張宇翔

摘要：以往高校教學(xué)數(shù)據(jù)中心的建設(shè)主要是以教學(xué)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的交換為目的，然而隨著對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的開展，要求數(shù)據(jù)中心的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)還能很好地支持周期性教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估。提出兼顧教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的高校教學(xué)數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量評(píng)估；數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化；數(shù)據(jù)模型

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2016.04.013

早在2007年底，為了落實(shí)國(guó)家“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，教育部、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)文啟動(dòng)“全國(guó)高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)項(xiàng)目”。2012年，教育部頒發(fā)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，其中第十一條指出“加強(qiáng)高校自我評(píng)估，健全校內(nèi)質(zhì)量保障體系，完善本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，建立本科教學(xué)質(zhì)量年度報(bào)告發(fā)布制度”。通過(guò)教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，提供完整、權(quán)威的教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，既可以推動(dòng)高校信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，又可以完善監(jiān)測(cè)評(píng)估體系，提高評(píng)估實(shí)際效果。

以往高校教學(xué)數(shù)據(jù)中心的建設(shè)主要采用面向支持教務(wù)業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)集成方案，其主要目的是為了解決相關(guān)教學(xué)系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)交換和共享。顯然，隨著高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的要求，對(duì)高校數(shù)據(jù)共享平臺(tái)的建設(shè)提出了更高的要求，也即除了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有相關(guān)教學(xué)系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)的交換，還要兼顧本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。而教學(xué)質(zhì)量評(píng)估內(nèi)涵廣泛，包括教育部、省市教育主管部門、學(xué)校，涉及對(duì)課程評(píng)估、專業(yè)評(píng)估等的多方面評(píng)估。

旨在搭建一個(gè)面向應(yīng)用、安全可靠、操作便捷、技術(shù)先進(jìn)、規(guī)范統(tǒng)一、靈活可擴(kuò)展的教學(xué)數(shù)據(jù)交換平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各教學(xué)相關(guān)業(yè)務(wù)系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)與數(shù)據(jù)中心平臺(tái)之間的數(shù)據(jù)交換和共享，為學(xué)校教學(xué)管理提供統(tǒng)一、規(guī)范、準(zhǔn)確、實(shí)時(shí)的權(quán)威數(shù)據(jù)服務(wù)。著重介紹兼顧教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的教學(xué)數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

1 數(shù)據(jù)模塊整體框架

教學(xué)數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)模塊的建設(shè)從以下兩方面展開：（1）其與教學(xué)相關(guān)系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)的交換；（2）兼顧多層次、多方面的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。教學(xué)系統(tǒng)主要是圍繞教學(xué)過(guò)程展開，故其產(chǎn)生的數(shù)據(jù)主要面向教學(xué)過(guò)程業(yè)務(wù)；教學(xué)質(zhì)量評(píng)估主要是針對(duì)教學(xué)結(jié)果，是以結(jié)果考核指標(biāo)為導(dǎo)向。因此，教學(xué)數(shù)據(jù)中心的建設(shè)要遵循結(jié)果與過(guò)程相結(jié)合的原則。

教學(xué)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)（簡(jiǎn)稱業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)）直接來(lái)自于教學(xué)業(yè)務(wù)系統(tǒng)，其特點(diǎn)是以業(yè)務(wù)流為主導(dǎo)；教學(xué)質(zhì)量評(píng)估所需數(shù)據(jù)（簡(jiǎn)稱評(píng)估數(shù)據(jù)）來(lái)自于各級(jí)評(píng)估報(bào)告中的質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)，其特點(diǎn)是以分類、分級(jí)為前提，以便服務(wù)于質(zhì)量評(píng)估；教學(xué)數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)（簡(jiǎn)稱基礎(chǔ)數(shù)據(jù)）來(lái)源于教學(xué)相關(guān)系統(tǒng)，其既能為教學(xué)相關(guān)系統(tǒng)及教學(xué)質(zhì)量評(píng)估提供準(zhǔn)確、唯一的數(shù)據(jù)，又能提供便捷的數(shù)據(jù)共享和交換，其特點(diǎn)是面向評(píng)估和數(shù)據(jù)交換。圖1詳細(xì)給出了三者之間的相互關(guān)系。

