邱霞

摘 要：高中音樂課堂教學沒有升學考試的壓力，也就不會給學生造成學習壓力和負擔，但由于他們在音樂課上領(lǐng)略不到音樂帶給他們的快樂，所以對音樂課堂產(chǎn)生了厭倦感，以至于在音樂課堂中不夠積極和主動，對音樂缺乏學習興趣和熱情。在新課程的理念下，結(jié)合高中音樂教學實踐來談?wù)劯咧幸魳方處煹慕巧隆?/p>

關(guān)鍵詞：新課程；音樂教師；角色更新

一、教師教學觀念的更新

1.確立人本主義的學生觀

作為高中音樂教師，我們首先要樹立以學生為本的教學觀念，學生是學習的主人，要充分尊重他們的主體地位。教師在教學過程中不僅要關(guān)注教學效果，還要關(guān)注學生的學習特點、興趣愛好及情感意識，把教學實踐運用于具有創(chuàng)造性的教學活動中。由于學生是不同的個體，他們的學習能力也都各有差異，因而教師在課堂教學中要充分了解學生并激勵和鼓舞他們，為其營造和諧、接納和寬容的教學氛圍，與學生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅。

2.樹立理性的教師權(quán)威觀

中國一直以來的教學都強調(diào)教師的絕對權(quán)威，如“一日為師，終身為父”，將教師的這一職位地位體現(xiàn)得淋漓盡致。在新課程背景下的高中音樂教學中，教師與學生之間的交流與互動逐漸頻繁，隨著民主平等觀念的建立，教師應(yīng)有的權(quán)威地位受到一定程度的沖擊與挑戰(zhàn)。但由于這種權(quán)威觀念是教學過程中不可或缺的保障，因而教師要樹立理性的教師權(quán)威，在教學活動中始終要保持謙虛而嚴謹務(wù)實的教學態(tài)度，在教授學生知識的同時要不斷努力進取和創(chuàng)新教育。

二、方法系統(tǒng)的角色更新

新課程明確指出：學生是學習的主人，教師要注重培養(yǎng)學生的自主意識和習慣，倡導自主的學習方式，即在教學過程中，教師要引導學生更多地去實踐與合作，讓他們切身體驗學習音樂的樂趣，并探究其中的學習方法。這對教師的教學提出了更高的要求，作為高中音樂教師，我們需要不斷改進自身的教學方法，教師是學習活動的組織者和引導者，教師與學生處于平等的地位，是相互交流與互動且平等的關(guān)系，而并非傳統(tǒng)教學中教師一味地講解，學生在下面聽。這也就要求教師改變以往單調(diào)乏味的教學風格，并更多地去考慮如何在教學過程中調(diào)動學生的主觀能動性，使其積極主動地參與到音樂的學習中來。

與此同時，作為高中音樂教師，我們還要加強對學生學習方法的指導，在這知識與信息化的時代里，相比較于掌握知識的多少，如何掌握知識才更為重要。因而基礎(chǔ)教育的教學不僅僅是傳授知識，更多的是要讓學生學會如何去學習，掌握其中的方法，培養(yǎng)其終身學習的意識和能力。教學實踐經(jīng)驗證明，教師需要不斷改變以往單調(diào)且乏味的教學方式，為學生創(chuàng)造多樣且靈活的教學方式，從而促進學生專業(yè)技能、情感態(tài)度及價值觀的整體發(fā)展。

三、知識系統(tǒng)的角色更新

在新課程背景下，高中音樂教師需要在已有專業(yè)知識的基礎(chǔ)上提高自身文化知識和專業(yè)素養(yǎng)，并不斷與時俱進，汲取新的知識，在實際教學實踐中積累教學經(jīng)驗。

1.專業(yè)知識

專業(yè)知識是高中音樂教師所必須具備的音樂能力和教學能力，這兩者相互交融共同構(gòu)成了音樂教師的教學技能。音樂教學技能要求教師要具備歌唱教學技能、樂器教學技能及合唱指揮技能等，而教育教學技能則需要教師具有分析和研究教材的能力、組織和開展教學的能力及生動準確的教學語言表達能力等。教師在教學活動中的許多缺點和不足都可以得到諒解，而唯一不能原諒的便是教師的不學無術(shù)，因為教學技能的不足會直接影響教學質(zhì)量，因而作為高中音樂教師，我們需要在教學實踐中不斷積累教學經(jīng)驗，提升自身專業(yè)知識，以此總結(jié)出一套規(guī)范且有效的教學技能。

2.文化知識

新課程提倡對多元文化的理解及課程內(nèi)容的綜合，每一門學科不僅有著一致的教育理念，且在教學實踐中有一定的交互性與融合性。因而高中音樂教師在教學活動中需要充分運用其他學科的知識文化來豐富音樂教學內(nèi)容，以此開闊學生的視野，發(fā)散他們的思維，從而培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。由此在延伸音樂教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加教學信息和內(nèi)涵，達到綜合審美的教學目的。

引導學生從歷史和地理的角度欣賞音樂，能夠使其準確地理解和把握作品。如，人音版高中音樂第十節(jié)《歷史悠久的亞洲傳統(tǒng)音樂》，為引導學生感受、體驗亞洲傳統(tǒng)音樂的風格特征，了解亞洲各地區(qū)音樂文化與地理、民族、經(jīng)濟及宗教等因素的密切關(guān)系。教師在教學過程中可以導入亞洲的區(qū)域圖，并指出東亞、南亞、東南亞、中亞和西亞這五個音樂文化區(qū)，在此基礎(chǔ)上，為學生介紹這五個文化區(qū)的歷史文化發(fā)展及其樂器和音樂特色，從而使學生在欣賞這一音樂作品的基礎(chǔ)上，從歷史和地理的角度理解其中的藝術(shù)和文化，產(chǎn)生更廣泛的思考。

總而言之，音樂既是一門學科，又是一種藝術(shù)，因此，作為高中音樂教師，我們在教學過程中要深入研究教材并創(chuàng)新教學方法，從而不斷提高自身教學能力。同時，還要在教學中反思和總結(jié)，在教學中學習并逐步完善自身教學經(jīng)驗，從而形成獨特的教學風格。

參考文獻：

[1]史桂媛.教改后我的音樂教學[J].中小學音樂教育，2008（12）.

[2]司偉.新課程標準下高中音樂鑒賞教學研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2012.

編輯 李琴芳