摘 要：在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，對(duì)士官人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。士官不僅要有強(qiáng)硬的心理素質(zhì)，也應(yīng)熟練掌握手中裝備，更應(yīng)靈活的、創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)解決裝備運(yùn)用中的困難和問(wèn)題。院校士官素質(zhì)教育應(yīng)著力培養(yǎng)士官學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：士官人才；自主學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)新能力

1 當(dāng)前士官學(xué)員存在的問(wèn)題

（一）缺乏扎實(shí)的理論知識(shí)功底

大部分學(xué)員已脫離校園多年，突然回到校園，來(lái)到陌生的環(huán)境，結(jié)識(shí)陌生的人，并且要一整天坐在教室里展開(kāi)學(xué)習(xí)，這種情況下好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是很難建立的。

（二）缺乏專業(yè)的信息技術(shù)能力

隨著新軍事變革的推進(jìn)，信息素質(zhì)成為軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)中的基本要求，以數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化為特征的電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，使信息技術(shù)能力成為軍隊(duì)高素質(zhì)人才必須掌握的技能。二十一世紀(jì)，是數(shù)字化時(shí)代，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)普及到社會(huì)的各個(gè)角落，但很多學(xué)員對(duì)計(jì)算機(jī)的關(guān)注僅僅局限在玩游戲和上網(wǎng)聊天購(gòu)物而已，并沒(méi)有合理提升自己的學(xué)習(xí)空間，提升自己的專業(yè)信息技術(shù)能力。為了適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展，學(xué)員應(yīng)重視培養(yǎng)自己的信息技術(shù)能力，通過(guò)各種方式各種渠道加強(qiáng)這方面的能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)員向信息化高素質(zhì)人才目標(biāo)邁進(jìn)。

2 如何提升士官人才的素質(zhì)和能力

理論知識(shí)不扎實(shí)，缺乏當(dāng)前形勢(shì)下應(yīng)具備的信息技術(shù)能力，使得士官學(xué)員各方面的能力和素質(zhì)的提升和發(fā)展都受到一定程度的阻礙，因此，在打牢理論知識(shí)和提升信息技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)從以下幾個(gè)方面開(kāi)展素質(zhì)養(yǎng)成和能力的提升。

（一）鍛造學(xué)員過(guò)硬的心理素質(zhì)

士官人才從事的是高、精、尖、險(xiǎn)的職業(yè)，心理素質(zhì)是否過(guò)硬無(wú)疑是衡量高素質(zhì)士官人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)情況復(fù)雜多變、未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)激烈殘酷的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，士官學(xué)員必須具備沉著鎮(zhèn)定、剛毅堅(jiān)強(qiáng)的精神品質(zhì)，并使之融入每一個(gè)學(xué)員的血脈靈魂。學(xué)院士官人才的培養(yǎng)要緊密結(jié)合教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)，加強(qiáng)心理教育疏導(dǎo)，強(qiáng)化心理訓(xùn)練，打牢學(xué)員臨危不懼的心理基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)員應(yīng)變能力和果敢作風(fēng)，增強(qiáng)處變不驚的心理素質(zhì)。

（二）提升學(xué)員過(guò)硬的自主學(xué)習(xí)能力

黨的十八大報(bào)告指出，文化是民族的血脈，是人民的精神家園。從現(xiàn)在的情況來(lái)看學(xué)員學(xué)習(xí)的要求呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，成年人學(xué)習(xí)希望參與，獲得積極的參與認(rèn)可，也就是自己的看法、想法、思考、貢獻(xiàn)得到別人的認(rèn)可；希望個(gè)人和職業(yè)共同發(fā)展，獲得工作所需的技能，而且個(gè)人發(fā)展所需技能也要能成功；希望通過(guò)學(xué)習(xí)獲得事業(yè)上的成就感；學(xué)員的學(xué)習(xí)要求也逐漸向個(gè)人發(fā)展需求靠攏。

據(jù)此，在教學(xué)過(guò)程中，注重以學(xué)員為中心，指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)員學(xué)習(xí)，讓學(xué)員自由快樂(lè)地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者積極參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者多方面的潛能。讓他們意識(shí)到多學(xué)多干才能有所成，培育他們的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)和肯定學(xué)員獨(dú)立思考、創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)員在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上多維發(fā)展、使其成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、德智軍體全面發(fā)展的可靠接班人、堅(jiān)定舉旗人和合格帶兵人，從而真正意義上具備解決問(wèn)題的能力。教員可以盡可能的鼓勵(lì)學(xué)員探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能大膽的提出質(zhì)疑。采用各種辦法激勵(lì)學(xué)員對(duì)問(wèn)題的成因進(jìn)行深入探索，使他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，并在一步步的探索和實(shí)踐中，找到最佳的解決方法。通過(guò)這些途徑，改善了學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升他們積極參與學(xué)習(xí)的熱情以及自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)員獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，為未來(lái)的工作做好充分的準(zhǔn)備。以學(xué)員為中心，并讓所有的努力都變成自覺(jué)的行動(dòng)、促進(jìn)素質(zhì)的自我養(yǎng)成，拓寬知識(shí)面，打牢理論知識(shí)功底，從而更好地提升自主學(xué)習(xí)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)員較強(qiáng)的創(chuàng)新能力

目前，學(xué)員身上普遍存在的依賴性和模仿性已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展；家庭對(duì)子女的過(guò)度寵愛(ài)，造就了今天學(xué)員的超強(qiáng)依賴性，使學(xué)員喪失駕馭自我和處理各種生活境遇的能力，致使生存能力、抗挫折能力低下，成為學(xué)員在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新的重大障礙；在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教員應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學(xué)員為中心的課堂環(huán)境，營(yíng)造一種尊重學(xué)員的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)員提問(wèn)、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)員的積極參與。在教員的引導(dǎo)下學(xué)員通過(guò)觀察、討論，獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從不同的方面、不同的思維方式，探求多種求解的途徑。在這個(gè)過(guò)程中一定要注意解除對(duì)學(xué)員的束縛，為學(xué)員的創(chuàng)新提供機(jī)會(huì)。無(wú)論是在課堂或課外，都要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)員善于質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并鼓勵(lì)其善于提問(wèn)，敢于標(biāo)新立異構(gòu)造假說(shuō)；特別是要鼓勵(lì)那些經(jīng)常難倒自己的學(xué)員，從而形成一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，并歡迎學(xué)員與自己爭(zhēng)論、交流，要給予學(xué)員發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)員逐步具有創(chuàng)新的意識(shí)，并通過(guò)解決問(wèn)題讓學(xué)員都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受到成功的喜悅從而更好地發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今世界是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，院校培養(yǎng)的士官學(xué)員除了應(yīng)具備基本的素質(zhì)之外，還應(yīng)具備過(guò)硬的心理素質(zhì)、過(guò)硬的自覺(jué)自學(xué)能力以及創(chuàng)新能力，以更好的適應(yīng)未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)的變化。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

肖繁（1982-），女，漢族，江西人；大學(xué)本科，講師。