仇學杰

摘 要：在農(nóng)村音樂教學中，存在音樂教學斷層的情況。由于農(nóng)村學生在小學和初中階段，教師將大部分的時間都利用在基礎(chǔ)教學中，而忽視了學生的全面發(fā)展，所以在高中階段開展音樂教學的時候，音樂教師的工作難以展開，音樂教材中顯示的內(nèi)容學生難以理解，所以如何有效開展農(nóng)村音樂教學成為現(xiàn)階段農(nóng)村音樂教師所要面臨的一個難題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村音樂教學；行政力量；因材施教

隨著新課改逐漸深入到農(nóng)村教學之中，農(nóng)村音樂教學也進入了改革實施階段，但是由于農(nóng)村學生對音樂知識的掌握不夠深刻，因此學生的音樂素質(zhì)較低，要想開展高中音樂教學，教師就需要解決現(xiàn)階段農(nóng)村音樂教學中存在的問題。

一、形成農(nóng)村高中音樂教學斷層現(xiàn)狀的原因

1.領(lǐng)導(dǎo)因素

現(xiàn)代素質(zhì)教育逐漸替代了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，但是受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，農(nóng)村學校的新課改實施進度較為緩慢，并且由于對實際的教學情況了解不充分，所以不夠重視音樂教學在農(nóng)村學校中的開展，因此教學的主要目標仍然是升學率，所以教師往往在安排音樂課程的時候較為隨意，并且教學內(nèi)容的制定也十分不規(guī)范。雖然有部分學校每周都會安排一兩節(jié)音樂課程，但是時常被其他學科的考試所侵占，甚至有部分學校沒有開設(shè)音樂課程，剝奪了學生享受音樂熏陶的權(quán)利，對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有較大的影響，不利于素質(zhì)教育的實施。

2.教師因素

受到學校等級劃分的影響，教師在開展教學的時候?qū)x升職位作為首要的目標，所以在教學的過程中，教師的教學積極性受到了極大的影響，教師在工作時態(tài)度隨意，并且由于自身的素質(zhì)不高，在音樂課上隨性教學，沒有遵循音樂教材的要求，缺少責任感。同時，部分教師為了迎合學生的喜好，將流行音樂替代正規(guī)音樂，導(dǎo)致學生錯失了最佳的音樂熏陶時期。

3.環(huán)境因素

現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展越來越快，信息化時代的到來使得人們的生活中充斥了各種媒體音樂，人們受到社會音樂的影響遠遠超過學校音樂教學，因此大部分學生都是在流行音樂的氛圍中成長的，所以高中學生在進行音樂學習的時候，只對流行歌曲感興趣，不愿意學習教材中的音樂內(nèi)容，并且學生的審美意識較為缺乏，尤其是在高中階段的音樂學習中，學生更不愿意去欣賞和品味教材中的音樂。

二、農(nóng)村高中音樂教學的解決辦法

1.加強行政力量

首先各級的教育部門需要加強自身的認識，重視音樂教育的重要作用，對學生的成長有極大的幫助，只有從思想上加強認識才能重視音樂學科的科學建設(shè)。針對音樂教師，要不斷加強其職業(yè)意識，并且要增加業(yè)務(wù)培訓(xùn)的力度，從而有效提高教師的綜合素質(zhì)，同時還要改善音樂教學的條件，在農(nóng)村學校中不斷開發(fā)課程資源，有利于音樂教學課程的開展更加完備，實現(xiàn)可持續(xù)的健康發(fā)展。

2.營造良好的音樂學習環(huán)境

人們在生活中離不開音樂，所以作為生活中的主要組成部分，教師可以通過營造良好的音樂學習環(huán)境，將音樂潛移默化地融入學生的生活實際中。例如，有效地利用學校的廣播站，合理地配合教師開展的音樂課程，如果廣播站經(jīng)常播放積極詳細的音樂，學生在校園中就能夠?qū)崟r地受到優(yōu)美樂曲的熏陶。此外，學校也可以舉辦相關(guān)的展演活動，通過多種多樣的活動來擴展學生的音樂文化視野。例如，邀請地方的音樂藝術(shù)團隊進入校園開展音樂演唱活動，營造良好的音樂教育環(huán)境的同時，也能夠提高學生的音樂學習興趣，增強學生的音樂素養(yǎng)。

3.因材施教

（1）要激發(fā)學生的音樂學習興趣，帶領(lǐng)學生主動地接受音樂教育

高中學生主要是通過音樂課學習音樂，但是音樂的學習不是被動的，要想讓學生主動學習，就需要激發(fā)學生的學習興趣。教師可以先利用流行音樂來吸引學生的注意力，由通俗作品帶入課堂當中，例如莫扎特的《第四十交響曲》的第一主旋律，就被引用到我國的流行歌曲《不想長大》中，因此教師可以通過《不想長大》來接入音樂教材中，不僅能夠有效地將通俗歌曲與經(jīng)典作品做個對比，還能夠開闊學生的音樂視野，感悟音樂的內(nèi)涵，增強學生的審美意識，并且能夠有機地展開音樂文化教育。

（2）要循序漸進地開展教學

農(nóng)村高中音樂鑒賞課程的開展需要根據(jù)實際情況進行調(diào)整，教師可以選擇部分比較淺顯、便于理解和接受的音樂作品展開教學。例如，在欣賞民歌的時候，教師可以讓學生自行去找尋相關(guān)的資料，了解不同的民族風情后再開展教學，加深學生的理解，也更容易令學生產(chǎn)生情感上的共鳴。

本文主要探究了如何有效開展農(nóng)村音樂教學，從農(nóng)村音樂教學現(xiàn)狀出現(xiàn)進行分析，找尋解決的辦法，幫助廣大的農(nóng)村高中學子能夠感受到音樂學習的魅力。

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編輯 段麗君