摘 要：隨著新課程改革的深入，信息技術(shù)在中學(xué)課堂不論是哪一學(xué)科都體現(xiàn)了它的優(yōu)越性，例如：首先，信息技術(shù)能為課堂創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，它能利用視頻、音頻，制造真實(shí)的各種場(chǎng)景，讓學(xué)生有一種身臨其境，如見其人，有歷其事的感覺，這樣學(xué)生更能理解所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。其次，信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)相互交流的平臺(tái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，信息技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)資源拓展而來的知識(shí)相互交流、研討的平臺(tái)，教師和學(xué)生充分交換對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，這樣就極大地?cái)U(kuò)充了課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只局限于課本中的內(nèi)容。最后，信息技術(shù)能讓學(xué)生制作課件，以便溝通課內(nèi)與課外。課內(nèi)與課外的知識(shí)互為補(bǔ)充，這樣能拓展學(xué)生的知識(shí)面。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造教學(xué)情境；學(xué)習(xí)興趣；合作能力；制作課件

信息技術(shù)是把教師傳授的知識(shí)變得形象、直觀和具體，使客觀存在的事物有了圖像、聲音、顏色，用這些作用于學(xué)生的感官，在學(xué)生眼睛看到圖畫的同時(shí)也能聽到聲音，對(duì)感官來說，只具有很強(qiáng)的沖擊力。信息技術(shù)給課堂帶來美麗的圖畫，鮮明生動(dòng)的色彩，動(dòng)聽的音樂，這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更輕松，并且能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生探索新知識(shí)提供了良好的環(huán)境，信息技術(shù)拓寬和加深了課堂的內(nèi)涵和外延，所以，隨著新課程改革的深入，信息技術(shù)在中學(xué)課堂不論是哪一學(xué)科都體現(xiàn)了它的優(yōu)越性。

一、信息技術(shù)能為課堂創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“有趣味有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半?！彼栽谄渌n堂上把信息技術(shù)與所教的學(xué)科互相整合。讓多媒體計(jì)算機(jī)的視聽功能全部展現(xiàn)出來，可以隨機(jī)的、靈活的、全方位的整體化方式把各學(xué)科的知識(shí)用多媒體的形式完全呈現(xiàn)給學(xué)生，這就使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在信息課上運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把所要講的內(nèi)容的畫面真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，并且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使他們展開豐富的想象和聯(lián)想，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容更加有吸引力，從而能培養(yǎng)學(xué)生的理解、欣賞能力和創(chuàng)造美的能力，而且在信息技術(shù)課上，要運(yùn)用多種信息手法，運(yùn)用多種多媒體軟件，比如說視頻、音頻，制造真實(shí)的各種場(chǎng)景，讓學(xué)生有一種身臨其境、如見其人、有歷其事的感覺，這樣學(xué)生更能理解所學(xué)的知識(shí)的內(nèi)容。

二、信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)相互交流的平臺(tái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)員對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣?！弊寣W(xué)生帶著濃厚的興趣，帶著自己對(duì)問題的猜想，帶著對(duì)答案的期望，進(jìn)行積極自覺的探索，查找資料，大家齊心協(xié)力從而獲取正確的信息，進(jìn)而提高學(xué)生探索研究的能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為老師和學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)相當(dāng)豐富的教與學(xué)的資源環(huán)境，并且提供了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的平臺(tái)，信息技術(shù)資源突破了原有知識(shí)模式來源的限制，使原來填鴨式的封閉式課堂教學(xué)，變成人人都可以通過網(wǎng)絡(luò)資源拓展而來的知識(shí)相互交流、研討的平臺(tái)，教師和學(xué)生充分交換自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，這樣就極大地?cái)U(kuò)充了課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)，不再只局限于課本中的內(nèi)容。這樣不僅達(dá)到獲得知識(shí)的目的，而且也提高了學(xué)生相互合作的能力。

三、信息技術(shù)能讓學(xué)生制作課件，以便溝通課內(nèi)與課外

首先不論是哪一門功課，都需要去做課件，通過課件，將本節(jié)課的內(nèi)容充分展示在學(xué)生面前，這便使課件與內(nèi)容相結(jié)合，更能讓學(xué)生全方位地了解本節(jié)課的內(nèi)容。而學(xué)生可以親自動(dòng)手，利用網(wǎng)絡(luò)資源制作自己認(rèn)可的課件，從而掌握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在上課時(shí)和其他同學(xué)互為補(bǔ)充，這樣對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更加全面，比如在信息技術(shù)課上講制作動(dòng)畫一節(jié)，老師先讓學(xué)生在了解本課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，上網(wǎng)查找資料然后自己動(dòng)手制作課件。而后教師舉行一節(jié)課件展示課，讓學(xué)生的相互借鑒，互評(píng)，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，這樣就是把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)融合在一起，不僅豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，而且也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，

總之，信息技術(shù)在當(dāng)代的教育環(huán)境下與其他學(xué)科有著緊密的關(guān)系，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)有其獨(dú)特性，所以在各個(gè)學(xué)科中運(yùn)用廣泛，信息技術(shù)是為各學(xué)科服務(wù)的，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與中學(xué)各學(xué)科的有效整合，教師不僅要熟練地掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)。了解教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，只有找準(zhǔn)整合點(diǎn)才能充分運(yùn)用信息資源，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝智庭.信息技術(shù)與創(chuàng)新教育[M].教育科學(xué)出版社，2000.

[2]孫杰遠(yuǎn).信息技術(shù)與課程整合[M].北京大學(xué)出版社，2002.

作者簡(jiǎn)介：馬銘，一級(jí)教師，學(xué)歷：碩士，就職于長(zhǎng)春市第五十六中學(xué)，研究方向：軟件工程。

編輯 溫雪蓮