生提出具有合作討論必要的問題，促使其自主地投入到小組合作探究當中，激發(fā)每個學生英語探究的積極性，使這種高效的教學方式幫助學生更好地成長。在學生探究的過程中教師要在學生間走動，傾聽學生探究的思路及方法，深入了解其英語知識的學習能力。對于存在疑惑的小組可以進行引導，幫助其走出思維誤區(qū)，提升學生英語學習的自信。另外，教師要組織學生適當?shù)剡M行知識的復習，在課堂上鼓勵學生說出自己在英語學習中遇到的困難，由小組互相討論解決的辦法，最后再把小組的觀點整合到一起，在班級進行討論，讓學生在逐級討論的過程中發(fā)表自己的觀點，促使其對自己遇到的困難有一個全新的認識，讓學生做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，為其英語能力的提升做好鋪墊，也是為教師接下來的知識教學找到正確的方向，更好地提升英語教學的實效性。

三、游戲英語教學，創(chuàng)設趣味課堂

高中課堂充滿著壓抑的氣氛，在這種氣氛形成的緊張環(huán)境中學生的英語學習會出現(xiàn)一定的問題，因此，教師在培養(yǎng)學生英語學習興趣之后，還可以進行游戲性的教學，讓學生感受到更多學習的樂趣，促使其以更好的狀態(tài)參與到知識的學習當中。首先，單詞的學習是學生英語發(fā)展的基礎，在這個過程中教師可以組織學生進行單詞接力的游戲，由教師說出一個單詞，一個學生說出其含義的同時說一個與此相關的單詞，通過這個簡單的游戲了解學生詞匯量的同時幫助其把學過的單詞整合到一起，讓學生逐漸養(yǎng)成類比式的單詞記憶習慣，讓他們對單詞的記憶更加扎實。其次，教師跟一名學生說一句英文，由其逐漸地向后傳遞，最后一名學生大聲地說出聽到的句子，再逐漸地說出前面同學說出的句子，以此游戲鍛煉學生英語的發(fā)音，讓他們在歡樂中取得更多的收獲。在英語課堂學習學生會感到乏味，教師依據(jù)學生的狀態(tài)選擇不同的游戲教學方式，可以為其帶來更多的學習樂趣，從而提升英語課堂的實效性。

英語是國際通用的語言，高中英語教師對學生進行高效的英語教學，可以幫助其取得更多的收獲，提高高中英語課堂實效性的同時為學生今后的成長帶來更加深遠的影響。

參考文獻：

[1]宋錦萍.淺談高中英語語法教學[J].學周刊，2016.

[2]陳中華.高中英語閱讀教學策略研究[J].中學生英語，2016.

編輯 謝尾合