從數(shù)據(jù)交互的角度（如圖中的實(shí)線所示），現(xiàn)有的教學(xué)相關(guān)業(yè)務(wù)系統(tǒng)既為數(shù)據(jù)中心基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)提供數(shù)據(jù)，又需要從數(shù)據(jù)中心索取必要的數(shù)據(jù)，以便支持系統(tǒng)運(yùn)行；評(píng)估數(shù)據(jù)來(lái)自于教學(xué)數(shù)據(jù)中心基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，但多數(shù)需要對(duì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理或分析。

從構(gòu)建基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的角度（如圖中的虛線所示），基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的構(gòu)建受限于評(píng)估數(shù)據(jù)需求以及業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)。也即，根據(jù)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的要求，結(jié)合教學(xué)過(guò)程業(yè)務(wù)，整理出所需的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

2 數(shù)據(jù)模塊設(shè)計(jì)及實(shí)踐

2.1 基礎(chǔ)數(shù)據(jù)模塊設(shè)計(jì)

以服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和數(shù)據(jù)交換為最終目的，構(gòu)建教學(xué)數(shù)據(jù)中心基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)。因基礎(chǔ)數(shù)據(jù)是教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的基礎(chǔ)，故要求滿足統(tǒng)一、準(zhǔn)確、可用、規(guī)范。

鑒于此，首先需要認(rèn)真分類總結(jié)從教育部至學(xué)校的各方面的教學(xué)質(zhì)量報(bào)告所需的數(shù)據(jù)，形成分類、分級(jí)的數(shù)據(jù)項(xiàng)。圖2左半部分給出了一個(gè)示例，一級(jí)數(shù)據(jù)分為學(xué)?；緮?shù)據(jù)、學(xué)科專業(yè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)條件及利用、教學(xué)成果、教學(xué)管理及質(zhì)量監(jiān)控六大部分。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)出二級(jí)數(shù)據(jù)，如圖2中給出屬于“人才培養(yǎng)”的培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)和選課4個(gè)二級(jí)數(shù)據(jù)。然后，給出二級(jí)數(shù)據(jù)包括的數(shù)據(jù)項(xiàng)，由其最終組成教學(xué)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

上述分類、分層的數(shù)據(jù)整理是建立在教育部、省市教育主管部門、學(xué)校對(duì)課程、專業(yè)等的多方面評(píng)估的基礎(chǔ)上的。這項(xiàng)工作是兼顧評(píng)估的教學(xué)數(shù)據(jù)中心建設(shè)成敗的關(guān)鍵因素之一，其需要投入大量的時(shí)間和精力展開這項(xiàng)工作，要求人員除了熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)之外，還得熟悉教學(xué)過(guò)程及評(píng)價(jià)工作，需要系統(tǒng)開發(fā)人員和教學(xué)管理人員共同參與完成。

此外，需要依照國(guó)家代碼標(biāo)準(zhǔn)、教育部代碼標(biāo)準(zhǔn)、高校代碼標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校代碼標(biāo)準(zhǔn)，并參照當(dāng)前教務(wù)系統(tǒng)中各應(yīng)用系統(tǒng)的代碼，建立統(tǒng)一的教務(wù)系統(tǒng)代碼標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)一制定數(shù)據(jù)表的中英文名稱和對(duì)表的文字說(shuō)明，以及表中字段的中英文名稱、類型、長(zhǎng)度、取值范圍、字段說(shuō)明等屬性的描述。

2.2 數(shù)據(jù)模塊實(shí)踐

完成基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的設(shè)計(jì)之后，需要完成：（1）從業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)中抽取數(shù)據(jù)，進(jìn)而生成基礎(chǔ)數(shù)據(jù)；（2）在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)計(jì)算生成評(píng)估數(shù)據(jù)。圖2右半部分給出了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)及評(píng)估數(shù)據(jù)之間的流轉(zhuǎn)關(guān)系。有的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)可以從業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)中直接得到，有的需要通過(guò)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)間的某種運(yùn)算得出；同樣，有的評(píng)估數(shù)據(jù)可以從基礎(chǔ)數(shù)據(jù)中直接得到，有的需要通過(guò)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)間的某種運(yùn)算或統(tǒng)計(jì)分析得出。

為此，需要將基礎(chǔ)數(shù)據(jù)中的每個(gè)數(shù)據(jù)項(xiàng)找到業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)項(xiàng)，或者給出計(jì)算模型及在業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)中對(duì)應(yīng)的輸入數(shù)據(jù)。從基礎(chǔ)數(shù)據(jù)到評(píng)估數(shù)據(jù)也需要實(shí)現(xiàn)同樣的對(duì)應(yīng)關(guān)系。之后通過(guò)中間件實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的抽取和轉(zhuǎn)換。

該項(xiàng)工作的工作量同樣特別大，最困難的地方是從各教學(xué)相關(guān)業(yè)務(wù)系統(tǒng)中抽取出基礎(chǔ)數(shù)據(jù)所需的支撐數(shù)據(jù)。同樣，這項(xiàng)工作是兼顧評(píng)估的教學(xué)數(shù)據(jù)中心建設(shè)成敗的關(guān)鍵因素之一。

3 數(shù)據(jù)交換方式選擇及實(shí)踐

以統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在涵蓋全校相關(guān)教學(xué)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)上，構(gòu)建通用、靈活、高效的數(shù)據(jù)交換體系。一方面，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的抽取、過(guò)濾、存儲(chǔ)、管理，從而形成完整、統(tǒng)一的全校教學(xué)數(shù)據(jù)視圖；另一方面，為包括基于不同平臺(tái)、采用不同技術(shù)、異構(gòu)的應(yīng)用系統(tǒng)提供松耦合的數(shù)據(jù)交換。

數(shù)據(jù)交換的核心問(wèn)題是信息的標(biāo)準(zhǔn)化，也即人和機(jī)器對(duì)數(shù)據(jù)的可理解性問(wèn)題。目前常用的數(shù)據(jù)交換技術(shù)包括數(shù)據(jù)集中復(fù)制法、ETL（ExtractTransform Load）工具、中間數(shù)據(jù)庫(kù)、Web service等方法。這些方法各有優(yōu)、缺點(diǎn)，就缺點(diǎn)而言，數(shù)據(jù)集中復(fù)制的缺點(diǎn)是交互性與實(shí)時(shí)性較差；ETL工具的缺點(diǎn)是可維護(hù)性較低且成本高；中間數(shù)據(jù)庫(kù)的缺點(diǎn)是缺乏良好的復(fù)用性和擴(kuò)展性；Web service的缺點(diǎn)是交換效率低且開發(fā)成本較高。

現(xiàn)實(shí)情況是各教學(xué)相關(guān)業(yè)務(wù)系統(tǒng)是建設(shè)于不同時(shí)期的、基于不同開發(fā)平臺(tái)的、封閉、自治、異構(gòu)系統(tǒng)。鑒于此，要求數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)同步共享，在整個(gè)數(shù)據(jù)推送、共享過(guò)程中確保正在運(yùn)行的教務(wù)管理相關(guān)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的安全穩(wěn)定，同時(shí)確保共享平臺(tái)中的數(shù)據(jù)與業(yè)務(wù)系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的一致性和準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)定期或根據(jù)請(qǐng)求進(jìn)行數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)更新。

結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況和各數(shù)據(jù)共享技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)，最終采用了Web service和中間數(shù)據(jù)庫(kù)兩種方式。其中，基于Web service的數(shù)據(jù)交換采用了標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)議，且提供開放的標(biāo)準(zhǔn)接口，具有廣泛適用性和良好的擴(kuò)展性。但由于其需要在應(yīng)用系統(tǒng)和數(shù)據(jù)交換平臺(tái)中開發(fā)相應(yīng)的服務(wù)，且交換效率較低，故還提供了中間數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)交換方式，為相應(yīng)要求的系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)交換服務(wù)，主要涉及用戶權(quán)限管理、交換機(jī)注冊(cè)、業(yè)務(wù)庫(kù)、普通交換配置的相關(guān)邏輯、定時(shí)器、事務(wù)化配置邏輯、交換日志到等幾部分。

4 結(jié)論

本文給出了兼顧教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的高校教學(xué)數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。其目的是使得教學(xué)數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)既能支持教學(xué)相關(guān)業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)交換和共享，又能很好地支撐各級(jí)主管部門對(duì)各個(gè)教學(xué)方面的評(píng)估。從我們的建設(shè)情況來(lái)看，取得了很好的效果。